1、古诗二首古诗二首秋浦歌 唐唐 李白李白1414秋浦歌秋浦歌 唐唐 李白李白炉火照天地，炉火照天地，红星乱紫烟。红星乱紫烟。赧郎明月夜，赧郎明月夜，歌曲动寒川。歌曲动寒川。1.1.会写会写“炉炉”“”“郎郎”2 2个生字。个生字。2.2.朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。（重点）（重点）3.3.想象诗中描绘的劳动场面，体会诗人的情感。想象诗中描绘的劳动场面，体会诗人的情感。（难点）（难点）李白李白(701(701762)762)：字太白，号青莲居士，字太白，号青莲居士，有有“诗仙诗仙”之称，唐朝伟大的浪漫主义诗人。之称，唐朝伟大的浪漫主义诗人。主
2、要作品：主要作品：蜀道难蜀道难将进酒将进酒等诗篇，等诗篇，李太白集李太白集传世等。传世等。走进作者走进作者炉炉我会写我会写书写指导书写指导“火火”右边的撇略偏上，右边的撇略偏上，捺变点。捺变点。l l 郎郎书写指导书写指导左边上点偏右；右部竖左边上点偏右；右部竖为悬针竖。为悬针竖。lnln浦浦pp我会认我会认浦浦口口pp易读错字易读错字曲曲qq（歌曲）（歌曲）qq（弯曲）（弯曲）多音字多音字秋浦：秋浦：赧郎：赧郎：理解词语理解词语在今安徽省贵池西，是唐代银和铜的产在今安徽省贵池西，是唐代银和铜的产地之一。地之一。指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。我们已经了解了作者和字
3、词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。带着这些问题理解词句。u核心问题：核心问题：这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？u串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：这首诗描写的情境是什么。这首诗描写的情境是什么。2.2.二找：二找：从这首诗中找出描写冶炼工人乐观、团结形象从这首诗中找出描写冶炼工人乐观、团结形象的诗句。的诗句。3.3.三悟：三悟：读了这首诗你有怎样的感悟？对读了这首诗你有怎样的感悟？对“劳动劳动
4、”有怎有怎样的认识。样的认识。梳理文意梳理文意秋浦歌秋浦歌【秋浦：在今安徽省贵池区西，秋浦：在今安徽省贵池区西，是唐代银和铜的产地之一。是唐代银和铜的产地之一。】炉火照天地，红星乱紫烟。炉火照天地，红星乱紫烟。熊熊燃烧的炉火映红了天和地，红星在升腾的熊熊燃烧的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。紫烟中飞溅。赧赧(nn)(nn)郎明郎明月夜，歌曲动月夜，歌曲动寒川寒川。脸膛红彤彤的冶炼工人在月光如水的夜晚，一脸膛红彤彤的冶炼工人在月光如水的夜晚，一边劳动，一边唱歌，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡边劳动，一边唱歌，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。漾起来了。【赧郎：指被炉火映红赧郎：指被炉火映
5、红了脸庞的冶炼工人。了脸庞的冶炼工人。】【明：形容词使动用法，明：形容词使动用法，使使明。明。】【寒川：冰冷的河水。寒川：冰冷的河水。】整体感知整体感知这首诗描绘了秋浦夜晚冶炼的劳动场面，赞美了这首诗描绘了秋浦夜晚冶炼的劳动场面，赞美了冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕苦、不怕累的冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕苦、不怕累的精神。这首诗前两句写出了冶炼场夜里热火朝天的场精神。这首诗前两句写出了冶炼场夜里热火朝天的场景，后两句则转入对冶炼工人形象的描绘。景，后两句则转入对冶炼工人形象的描绘。炉火照天地，红星乱紫烟。炉火照天地，红星乱紫烟。从颜色从颜色“红红”“”“紫紫”和动态和动态“照照”“”
6、“乱乱”两个方两个方面写出了冶炼时的场景。面写出了冶炼时的场景。品析：品析：“照照”“”“乱乱”两个字使得冶炼的场面卓然生辉。两个字使得冶炼的场面卓然生辉。透过这生动的描写，我们可以感受到诗人新奇、兴透过这生动的描写，我们可以感受到诗人新奇、兴奋、惊叹之情。奋、惊叹之情。思考：怎样理解思考：怎样理解“照照”“”“乱乱”两个字？两个字？赧赧(nn)(nn)郎明月夜，歌曲动寒川。郎明月夜，歌曲动寒川。运用夸张的修辞手法。在诗人笔下，火、热、声、运用夸张的修辞手法。在诗人笔下，火、热、声、色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表现了火热的劳动场面，
