1、高等职业院校人才培养工作评估之 说课1一、什么是说课一、什么是说课 “说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么，怎样做、为什么这样做。2二、说课与备课和讲课的关系二、说课与备课和讲课的关系 我们本次评估中的说课，是一种面对专家的“说课”，这种说课，没有讨论和取长补短的过程，不再是集体备课的形式。它要求“说课”者用PPT的形式，将书面的讲稿，用富有逻辑的语言，层次清晰地讲述给专家的过程，也是对具体的课的进一步思考、整理、完善
2、的过程，应该看成是一种研究性的更加深入的备课。它对教师提出了更高的要求。3三、说课的目的和作用三、说课的目的和作用1、说课能有效地促进教学研究活动的开展 2、说课能有效地提高教师备课的质量 3、说课能有效地提高课堂教学的效率 4、说课能有效地提高教师的自身素质 4 ，开展“说课”活动的主要目的，就是使广大教师从教书匠逐渐成长为教育家，就是要培养既知其然，又知其所以然的教育行家。5四、四、“说课说课”的种类、模式的种类、模式 “说课”主要是以说为主，需要的话，也可辅以板书、实物演示等。61、“四大块四大块”说课模式说课模式：教学内容说教法运用说学法指导说教学过程说课模式7 这是说课的常规要素，这
3、些要素的有机组合即“四大块”模式是说课的基本模式。这种模式规定了说课的基本要求、基本内容，反映了在现代教育科学理论指导下教师实施课堂教学前必须经历的思维过程。8说板书设计说学法说教法说学生说教材六说模式2、“五说五说”、“六说六说”模式模式9 近年来的说课，又有“说新课程新理念、说教材处理、说三维目标达成、说多媒体教学手段运用、说学习方式转变、说教学对比、说教学疑惑、说学习争议、说课堂教学中的不确定因素及对策、说情景回放（最精彩的或最糟糕的教学片断）”等模式。10“高等职业院校人才培养评估”中的说课1111说课的准备：说课的准备：1、认真学习教育部200616号文件，即“关于全面提高高等职业教
4、育教学质量的若干意见”。2、认真研究本专业人才培养方案。3、熟悉本课程教学大纲。4、掌握说课的基本内容和主要环节。5、了解专家对说课进行评价的基本要求。1212说课的内容：说课的内容：1、准备一门课程的说课和一节课的说课。2、将说课内容做成PPT，向专家汇报，时间：20分钟。3、准备回答专家的提问，时间：10分钟。1313一门课程说课的具体内容一门课程说课的具体内容l一、说课程目标l二、说课程内容l三、说课程资源l四、说课程实施l五、说课程评价l六、说课程特色l七、说课程改革思路1414 阐述该门课的教学大纲，在人才培养过程中的所占的地位、作用：为什么要开设？如何与人才培养目标挂钩？该专业人才
5、培养的素质、能力、知识如何构成？该门课程在人才培养中（素质、能力、知识）的任务是什么？你个人是如何理解的？一、说课程目标一、说课程目标1515二、说课程内容二、说课程内容1、本门课程的内容体系，包括核心知识点、核心技能点及其关系，本门课程在教学内容中所进行的取舍、整合以及主要模块（含实践）之间的关系。2、本门课程与专业中前后课程的内在逻辑关系。1616二、说课程内容二、说课程内容3、本门课程的实践教学内容有哪些、实践教学环节有哪些，确定的依据是什么？这里要强调该门课程的理论部分和实践部分如何确定？如何与职业技能考证结合起来？该门课程的职业技能标准是什么？如何培养？1717三、说课程资源三、说课
6、程资源1、本门课程的师资状况。（这里要注意强调本门课程任课教师的“双师”素质结构）2、本门课程的实验（训）项目条件，即所需的场地、教学仪器设备（含教学用多媒体）、易耗品等。实验（训）室建设方案。1818三、说课程资源三、说课程资源3、本门课程的课时分配情况（含理论、实验、实训等）。4、本门课程所用的教材情况。是否为校企共同开发。5、多媒体课件的建设状况以及含网络资源所起到的作用。1919四、说课程实施四、说课程实施 本门课程所用主要教学方法和手段及理论依据。2020五、说课程评价五、说课程评价1、学习效果的考核方式。包括笔试（开卷、闭卷）、操作、口试等。2、教学效果的评价方式。包括学生评教、教
7、师评学；教师评教；督导评教等。2121六、说课程特色六、说课程特色 如何体现高职教育特色，与本科院校的差异等。2222七、说改革思路七、说改革思路 今后的课程改革思路。可以从人才培养模式的改革、工学结合、师生互动的改革、教材建设的改革、课程评价的改革等入手。2323 在这里，说课者首先应站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用（基础、专业、桥梁、纽带）；结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标。在说这部分内容时，要尽可能以教育部06（16）号文件精神为理论依据；2424 其次，根据这门课所选用的教材，概“说”教材的章节（单元）内容设置、课时安排。说这部分特别要注意实践教学
8、的内容和课时比例的安排；2525 第三，教师要结合具体的学生群体，阐述这门课的重点和难点部分。在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点；2626 此外，还应该对这门课的总的教学方法，包括学法，做出设计，这里要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。2727一节课说课的具体内容一节课说课的具体内容 28 对于一节课的说课，一般来说，应包括以下内容：v 一、说教材一、说教材 v 二、说教法二、说教法v 三、说学法三、说学法v 四、说教学程序四、说教学程序v 五、说板书设计五、说板书设计29一、说教材一、说教材 1、教材简析 简要说明本说课的内容来自哪
9、一学科、哪一册书、哪一章节，说本课内容在学科知识体系中所处地位和作用。30v 皮肌炎是一种引起皮肤、肌肉、心、肺、肾等多脏器严重损害的，全身性疾病，而且不少患者同时伴有恶性肿瘤。它的1症状表现如下：v 1、早期皮肌炎患者，还往往伴有全身不适症状，如-全身肌肉酸痛，软弱无力，上楼梯时感觉两腿费力；举手梳理头发时，举高手臂很吃力；抬头转头缓慢而费力。皮肌炎图片皮肌炎的症状表现一、说教材一、说教材 2、教学目标 它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。32一、说
