1、广西壮族自治区广西壮族自治区特级教师工作坊实施方案特级教师工作坊实施方案解读解读 王彦王彦 广西师范大学教科院广西师范大学教科院 2012.10.13 发展目标发展目标 组织建设组织建设 活动方式活动方式 任务要求任务要求 保障条件保障条件 成果管理成果管理一、广西特级教师工作坊的发展目标定位一、广西特级教师工作坊的发展目标定位 是教师按照学习型组织理论所组建的以学习和研究及促进自身成长为目的专业性组织。它特指某一区域内由特级老师主持、各类教师参加的具有学习型组织特征的各种学习、研究及培训组织。(一一)特级教师工作坊的定位特级教师工作坊的定位特级教师工作坊的学习方式特级教师工作坊的学习方式“团
2、队学习团队学习”美国著名学者彼得圣吉在第五项修炼学习型组织的艺术与实务 “团队学习”可定位为学习型组织“团队学习团队学习”与传统意义上组织内部的与传统意义上组织内部的“学习学习”的主要的主要区别区别 它不是组织内的成员为发展个人兴趣爱好而进行与组织发展无关的个体学习，也不是以集体形式要求的个人学习，而是为了提高组织效能和发挥组织效益的合作性学习，是基于研究实际问题的需要，发挥团体智慧和整体力量为目的的学习。“当团体真正在学习的时候，不当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式为员成长的速度也比其他的学习方式为快。快。
3、”团队学习的重要价值之一：改善心智模式团队学习的重要价值之一：改善心智模式请将下列图形按自我喜好，任意添加几笔，变成请将下列图形按自我喜好，任意添加几笔，变成新图，并用形容词组成的话，形容新图，写在每新图，并用形容词组成的话，形容新图，写在每个新图下面。个新图下面。v 心智模式心智模式v 这个名词最早是由苏格兰心理学这个名词最早是由苏格兰心理学家克雷克家克雷克(Kenneth Craik)(Kenneth Craik)于于19401940年创造出来的。年创造出来的。“心智模式心智模式”是认知心理学的一个概念，指人是认知心理学的一个概念，指人们的长期记忆中隐含着的关于世们的长期记忆中隐含着的关于
4、世界的心灵地图。圣吉把心智模式界的心灵地图。圣吉把心智模式比作认知上的比作认知上的“心灵地图心灵地图”。他。他认为心智模式是深植于我们心灵认为心智模式是深植于我们心灵之中，关于我们自己、别人、组之中，关于我们自己、别人、组织以及世界每个层面的各种图像、织以及世界每个层面的各种图像、假设和故事。假设和故事。王彦王彦 广西师范大学教科院广西师范大学教科院广广西西师师范范大大学学心智模式的概念v 所谓所谓心智模式心智模式是是指人们的思想方法、指人们的思想方法、思维习惯、思维风格思维习惯、思维风格和心理素质的反映和心理素质的反映 。王彦王彦 广西师范大学教科院广西师范大学教科院广广西西师师范范大大学学
5、心智模式存在的方式v观念观念v成见成见v习惯习惯v信念、信仰信念、信仰王彦王彦 广西师范大学教科院广西师范大学教科院广广西西师师范范大大学学王彦王彦 广西师范大学教科院广西师范大学教科院广广西西师师范范大大学学改善心智的意义。-第五项修练第五项修练王彦王彦 广西师范大学教科院广西师范大学教科院广广西西师师范范大大学学改善心智的意义v我们随时对自己心智模式的了解，我们随时对自己心智模式的了解，让让我我们懂得了我们的看法是如何形成的。们懂得了我们的看法是如何形成的。v我们看到我们许多假设和惯例被长期沿我们看到我们许多假设和惯例被长期沿用而从未被质疑，我们或许会产生探索用而从未被质疑，我们或许会产生