7、塑造了冶炼工人的形象。现了火热的劳动场面，塑造了冶炼工人的形象。理解：理解：什么是想象画面理解诗词？什么是想象画面理解诗词？很多诗歌都是融情于景，诗中有画，极富画面感。很多诗歌都是融情于景，诗中有画，极富画面感。把把“诗诗”与与“画画”结合起来，充分发挥想象，通过绘结合起来，充分发挥想象，通过绘画来表现自己脑海中诗的画面。画来表现自己脑海中诗的画面。作用：作用：形象地体会诗中的景象和作者内心的感受，受到形象地体会诗中的景象和作者内心的感受，受到美的熏陶，加深对古诗词的理解。美的熏陶，加深对古诗词的理解。想象画面理解诗词想象画面理解诗词 秋浦歌秋浦歌一诗表达了诗人对冶炼工人的热爱与一诗表达了诗人
8、对冶炼工人的热爱与敬佩之情。敬佩之情。u核心问题：核心问题：这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？1.1.一读：一读：这首诗描写的情境是什么。这首诗描写的情境是什么。u串珠问题：秋浦歌秋浦歌描写了冶炼工人在月光如水的夜描写了冶炼工人在月光如水的夜晚，伴着熊熊的炉火和飞溅的火星，热火朝天地晚，伴着熊熊的炉火和飞溅的火星，热火朝天地劳动的情景。劳动的情景。2.2.二找：二找：从这首诗中找出描写冶炼工人乐观、团结形象从这首诗中找出描写冶炼工人乐观、团结形象的诗句。的诗句。秋浦歌秋浦歌中描写冶炼工人乐观、团结形象的中描写冶炼工人乐观、团结形象的诗句是诗句是“赧郎明月夜，歌曲动寒川。赧
9、郎明月夜，歌曲动寒川。”3.3.三悟：三悟：读了这首诗你有怎样的感悟？对读了这首诗你有怎样的感悟？对“劳动劳动”有有怎样的认识？怎样的认识？示例：示例：“赧郎明月夜，歌曲动寒川赧郎明月夜，歌曲动寒川”的劳动景的劳动景象令人感动，但我坚信象令人感动，但我坚信“劳动永远是生活的基础劳动永远是生活的基础”，是创造幸福的基础。是创造幸福的基础。场面描写场面描写劳动场景劳动场景映天暖地映天暖地秋浦歌秋浦歌课文结构课文结构赧郎明月夜赧郎明月夜歌曲动寒川歌曲动寒川人物刻画人物刻画炉火照天地炉火照天地红星乱紫烟红星乱紫烟火热火热生动生动秋浦歌秋浦歌这首诗描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶这首诗描绘了一幅瑰丽壮观的秋色
10、冶炼图，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人乐观、忘我的劳动炼图，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人乐观、忘我的劳动态度，抒发了诗人对勤劳、质朴的劳动者的热爱和钦态度，抒发了诗人对勤劳、质朴的劳动者的热爱和钦佩之情。佩之情。课文主旨课文主旨这首诗描绘了秋浦夜晚冶炼的劳动场面，这首诗描绘了秋浦夜晚冶炼的劳动场面，赞美了冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕赞美了冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕苦、不怕累的精神。苦、不怕累的精神。悯农 唐唐 李绅李绅古诗二首古诗二首1414悯农悯农 唐唐 李绅李绅春种一粒粟，秋收万颗子。春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。四海无闲田，农夫犹饿死。1.1.会写会写“悯悯”“”“
11、粟粟”“”“犹犹”3 3个生字。个生字。2.2.正确、流利、有感情地朗读诗，在理解的基础上能背正确、流利、有感情地朗读诗，在理解的基础上能背诵，会默写。诵，会默写。3.3.想象诗中描绘的场景，体会诗人的情感。想象诗中描绘的场景，体会诗人的情感。（难点）（难点）李绅李绅(772846)(772846)：汉族，亳州人，作有汉族，亳州人，作有乐府新题乐府新题2020首，已佚。著有首，已佚。著有悯农悯农诗两诗两首，脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。首，脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。全唐全唐诗诗存其诗四卷。存其诗四卷。走进作者走进作者悯悯书写指导书写指导“忄忄”略高，略高，“文文”的的捺变点。捺变点。mnm
12、n我会写我会写粟粟书写指导书写指导上窄下宽。上窄下宽。“米米”的撇的撇捺要舒展。捺要舒展。ss犹犹书写指导书写指导左窄右宽。右部左窄右宽。右部“尤尤”横短撇长。横短撇长。yuyu粟粟米米ss易读错字易读错字粟：粟：四海：四海：闲田：闲田：理解词语理解词语谷子，这里泛指粮食的种子。谷子，这里泛指粮食的种子。指全国各处。指全国各处。指荒废的良田。指荒废的良田。我们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。带着这些问题