10、教材一、说教材 3、教学重点和难点 重点难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点难点的目的意义。33二、说教法二、说教法1、教学方法 阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现实用性特点。34二、说教法二、说教法2、教学手段 一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段，明确这些手段的作用及教学媒体的运用。35三、说学
11、法三、说学法1、学习方法通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。2、能力培养36四、说教学程序四、说教学程序 1、新课导入能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。372、新知识的学习（强调技能的培养）阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动
12、脑，做到教师会教，学生会学。383、反馈练习 练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。4、总结巩固 总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。39五、说板书设计五、说板书设计 板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性。即：如果是在上课时，你的板书是如何设计的。板书设计布局要合理，黑板上所出现的主要内容能反映一堂课的梗概。40说课举例141说课的评价标准说课的评价标准 一、说课的形式1、每位教师对一
13、门课程和对一节具体课程的说课。2、时间：教师说课20分钟、专家提问10分钟。3、必须使用课件说课。42二、考察的要点1、课程的总体设计分析是否清楚？本课程在专业建设中的定位、课程教学目标2、课程内容与标准的确定是否合理？本课程教学内容设计的依据与职业岗位技能的符合度（职业标准、岗位证书的考试内容、选定以工作项目为任务的教学内容）433、教学过程的设计特点 教学程序的设计 教学方法与手段的确定 教学做一体化的应用 学生学法的设计 落实实践教学的条件444、教学对象的分析 学生学习该课程的基础（学生已有的知识、职业能力）分析学生在学习这门课程所遇到的困难有哪些，以及处理办法如何提高学生学习该门课程
14、的兴趣455、教学的微观设计 教材的使用处理 课程的重点与难点 课程的职业技能知识 实践性的巩固与训练办法6、总体评价 说课思路清晰、要点清楚，表述完整、有创新点 46教师说课评价标准47说课中要注意的问题说课中要注意的问题 一、说课应着重体现一、说课应着重体现5 5种意识种意识说课5种意识课程意识育人意识创新意识分层意识头尾意识481 1、课程意识。、课程意识。即所教的课程、具体的章节、内容和培养目标的关系。要说说如何研究学生、研究教材、研究教法、确定教学的基本思路。要说清教什么？怎样教？还要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，培养能力”这一教育教学原则。492 2、育人意识。、育人意
15、识。不管哪一门功课，都有育人的任务。思想教育的内容涉及到许多方面，既寓于教材之中，也寓于知识传授和能力培养之中。要有机地结合教材内容，渗透思想教育，但也不能太牵强。503 3、头尾意识。、头尾意识。说课象写文章一样，讲究开头、结尾。开头要开得漂亮，能吸引听者；结尾要收得有力，能让听者有所回味。要做到这点，就必须认真分析、处理教材，精心设计过程。语言简洁、生动，要紧扣说课中心。结尾时可概括要点，给听者以深省。514 4、分层意识。、分层意识。说课应体现“特殊性”，贯彻“因材施教”原则，即充分体现班级、学生的特点。学生是分层次的，在说课中要体现全面和重点相结合，分层推进，包括设计不同程度的要求，不
16、同阶梯难度的练习，分层解决重点、突破难点的过程。525 5、创新意识。、创新意识。我们常说教学有法却不可拘泥于成法，说课也一样，说课有规更不能因于成规，应因时、因地、因人的不同，勇于实践，敢于创新，创造出自己的有效、实用、有特色的说课方式、方法，不断丰富、充实说课活动。同时，说课还要瞄准一个时期的热点问题，要使听者从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭，开拓新路；好的说课，是意的开掘，能的升腾。胸中有书，目中有人，同行切磋，取长补短。在说课中见学识，在说课中见精神。53二、说课应注重以下几点：二、说课应注重以下几点：v(1)(1)抓住一个抓住一个“课课”字，突出一个字，突出一个“说说”字字v
17、(2)(2)遵循遵循“课课”路，选准路，选准“说说”法法v(3)(3)变换变换“说说”法，找准法，找准“说说”点点v(4)(4)把握把握“说说”度，把课度，把课“说说”活活v(5)(5)要从总体上把握两个问题：时间控制和要从总体上把握两个问题：时间控制和 PPTPPT质量。质量。54(1)(1)抓住一个抓住一个“课课”字，突出一个字，突出一个“说说”字字 说课，要用一定的时间说出一门课程，必须经历完整课堂教学的各个环节。因此，说课者要根据课型（一门课、一章课、一堂课）抓住该门课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，清晰明了。5
18、5(2)(2)遵循遵循“课课”路，选准路，选准“说说”法法 说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。56(3)(3)变换变换“说说”法，找准法，找准“说说”点点 说课的对象是评估专家、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教研室、教育行政部门的领导。说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教学重难点的突出、突破；学生职业能力、职业素养的培育；教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等都要有所变化。57(4)(4)把握把握“说说”度，把课度，把课“说说”活活 说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。58(5)(5)要从总体上把握两个问题：时间控制和要从总体上把握两个问题：时间控制和PPTPPT质量。质量。说一门课时间要控制20分钟。PPT是给专家看的，文字要简练，图文并茂，PPT文字不要太多；这也是时间不能很好把握的一个重要原因。5960