6、探索新的选择的愿望。新的选择的愿望。彼得彼得 圣吉圣吉王彦王彦 广西师范大学教科院广西师范大学教科院广广西西师师范范大大学学改善心智的意义改善心智的意义v 世界管理大师彼得世界管理大师彼得德鲁克：德鲁克：v 当前社会不是一场技术革命，当前社会不是一场技术革命，v 也不是一场软件、速度革命，也不是一场软件、速度革命，v 而是一场观念和思维方式的革命而是一场观念和思维方式的革命 。v 我们这一代最大的革命，是发现经由改变心智内在态度，人我们这一代最大的革命，是发现经由改变心智内在态度，人类可以改变生命的外在。类可以改变生命的外在。v -威廉威廉.詹姆斯詹姆斯v （美国著名心理学家）（美国著名心理学
7、家）王彦王彦 广西师范大学教科院广西师范大学教科院广广西西师师范范大大学学改善心智的意义改善心智的意义v“没有一个问题，能够用引起这个问题的思维没有一个问题，能够用引起这个问题的思维方式来解决。我们必须学习用全新的方式来看方式来解决。我们必须学习用全新的方式来看待我们这个新世界。待我们这个新世界。”爱因斯坦爱因斯坦v“如果我们的思维方式不变，任何新的变革行如果我们的思维方式不变，任何新的变革行为都会徒劳而终为都会徒劳而终。”v 变革之舞变革之舞王彦王彦 广西师范大学教科院广西师范大学教科院广广西西师师范范大大学学特级教师工作坊活动方式：特级教师工作坊活动方式：“解放性行动研究解放性行动研究”“
8、解放性行动研究解放性行动研究”，是指教师通过外来，是指教师通过外来专家的帮助，形成自己的研究共同体，并专家的帮助，形成自己的研究共同体，并由教师共同体来引导教师不断地进行自我由教师共同体来引导教师不断地进行自我反思、调整教育实践。反思、调整教育实践。“解放性行动研究解放性行动研究”具有具有集体研究的性质集体研究的性质 教师共同体的形成为教师研究、检验和改教师共同体的形成为教师研究、检验和改进教育教学实践提供了广阔的参照系，而进教育教学实践提供了广阔的参照系，而外来专家的指导则为教师教育教学实践研外来专家的指导则为教师教育教学实践研究提供了系统的理论支持和保障。究提供了系统的理论支持和保障。“解
9、放性行动研究解放性行动研究”是集实践和理论是集实践和理论于一体的教师专业化范式于一体的教师专业化范式 它不仅有助于促进教师的批判意识、自我反省意识的发展，提高教师的教育实践能力，而且对于增强教师的专业理论知识水平、促进教师理论思维能力的发展、提高教师的教育研究能力等具有重要意义。造就一批西南地区乃至全国有一定影响力的造就一批西南地区乃至全国有一定影响力的广西基础教育领域的领军人物。广西基础教育领域的领军人物。以制度化的方式推出并扩大特级教师的辐射以制度化的方式推出并扩大特级教师的辐射作用，带动特定团队教师成为广西基础教育作用，带动特定团队教师成为广西基础教育一定方向或某个地域的带头人。一定方向
10、或某个地域的带头人。通过打造有效的教师学习平台、发掘优质教通过打造有效的教师学习平台、发掘优质教育资源和营造良好的教师合作文化，促进教育资源和营造良好的教师合作文化，促进教师群体可持续发展。师群体可持续发展。二、广西特级教师工作坊的的组成二、广西特级教师工作坊的的组成 主持人主持人 帮扶者帮扶者 参与者参与者 指导者指导者 主持人与参与者的学科背景要相同，主持人与参与者的学科背景要相同，帮扶者和指导者可以跨学科交流。帮扶者和指导者可以跨学科交流。今后凡申报特级教师者必须具有在广今后凡申报特级教师者必须具有在广西特级教师工作坊学习与研究的经历。西特级教师工作坊学习与研究的经历。首批广西特级教师工