13、理解词句。u核心问题：核心问题：这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？u串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：这首诗描写的意境是什么。这首诗描写的意境是什么。2.2.二找：二找：从这首诗中找出反映当时社会黑暗、农民可怜从这首诗中找出反映当时社会黑暗、农民可怜的诗句。的诗句。3.3.三悟：三悟：读了这首诗你有怎样的感悟？对读了这首诗你有怎样的感悟？对“劳动劳动”有怎有怎样的认识。样的认识。点击点击听朗读听朗读听范读，边听听范读，边听边思考边思考“核心核心问题问题”“”“串珠串珠问题问题”。梳理文意梳理文意春种一粒春种一粒粟粟，秋收，秋收万颗万颗子。子。【粟：谷子，粟：谷子，泛
14、指粮食。泛指粮食。】春天种下一粒种子，到了秋天就可以收获许多春天种下一粒种子，到了秋天就可以收获许多粮食。粮食。【万颗：指很多，万颗：指很多，不是确指。不是确指。】四海四海无无闲田闲田，农夫，农夫犹犹饿死。饿死。虽然天下没有闲着的土地，但农民还是因为虽然天下没有闲着的土地，但农民还是因为没有饭吃而被饿死。没有饭吃而被饿死。【犹：还。犹：还。】【闲田：指荒芜闲田：指荒芜的良田。的良田。】【四海：指天下。四海：指天下。】整体感知整体感知这首诗借对农民辛劳与悲惨的命运的描写，表达这首诗借对农民辛劳与悲惨的命运的描写，表达了诗人对农民的深切同情。了诗人对农民的深切同情。春种一粒粟，秋收万颗子。春种一粒
15、粟，秋收万颗子。农民农民“春种春种”“”“秋收秋收”，“一粒粟一粒粟”化为化为“万颗万颗子子”，一年到头辛勤劳动换来了丰收。从时空的推移，一年到头辛勤劳动换来了丰收。从时空的推移和农事的变化，写出了农民的辛苦和获得粮食丰收的和农事的变化，写出了农民的辛苦和获得粮食丰收的不容易。不容易。品析：品析：农民虽然辛勤劳作农民虽然辛勤劳作(不让一块农田荒废不让一块农田荒废)，但仍免，但仍免不了被饿死的悲惨命运。造成农民悲惨命运的根源是不了被饿死的悲惨命运。造成农民悲惨命运的根源是封建社会的剥削制度。这是诗人对农民悲惨命运的真封建社会的剥削制度。这是诗人对农民悲惨命运的真实描写。实描写。思考：为什么思考：
16、为什么“四海无闲田，农夫犹饿死四海无闲田，农夫犹饿死”？这反映？这反映了什么？了什么？请你写一首与劳动有关的诗。请你写一首与劳动有关的诗。示例：示例：乡村四月乡村四月宋宋翁卷翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。拓展拓展这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？u核心问题：核心问题：悯农悯农一诗表达了诗人对农民的同情和对旧一诗表达了诗人对农民的同情和对旧社会不公平现象的不满之情。社会不公平现象的不满之情。1.1.一读：一读：这首诗描写的意境是什么。这首诗描写的意境是什么。u串珠问题：悯农
17、悯农描写的是旧社会农民所受的残酷剥削。描写的是旧社会农民所受的残酷剥削。2.2.二找：二找：从这首诗中找出反映当时社会黑暗、农民可从这首诗中找出反映当时社会黑暗、农民可怜的诗句。怜的诗句。悯农悯农中反映当时社会黑暗、农民可怜的诗中反映当时社会黑暗、农民可怜的诗句是句是“四海无闲田，农夫犹饿死。四海无闲田，农夫犹饿死。”3.3.三悟：三悟：读了这首诗你有怎样的感悟？对读了这首诗你有怎样的感悟？对“劳动劳动”有怎有怎样的认识？样的认识？“四海无闲田，农夫犹饿死四海无闲田，农夫犹饿死”的凄凉景象令人的凄凉景象令人愤恨。劳动是光荣的，劳动者是最美丽的。愤恨。劳动是光荣的，劳动者是最美丽的。春种一粒粟春
18、种一粒粟秋收万颗子秋收万颗子同情劳动人民同情劳动人民憎恨剥削制度憎恨剥削制度悯农悯农课文结构课文结构四海无闲田四海无闲田农夫犹饿死农夫犹饿死悯农悯农这首诗对农民的辛苦生活和悲惨命运进这首诗对农民的辛苦生活和悲惨命运进行了真实、深刻的描述，表达了诗人对劳动人民的深行了真实、深刻的描述，表达了诗人对劳动人民的深切同情，揭露了不合理的社会现实。切同情，揭露了不合理的社会现实。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读观刈麦观刈麦唐唐白居易白居易田家少闲月，五月人倍忙。田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆，妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。
