1、11 11 去年的树去年的树二、说学情 三、说教学目标 四、说教法和学法 五、说教学设计 六、说板书一、说教材 去年的树是日本作家新美南吉的拟人体童话。去年的树是日本作家新美南吉的拟人体童话。文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的引导下，四
2、处寻访，了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的引导下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。的煤油灯，唱起了去年的歌。1、内容简析内容简析 研读完教材，我首先想到了我的学生，四年级的研读完教材，我首先想到了我的学生，四年级的学生学生已具备已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但
3、对于课文展示的小鸟的执阅读也有一定的基础。但对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺信守诺言，珍爱友情言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美淡的语言中体会深挚透明的美。三、教学目标三、教学目标过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能情感态度与情感态度与价值观价值观学会多元交流，学会多元交流，多向对话。多向对话。领悟小鸟与大树领悟小鸟与大树之间的真挚情谊，之间的真挚情谊，明白真正的友谊明
4、白真正的友谊是建立在诚信的是建立在诚信的基础之上基础之上。通过想象，品通过想象，品味重点词句，味重点词句，会入情入境地会入情入境地演读课文。演读课文。教学重点：教学重点：1、在入情入境的读中体会小鸟和大树之间深厚的友情。在入情入境的读中体会小鸟和大树之间深厚的友情。2 2、帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童、帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。点。教学难点：教学难点：朗读领悟课文中的情感，体会童话角色的心理。朗读领悟课文中的情感，体会童话角色的心理。四、说教法和学法四、说教法和
5、学法1、说教法、说教法 针对本课的特点，结合四年级学生的认知针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。精心预设，注特点，我立足工具，弘扬人文。精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，努力实现努力实现“简简单单教语文，完完全全为学简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展生，扎扎实实求发展”的教学理想。的教学理想。想象想象补白补白品词品词析句析句读悟读悟结合结合2、说学法、说学法12345总结写法，读懂童话总结写法，读懂童话设计意图：设计
6、意图：这样直接入题，干净、简洁。像新这样直接入题，干净、简洁。像新美南吉的文字，多一句都不肯，少一句也不行。美南吉的文字，多一句都不肯，少一句也不行。“一棵树，一只鸟；一个唱，一个听一棵树，一只鸟；一个唱，一个听”，故事就，故事就这样淡淡道来，课堂也这样平平展开。这样淡淡道来，课堂也这样平平展开。去年的树是一片童去年的树是一片童话故事，它的开头是这话故事，它的开头是这样写的样写的出示课文开头出示课文开头设计意图：设计意图：抓住词句，指导第一抓住词句，指导第一次对话，进行朗读品味，从次对话，进行朗读品味，从“好好朋友朋友”入手，让学生找出能体现入手，让学生找出能体现树和鸟儿友谊的句子，然后感情树
7、和鸟儿友谊的句子，然后感情朗读，体会树的期盼，鸟的坚决。朗读，体会树的期盼，鸟的坚决。鸟儿站在树枝上，鸟儿站在树枝上，天天天天给给树唱歌。树呢，树唱歌。树呢，天天天天听着听着鸟儿唱。鸟儿唱。设计意图：设计意图：抓住抓住“天天天天”一词，创设出了美一词，创设出了美好的课境。学生们在诵读里感受，在写作中好的课境。学生们在诵读里感受，在写作中品味，在想象中发现，树与鸟儿和谐共处的品味，在想象中发现，树与鸟儿和谐共处的画面已如在眼前，画面已如在眼前，同时同时再提醒孩子们关注文再提醒孩子们关注文字风格的平淡。字风格的平淡。设计意图：设计意图：让学生围绕四次对话，通过想象、写作与朗让学生围绕四次对话，通过
8、想象、写作与朗读，仔细揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的牵挂、读，仔细揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的牵挂、担心，履行自己的承诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的担心，履行自己的承诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。最最珍贵的友情。在文中的四次对话的旁白在文中的四次对话的旁白出加上提示语，通过合作出加上提示语，通过合作朗读对话，让孩子进入文朗读对话，让孩子进入文本，进入人物内心。本，进入人物内心。想一想，写一写：想一想，写一写：鸟儿看到灯鸟儿看到灯火，看到了它的好朋友心里会火，看到了它的好朋友心里会想写什么呢？它的心里有多少想写什么呢？它的心里有多少话要说啊！话要说啊！设计意图：设计意图
9、：这样第三次引领学生展这样第三次引领学生展开自由的想象，使之成为学生想象开自由的想象，使之成为学生想象力的又一次磨练，有助于填补文中力的又一次磨练，有助于填补文中的空白，理解故事的内容，并感受的空白，理解故事的内容，并感受到鸟儿最可贵的品质到鸟儿最可贵的品质诚信。诚信。设计意图：设计意图：告诉孩子童话的语告诉孩子童话的语文魅力文魅力用最平淡的语言用最平淡的语言调动人们的想象，表达最深调动人们的想象，表达最深厚的感情。厚的感情。11 11 去年的树去年的树 好朋友 鸟儿大树 诚信 设计意图设计意图：板书设计是课本静态的呈现，这样的设：板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，又揭示了文章的主要内涵，一计既增强了直观性，又揭示了文章的主要内涵，一目了然，有助于学生对对话学习的自主选择。目了然，有助于学生对对话学习的自主选择。