11、作坊首批广西特级教师工作坊组建了组建了47个个,第二第二批组建了批组建了52个，这一次第三批是个，这一次第三批是45个。个。广西特级教师工作坊覆盖广西特级教师工作坊覆盖全区全区14的地市的地市不不同学段和不同学科。同学段和不同学科。每个特级教师工作坊的组成人员以每个特级教师工作坊的组成人员以1015名左右为宜，具体成员由特级教师自行选名左右为宜，具体成员由特级教师自行选择和组建。择和组建。所有人员要求所有人员要求:1.热爱教育事业，具有良好师德风范，甘为广热爱教育事业，具有良好师德风范，甘为广西教育发展贡献出自己的力量、具有先进西教育发展贡献出自己的力量、具有先进的教育教学理念，深厚的学科知识
12、功底，的教育教学理念，深厚的学科知识功底，掌握学科教学制高点，有较强的教育教学掌握学科教学制高点，有较强的教育教学能力、善于合作交流，善于研究，并能够能力、善于合作交流，善于研究，并能够带动周围教师共同成长的特级教师。带动周围教师共同成长的特级教师。2.2.帮扶者必须是乐于参加且具有奉献精神的园帮扶者必须是乐于参加且具有奉献精神的园丁工程优秀学员，限丁工程优秀学员，限2-32-3名。名。3.3.参与者必须是同一地市、同一学科和不同学参与者必须是同一地市、同一学科和不同学校的教师，而且人员的城乡结构、职务结构、校的教师，而且人员的城乡结构、职务结构、年龄结构要比例合理，限年龄结构要比例合理，限4
13、-54-5人。人。4.4.指导者必须是熟悉中小学课堂、具有指导者必须是熟悉中小学课堂、具有丰富的教学经验和突出的研究能力的丰富的教学经验和突出的研究能力的外来专家，限外来专家，限1 1名。名。5.5.组成人员之间将在特级教师的主持下组成人员之间将在特级教师的主持下分工合作开展学习与研究。分工合作开展学习与研究。三、广西特级教师工作坊的活动方式、广西特级教师工作坊的活动方式 广西特级教师工作坊采用实体和虚拟相广西特级教师工作坊采用实体和虚拟相结合的学习平台，其中虚拟的网络学习结合的学习平台，其中虚拟的网络学习平台由发起单位初步设计、特级教师工平台由发起单位初步设计、特级教师工作坊自主管理作坊自主
14、管理。实体的学习平台采用自主研修、同伴互实体的学习平台采用自主研修、同伴互助、主持人引领与专家指导相结合以及助、主持人引领与专家指导相结合以及集中会课、专题讨论、行动研究与成果集中会课、专题讨论、行动研究与成果展演相结合的学习方式展演相结合的学习方式。虚拟的网络学习平台栏目内容虚拟的网络学习平台栏目内容“通知通告通知通告”“团队介绍团队介绍”“活动日志活动日志”“案例撰写案例撰写”“教学切磋教学切磋”“课题研究课题研究”“课程改革课程改革”“成果交流成果交流”“专家点评专家点评”实体的学习平台实体的学习平台 自主研修是工作坊最基本的学习方式，自主研修是工作坊最基本的学习方式，主要包括自主学习、
15、自觉实践、自我反主要包括自主学习、自觉实践、自我反思；思；同伴互助主要包括学科内同行协作和跨同伴互助主要包括学科内同行协作和跨学科同行协作，要以课例为依托和问题学科同行协作，要以课例为依托和问题为核心做到做前问诊、做中现场指导和为核心做到做前问诊、做中现场指导和做后交流提升；做后交流提升；实体的学习平台实体的学习平台 主持人引领则要求特级教师深入课堂定主持人引领则要求特级教师深入课堂定期开展听课、评课、研课活动和定期组期开展听课、评课、研课活动和定期组织专题讨论、总结反思、成果展演；织专题讨论、总结反思、成果展演；专家指导强调以研究者的眼光和视角审专家指导强调以研究者的眼光和视角审视课堂，加强