19、相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光，足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德？曾不事农桑。今我何功德？曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮，吏禄三百石，岁晏有余粮，念此私自愧，尽日不能忘。念此私自愧，尽日不能忘。妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。壮在南冈。(观刈麦观刈麦白居易白居易)童孙未解供耕织，也傍
20、桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。(四时四时田园杂兴田园杂兴范成大）范成大）国学诵读国学诵读走进中华传统文化走进中华传统文化【关于劳动的谚语关于劳动的谚语】一滴汗珠万粒粮，万粒汗珠谷满仓。一滴汗珠万粒粮，万粒汗珠谷满仓。这首诗对农民的辛苦与悲惨的命运进行了这首诗对农民的辛苦与悲惨的命运进行了真实而深刻的描写，表达了诗人对农民的深刻真实而深刻的描写，表达了诗人对农民的深刻同情，揭露了黑暗的社会现实。同情，揭露了黑暗的社会现实。参考答案：参考答案：秋浦歌秋浦歌描绘了冶炼工人在月光如水的描绘了冶炼工人在月光如水的夜晚，伴着熊熊的炉火和飞溅的火星，热火朝天地劳夜晚，伴着熊熊的炉火和飞溅的火星
21、，热火朝天地劳动的情景，表达了诗人对冶炼工人赞美和歌颂的情感。动的情景，表达了诗人对冶炼工人赞美和歌颂的情感。悯农悯农写的是田野里大丰收了，而耕作的农夫却仍写的是田野里大丰收了，而耕作的农夫却仍被饿死的情景，表达了诗人对劳动人民的同情。被饿死的情景，表达了诗人对劳动人民的同情。体会两首诗描写的不同情境和抒发的不同感情。体会两首诗描写的不同情境和抒发的不同感情。点拨：点拨：诗歌描写的情境及抒发的感情要结合具体诗诗歌描写的情境及抒发的感情要结合具体诗句来理解。句来理解。一、一、选一选。选一选。(在正确读音下打在正确读音下打“”“”)浦浦(ppf f)悯悯(mnmnmngmng)粟粟(l lss)赧
22、赧(nnnnhoho)习题源于习题源于典中点典中点的的“基础与提高基础与提高”二、比一比，再组词。二、比一比，再组词。护（）护（）朗（）朗（）炉（）炉（）郎（）郎（）栗（）栗（）优（）优（）粟（）粟（）犹（）犹（）保护保护火炉火炉明朗明朗郎中郎中板栗板栗粟米粟米优秀优秀犹如犹如三、给加点字选择正确的解释。三、给加点字选择正确的解释。1 1红星乱紫烟红星乱紫烟()A A混乱混乱B B飞溅飞溅2 2歌曲动寒川歌曲动寒川()A A四川四川B B河流河流3 3悯农悯农()A A忧愁忧愁B B同情同情4 4农夫犹饿死农夫犹饿死()A A还还B B犹如，好像犹如，好像B BB BB BA A四、请用四、请
23、用“/”/”划分下列诗句的朗读节奏。划分下列诗句的朗读节奏。1 1炉火炉火 照天地，红星照天地，红星 乱紫烟。乱紫烟。2 2春种春种 一粒粟，秋收一粒粟，秋收 万颗子。万颗子。五、翻译下面的诗句。五、翻译下面的诗句。1 1四海无闲田，农夫犹饿死。四海无闲田，农夫犹饿死。_2 2赧郎明月夜，歌曲动寒川。赧郎明月夜，歌曲动寒川。_/天下的土地全都耕种上粮食，可还是有农民饿死了。天下的土地全都耕种上粮食，可还是有农民饿死了。明月高悬的夜晚，炉火映红了冶炼工人们的脸，他们明月高悬的夜晚，炉火映红了冶炼工人们的脸，他们一边劳动，一边歌唱，嘹亮的歌声使寒冷的河水都荡一边劳动，一边歌唱，嘹亮的歌声使寒冷的河
24、水都荡漾起来了。漾起来了。/六、读课文填空。六、读课文填空。1 1秋浦歌秋浦歌的作者是的作者是_代诗人代诗人_。诗人犹如一个技巧高。诗人犹如一个技巧高超的画家，为我们描绘了一幅超的画家，为我们描绘了一幅_。他把他把_、_、_、_、_、_、_等巧妙地交织、熔铸在同等巧妙地交织、熔铸在同一个画面之中，产生了一种壮丽的意境美，而动词一个画面之中，产生了一种壮丽的意境美，而动词_、_、_的使用，生动形象，产生了强烈的艺术感染的使用，生动形象，产生了强烈的艺术感染力。力。2 2悯农悯农的作者是的作者是_代诗人代诗人_。这首诗表达了作者。这首诗表达了作者_。唐唐李白李白瑰丽壮观的秋夜冶炼图瑰丽壮观的秋夜冶
25、炼图炉火炉火红星红星紫烟紫烟赧郎赧郎月夜月夜歌曲歌曲寒川寒川照照乱乱动动唐唐李绅李绅对广大劳苦农民的同情对广大劳苦农民的同情七、阅读平台。七、阅读平台。蜂蜂(唐唐)罗隐罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？1 1写出带点字词的意思。写出带点字词的意思。不论：不论：_尽：尽：_为：为：_不管不管全，都全，都替替2 2填一填。填一填。这首诗通过对这首诗通过对_形象地描写，歌颂了形象地描写，歌颂了_，并讽刺了，并讽刺了那些不劳而获的人。现在常用那些不劳而获的人。现在常用“_”_”这两句这两句来赞颂那些默默无
