1、13 13 白白 鹅鹅人教版语文四年级上册人教版语文四年级上册说课流程说课流程一、说教材一、说教材二、说教学目标二、说教学目标 三、说教法学法三、说教法学法 四、说教学程序四、说教学程序五、说板书五、说板书 一、说教材一、说教材 一、说教材一、说教材 二、说教学目标二、说教学目标1 1、运用阅读方法品读课文、运用阅读方法品读课文5-75-7自然自然段，引导学生了解白鹅吃相高傲的段，引导学生了解白鹅吃相高傲的特点。特点。2 2、感悟并学习作者运用反语和拟人、感悟并学习作者运用反语和拟人来描写白鹅的写法。来描写白鹅的写法。3 3、引导学生从看似贬义的词语中体、引导学生从看似贬义的词语中体会作者对白
2、鹅的喜爱之情。会作者对白鹅的喜爱之情。重点重点重点重点难点难点 三、说教法学法三、说教法学法教法：教法：学法指导法学法指导法电教辅助法电教辅助法学法：学法：品读感悟法品读感悟法小组讨论法小组讨论法 四、说教学程序四、说教学程序（一）故事导入，初步感知（一）故事导入，初步感知“反语反语”（二）整体感知，规范练写（二）整体感知，规范练写“鹅鹅”字字（三）品词析句，感知吃相高傲（三）品词析句，感知吃相高傲（四）总结收获，注重方法迁移（四）总结收获，注重方法迁移2、“鹅鹅”字欣赏，每日一字欣赏，每日一字字1、预习检测，整体感知、预习检测，整体感知鹅的步调鹅的步调（）从容，大模从容，大模（）大样，颇像京
3、剧里的大样，颇像京剧里的净角净角（）出场。出场。鹅便昂首大叫，似鹅便昂首大叫，似（）乎乎责备人们供责备人们供（）养不周。养不周。多音字认识多音字认识1、预习检测，整体感知、预习检测，整体感知“净角净角”是京剧中的一种角色，是京剧中的一种角色，也叫花脸，在戏中他们是说话声音很也叫花脸，在戏中他们是说话声音很大、走路很慢、性格豪爽的男子。大、走路很慢、性格豪爽的男子。鹅鹅2、“鹅鹅”字欣赏，每日一字欣赏，每日一字字 自读自读5-7自然段，先自我学习，也自然段，先自我学习，也可以几个人一起学习可以几个人一起学习n画一画，画出白鹅吃相有趣的句子。画一画，画出白鹅吃相有趣的句子。n品一品，仔细体会白鹅的
4、吃相好笑在哪里。品一品，仔细体会白鹅的吃相好笑在哪里。n读一读，感情朗读，读出白鹅吃相的有趣。读一读，感情朗读，读出白鹅吃相的有趣。体会吃相有趣高傲之一三眼一板，一丝不苟体会吃相有趣高傲之二架子十足，专人侍候 我们的鹅是吃冷饭的，一日三我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。处去吃一口泥和草。关键句一譬如吃了一口饭，倘若水盆放譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏在远处，它一定从容不迫地大踏步走上
5、前去，饮一口水，再大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。再回来吃饭。关键句二关键句二水盆放在远处、近处、高处、低处时，水盆放在远处、近处、高处、低处时，鹅是（鹅是（）早上、中午、下午吃饭时，鹅还是（早上、中午、下午吃饭时，鹅还是（）烈日炎炎时、刮风下雨时、大雪纷纷烈日炎炎时、刮风下雨时、大雪纷纷时鹅依然是（）时鹅依然是（）无论时间、地点、环境如何变化，鹅无论时间、地点、环境如何变化，鹅总是（总是（）这样从容不迫地吃饭，必须有一个这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候候 鹅便昂首大叫，似乎责备人们供鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。养不周。“鹅吃饭时，非有鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是一个人侍候不可，真是架子十足！架子十足！”写作方法写作方法：拟人拟人 反语反语v阅读方法阅读方法：v画一画，画出句子画一画，画出句子v品一品，仔细体会品一品，仔细体会v读一读，感情朗读读一读，感情朗读头部头部叫声叫声白鹅白鹅高傲高傲 步态步态吃相三眼一板吃相三眼一板 架子十足架子十足五、说板书五、说板书