26、闻，不求回报，具有无私精神的人。来赞颂那些默默无闻，不求回报，具有无私精神的人。3 3你还知道哪些赞美奉献精神的诗句，写出两句。你还知道哪些赞美奉献精神的诗句，写出两句。_蜜蜂蜜蜂不辞辛劳为他人酿造幸福生活的劳动者不辞辛劳为他人酿造幸福生活的劳动者采得百花成蜜后，采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？为谁辛苦为谁甜？示例：示例：落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。八、拓展积累。八、拓展积累。(读一读，记一记写劳动的诗句读一读，记一记写劳动的诗句)1 1力尽不知热，但惜夏日长。力尽不知热，但惜夏日长。(白居易白居易观刈麦观刈麦)2 2晨兴理荒秽，带月荷锄归。晨兴理荒秽，带月
27、荷锄归。(陶渊明陶渊明归园田居归园田居)3 3昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。(范成大范成大四时四时田园杂兴田园杂兴)听范读，正字音听范读，正字音(扫扫点拨点拨二维码，二维码，根据范读纠正字音根据范读纠正字音)读课文，学字词读课文，学字词(在教材上找到生字在教材上找到生字标读音，画出新词查字典标读音，画出新词查字典)1 1给下列生字注音并组词。给下列生字注音并组词。炉炉()_)_郎郎()_)_悯悯()_)_粟粟()_ )_ 犹犹()_)_l l火炉火炉lnglng侍郎侍郎mnmn怜悯怜悯s s 粟米粟米yu yu 犹如犹如2 2解释加点词的意思。解释加点词的意思
28、。(1)(1)炉火照天地，红星乱紫烟。炉火照天地，红星乱紫烟。紫烟：紫烟：_(2)(2)赧郎明月夜，歌曲动寒川。赧郎明月夜，歌曲动寒川。赧郎：赧郎：_寒川：寒川：_(3)(3)四海无闲田，农夫犹饿死。四海无闲田，农夫犹饿死。四海：四海：_闲田：闲田：_紫色的烟雾。紫色的烟雾。指被炉火映红了脸的冶炼工人。指被炉火映红了脸的冶炼工人。冰冷的河水。冰冷的河水。指全国各地，也指全世界各处。指全国各地，也指全世界各处。指荒废的良田。指荒废的良田。查资料查资料(查找有关劳动的古诗，读一读查找有关劳动的古诗，读一读)抓主题抓主题，思问题，思问题(带着带着“核心问核心问题题”“”“串珠问题串珠问题”读课文读课
29、文)理层次，明内容理层次，明内容1 1秋浦歌秋浦歌的作者是的作者是_代诗人代诗人_。这首诗。这首诗描绘了描绘了_的劳动场面，赞美了的劳动场面，赞美了_。这首诗前两句写出了这首诗前两句写出了_的场的场景，后两句则转入对景，后两句则转入对_形象的描绘。形象的描绘。2 2悯农悯农一诗的作者是一诗的作者是_代诗人代诗人_。这首。这首诗借对农民诗借对农民_的命运的描写，表达的命运的描写，表达了了_。唐唐李白李白秋浦夜晚冶炼秋浦夜晚冶炼冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕苦、不怕累的精神冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕苦、不怕累的精神冶炼场夜里热火朝天冶炼场夜里热火朝天冶炼工人冶炼工人唐唐李绅李绅辛劳与悲
30、惨辛劳与悲惨诗人对农民的深切同情诗人对农民的深切同情_1 1用用“_”_”画出加点字的正确读音。画出加点字的正确读音。秋浦秋浦(f fpp)粟粟(ssl l)米米2 2看拼音，写字词。看拼音，写字词。火火 赧赧 如如怜怜 悯悯l l炉炉郎郎lnglngyuyulin mnlin mn犹犹3 3形近字组词。形近字组词。犹（）犹（）粟（）粟（）忧（）忧（）栗（）栗（）炉（）炉（）郎（）郎（）妒（）妒（）朗（）朗（）犹如犹如忧虑忧虑粟米粟米板栗板栗炉子炉子妒忌妒忌货郎货郎朗读朗读4 4查字典。查字典。“浦浦”，用音序查字法，应先查音序，用音序查字法，应先查音序()，再查，再查音节音节()；用部首查字
31、法应先查部首；用部首查字法应先查部首()，再查，再查()画。请为画。请为“浦浦”字组一个词字组一个词()。P Ppp氵氵7 7浦口浦口5 5按要求写诗句。按要求写诗句。(1)(1)秋浦歌秋浦歌中运用夸张的修辞手法写火热的劳动场中运用夸张的修辞手法写火热的劳动场面的句子：面的句子：_ _(2)(2)悯农悯农中揭露社会不公平的诗句：中揭露社会不公平的诗句：_四海无闲田，农夫犹饿死。四海无闲田，农夫犹饿死。赧郎明月夜，歌曲动寒川。赧郎明月夜，歌曲动寒川。6 6翻译诗句。翻译诗句。(1)(1)炉火照天地，红星乱紫烟。炉火照天地，红星乱紫烟。_(2)(2)四海无闲田，农夫犹饿死。四海无闲田，农夫犹饿死。
32、_(3)(3)郝郎明月夜，歌曲动寒川。郝郎明月夜，歌曲动寒川。_虽然天下没有闲着的土地，但农民还是因为没有饭吃虽然天下没有闲着的土地，但农民还是因为没有饭吃而被饿死。而被饿死。熊熊燃烧的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中熊熊燃烧的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。飞溅。脸膛红彤彤的冶炼工人在月光如水的夜晚，一边劳动，脸膛红彤彤的冶炼工人在月光如水的夜晚，一边劳动，一边唱歌，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。一边唱歌，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。幸福在哪里幸福在哪里15151.1.会认会认8 8个生字，会写个生字，会写1111个生字；理解个生字；理解“痕迹、诺言痕迹、诺言”等
33、词语。等词语。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。3.3.初步感知文意，了解课文内容。初步感知文意，了解课文内容。（重点）（重点）埃林埃林彼林彼林(1877(18771949)1949)：保加利亚作家。原名是保加利亚作家。原名是迪米特尔迪米特尔 伊万诺夫，生于富裕农民家庭。从小受到进伊万诺夫，生于富裕农民家庭。从小受到进步文艺的影响。中学时加入步文艺的影响。中学时加入“瓦西尔瓦西尔 列夫斯基列夫斯基”文艺文艺小组，并且开始发表作品。后辍学在故乡当教师。小组，并且开始发表作品。后辍学在故乡当教师。走近作者走近作者牧牧我会写我会写书写指导书写指导左右大体等宽，左右大
34、体等宽，“牛牛”撇短竖长。撇短竖长。mm牧牧牲牲书写指导书写指导左窄右宽。左窄右宽。“生生”的撇的撇宜短。宜短。shnshn畜畜书写指导书写指导上下宜对正。上部扁，上下宜对正。上部扁，横画稍长；横画稍长；“田田”左右左右边竖内斜。边竖内斜。chch铲铲书写指导书写指导左窄右宽。最后一笔撇左窄右宽。最后一笔撇画伸展，不失重心。画伸展，不失重心。chnchn腐腐书写指导书写指导“付付”紧凑，紧凑，“肉肉”饱饱满，横折钩要圆润有力。满，横折钩要圆润有力。f f砌砌书写指导书写指导“切切”竖提的竖在竖中竖提的竖在竖中线上。线上。q q澈澈书写指导书写指导左窄右宽。整体书写左窄右宽。整体书写紧凑。紧凑。
35、chch辫辫书写指导书写指导三部分要紧凑，中间短，三部分要紧凑，中间短，右边竖长伸。右边竖长伸。binbin括括书写指导书写指导左窄右宽。右部第二笔左窄右宽。右部第二笔横较长。横较长。kuku寿寿shushu书写指导书写指导“”“”中间的横最短，中间的横最短，底横最长。底横最长。“寸寸”的竖的竖钩直而有力。钩直而有力。耕耕书写指导书写指导“耒耒”末笔变点，末笔变点，“井井”两横稍向右上提。两横稍向右上提。gnggng凋凋 沼沼 觑觑 奔奔 羚羚diodiozhozhoqqbnbnlnglng我会认我会认沼沼泽泽 堆堆砌砌 铁铁铲铲zhozho q q易读错字易读错字 chn chn奔奔bnbn
36、（奔头）（奔头）bnbn（奔跑）（奔跑）畜畜chch（牲畜）（牲畜）xx（畜养）（畜养）多音字多音字凋落：凋落：清澈：清澈：探索：探索：晶莹：晶莹：理解词语理解词语凋谢，零落。凋谢，零落。造句：冬天百花造句：冬天百花凋落凋落，只有梅花傲雪而放。，只有梅花傲雪而放。清而透明。清而透明。造句：这条小河的水十分造句：这条小河的水十分清澈清澈，都能看见河底的小鱼。，都能看见河底的小鱼。多方寻求答案，解决疑问。多方寻求答案，解决疑问。造句：茫茫宇宙不为人知的秘密还有很多，等待着人造句：茫茫宇宙不为人知的秘密还有很多，等待着人们去们去探索探索。光亮而透明。光亮而透明。造句：草叶上的露珠造句：草叶上的露珠晶
37、莹晶莹发亮。发亮。徒劳：徒劳：信守：信守：诺言：诺言：本课指无益地耗费力气。本课指无益地耗费力气。造句：你这样做是造句：你这样做是徒劳徒劳无功的，不会有任何无功的，不会有任何结果。结果。忠诚地遵守。忠诚地遵守。造句：我们做人一定要造句：我们做人一定要信守信守承诺，不可食言。承诺，不可食言。本课指应允别人的话。本课指应允别人的话。造句：我们对别人许下的造句：我们对别人许下的诺言诺言决不能反悔。决不能反悔。痕迹：痕迹：心满意足：心满意足：物体留下的印儿。物体留下的印儿。造句：这道题他已经改过了，还能看清造句：这道题他已经改过了，还能看清痕迹痕迹。形容心中非常满意。形容心中非常满意。造句：妈妈常对我
38、说，只要我能快乐地造句：妈妈常对我说，只要我能快乐地长大，她就长大，她就心满意足心满意足了。了。面面相觑：面面相觑：各奔前程：各奔前程：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。何而互相望着，都不说话。造句：看到这个结果，我们造句：看到这个结果，我们面面相觑面面相觑，不知，不知如何是好。如何是好。各走各的路。比喻各人按不同的志向，寻找各走各的路。比喻各人按不同的志向，寻找自己的前途。自己的前途。造句：毕业了，我们怀着对未来的美好憧憬，造句：毕业了，我们怀着对未来的美好憧憬，各奔前程各奔前程。第一部分（第第一部分（第1 11919自然段）
39、自然段）十年前清理泉水。十年前清理泉水。写写三个孩子在清理泉水的劳动中感受到快乐，并奔上寻找三个孩子在清理泉水的劳动中感受到快乐，并奔上寻找幸福的道路。幸福的道路。第二部分（第第二部分（第20203333自然段）自然段）十年后重逢话幸福。十年后重逢话幸福。写十年后三个孩子在各自的劳动中领悟到了幸福的含义。写十年后三个孩子在各自的劳动中领悟到了幸福的含义。领悟：即体会和感受，本文指三个牧童领悟：即体会和感受，本文指三个牧童感受到了幸福的真谛。感受到了幸福的真谛。三个牧童从事了有益于人类的劳动，体三个牧童从事了有益于人类的劳动，体会到了幸福就在有益于人类的劳动中。会到了幸福就在有益于人类的劳动中。
40、读完这篇课文后，说说你对读完这篇课文后，说说你对“领悟领悟”一一词的理解。智慧的女儿为什么说他们领悟到词的理解。智慧的女儿为什么说他们领悟到了幸福的真谛？了幸福的真谛？这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧的女儿的引导下，通过自己的劳动找到了智慧的女儿的引导下，通过自己的劳动找到了幸福的故事，说明了幸福就在有益于人类的劳幸福的故事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。动中的道理。1.1.用用“_”_”画出加点字的正确读音。画出加点字的正确读音。凋谢凋谢(diodiozhuzhu)堆砌堆砌(q qqiqi)沼泽沼泽(zhozhozhozho)小觑小觑(q
41、qxx)投奔投奔(bnbnbnbn)fng mfng m ti chn f ln shng ch ti chn f ln shng ch放放 牧牧腐腐 烂烂铁铁 铲铲牲牲 畜畜2.2.读拼音，写词语。读拼音，写词语。清清 澈澈长长 寿寿概概 括括耕耕 地地 qng ch gi ku chng shu gng d qng ch gi ku chng shu gng d3 3形近字组词。形近字组词。砌（）砌（）彻（）彻（）括（）括（）刮（）刮（）辨（）辨（）畜（）畜（）辫（）辫（）蓄（）蓄（）砌成砌成彻底彻底包括包括刮风刮风辨别辨别辫子辫子牲畜牲畜蓄水蓄水4 4按要求完成下列句子。按要求完成下列句
42、子。(1)(1)幸福在哪里？幸福就在辛勤的劳动中。幸福在哪里？幸福就在辛勤的劳动中。(把句子补充完整把句子补充完整)幸福在哪里？幸福就在幸福在哪里？幸福就在_。(2)(2)难道我们不能铲除这些杂草吗？难道我们不能铲除这些杂草吗？(改为陈述句改为陈述句)_知识的宝库里知识的宝库里我们能铲除这些杂草。我们能铲除这些杂草。幸福在哪里幸福在哪里15151.1.有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，体有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，体会对比手法的运用及效果。会对比手法的运用及效果。（重点）（重点）2.2.理解理解“幸福就在有益于人类的劳动中幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会的含义
43、，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。劳动的快乐，感受劳动的价值。（难点）（难点）通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：核心问题：文中三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？文中三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？u串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：读课文，你知道读课文，你知道“幸福在哪里幸福在哪里”吗？吗？2.2
44、.二思：二思：智慧的女儿为什么十年前没有直接告诉三个孩子智慧的女儿为什么十年前没有直接告诉三个孩子“幸福在哪里幸福在哪里”？3.3.三悟：三悟：智慧的女儿在文中起到了什么作用？智慧的女儿在文中起到了什么作用？4.4.四拓：四拓：结合故事与现实生活，说说幸福还可以是什么。结合故事与现实生活，说说幸福还可以是什么。三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。介绍泉水浑浊，为下文做铺垫。介绍泉水浑浊，为下文做铺垫。理解：理解：水清得同镜子一样。水清得同镜子一样。
45、把清澈的泉水比喻成镜子，强调了泉水清澈的程把清澈的泉水比喻成镜子，强调了泉水清澈的程度，与前文泉水的浑浊形成鲜明的对比，突出孩子们度，与前文泉水的浑浊形成鲜明的对比，突出孩子们的劳动成果。的劳动成果。品析：品析：突然，森林里出现了一个非常美丽的姑娘，淡突然，森林里出现了一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。对姑娘的外貌描写体现了童话的什么特点？对姑娘的外貌描写体现了童话的什么特点？“淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环的花环”这是一个仙女的形象，体现了童话神奇、这是一个仙女的形
46、象，体现了童话神奇、虚幻的特点。此外，通过外貌描写，烘托出人物美虚幻的特点。此外，通过外貌描写，烘托出人物美好的心灵。好的心灵。再写出至少三个再写出至少三个“面面相觑面面相觑”这种这种AABCAABC式的词语。式的词语。示例：示例：勃勃生机、欣欣向荣、息息相关、彬勃勃生机、欣欣向荣、息息相关、彬彬有礼等。彬有礼等。相信你还能说出相信你还能说出更多这样的词语，更多这样的词语，试一试吧！试一试吧！仿写仿写青年人看到这一切，激动地说：青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！不伟大，但是它带来多大的好处呀！”他们看到自己他们看到自己“不伟大不伟大”的劳
47、动带来的的劳动带来的“好处好处”却那么大，感到非常却那么大，感到非常“激动激动”。这说明他们对劳动、。这说明他们对劳动、对造福人类已经有了深刻的认识。对造福人类已经有了深刻的认识。理解：理解：突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，的姑娘。她丝毫没有改变，智慧的女儿智慧的女儿“丝毫没有改变丝毫没有改变”有什么寓意？有什么寓意？真理永远是真理永远是“美丽、朴素和温柔美丽、朴素和温柔”的。的。什么是外貌描写？什么是外貌描写？外貌描写也称肖像描写，即对人物的外貌外貌描写也称肖像描写，即对人物的外貌(包括包括人物的容貌、衣着、神情、体形、
48、姿态等人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等)进行描写。进行描写。作用：作用：能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征，进而表还可以反映人物所处的社会环境和时代特征，进而表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。运用：运用：见本课见本课“课后练习单课后练习单”第二、第二、2 2题。题。外貌描写及其作用外貌描写及其作用你领悟到了真正的幸福了吗？请说说你的幸福吧。你领悟到了真正的幸福了吗？请说说你
49、的幸福吧。示例：示例：妈妈有一双勤劳的手，时刻给我幸福。当鸡叫妈妈有一双勤劳的手，时刻给我幸福。当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点。三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点。临近中午，她的手又工作了：忙着做午饭。下午，她临近中午，她的手又工作了：忙着做午饭。下午，她的手又开始工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的手又开始工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了：忙着洗衣服。总之，妈的时候，妈妈的手又工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻工作着。妈妈的手既是勤劳的手，又妈的手时时刻刻工作着。妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。妈妈的手带给我的总
50、是幸福。是充满母爱的手。妈妈的手带给我的总是幸福。拓展拓展同学们刚才已经跟随老师走进课文，同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!u核心问题：核心问题：三个孩子通过自己的劳动得到了各自的幸福。第三个孩子通过自己的劳动得到了各自的幸福。第一个孩子通过自己的勤奋努力，当上了医生，他认为一个孩子通过自己的勤奋努力，当上了医生，他认为幸福就是把饱受痛苦的病人治好；第二个孩子做了许幸福就是把饱受痛苦的病人治好；第二个孩子做了许多工作，他认为幸福就是做有益于人们的劳动；第三多工作，他认为幸福就