16、教育教学研究和指导工作视课堂，加强教育教学研究和指导工作坊形成个性化的教育教学理论。坊形成个性化的教育教学理论。四、广西特级教师工作坊的任务要求四、广西特级教师工作坊的任务要求 每学期主持人、专家必须至少每学期主持人、专家必须至少1-2次到帮扶者、次到帮扶者、参与者所在学校进行现场指导，由帮扶者、参参与者所在学校进行现场指导，由帮扶者、参与者提供证明材料。与者提供证明材料。每学期在主持人、帮扶者和参与者中至少选择每学期在主持人、帮扶者和参与者中至少选择一人举行一人举行1次公开课，主讲人撰写和提交教学次公开课，主讲人撰写和提交教学案例案例1份，观摩者均提交份，观摩者均提交1份观摩或交流心得，份观
17、摩或交流心得，工作坊以文字和图像方式提交观摩、交流、展工作坊以文字和图像方式提交观摩、交流、展演活动支撑材料演活动支撑材料1份。份。主持人每学期作主持人每学期作1次专题研讨会的中心发言，次专题研讨会的中心发言，主持人提交发言稿主持人提交发言稿1份，工作坊以文字和图份，工作坊以文字和图像方式提交活动记录像方式提交活动记录1份。份。特级教师工作坊的网站必须每月更新内容，特级教师工作坊的网站必须每月更新内容，成员每月要在网络上交流探讨。成员每月要在网络上交流探讨。项目结题时帮扶者、参与者需要提交由主持项目结题时帮扶者、参与者需要提交由主持人签名认可的富有成效和特色的行动研究成人签名认可的富有成效和特
18、色的行动研究成果材料。果材料。五、广西特级教师工作坊的保障条件五、广西特级教师工作坊的保障条件 动力支持条件：每个工作坊每年原则上动力支持条件：每个工作坊每年原则上提供提供8000元的活动支持经费元的活动支持经费.经费的支出经费的支出按照项目管理程序执行按照项目管理程序执行.中期评估结束时考核工作坊和评比优秀中期评估结束时考核工作坊和评比优秀工作坊，由教育厅统一颁发荣誉证书。工作坊，由教育厅统一颁发荣誉证书。行政支持条件行政支持条件 区域教育行政机构要认真协助区域教育行政机构要认真协助宣传工作坊的最新进展，组成人员宣传工作坊的最新进展，组成人员所在学校要给予充足的活动时间并所在学校要给予充足的
19、活动时间并报批请假以及配合区域教育行政机报批请假以及配合区域教育行政机构做好宣传工作，有条件的学校尽构做好宣传工作，有条件的学校尽可能给予办公场所和活动设备支持。可能给予办公场所和活动设备支持。组织保障条件：组织保障条件：活动策划单位根据主持活动策划单位根据主持人的要求积极选配或更换专家指导者。人的要求积极选配或更换专家指导者。退出补充机制：退出补充机制：工作坊如若不能定期开工作坊如若不能定期开展活动和提交材料，活动策划单位有权展活动和提交材料，活动策划单位有权力以某种方式作出声明，但退出申请必力以某种方式作出声明，但退出申请必须在一学期结束前，以便诞生新的特级须在一学期结束前，以便诞生新的特
20、级教师工作坊和减少不利影响的发生。教师工作坊和减少不利影响的发生。各工作坊按项目申请完成项目研究的全各工作坊按项目申请完成项目研究的全部任务后，汇集总结报告、实物等成果部任务后，汇集总结报告、实物等成果报工作小组组织专家验收评估，活动策报工作小组组织专家验收评估，活动策划单位对工作坊完成任务评估主要集中划单位对工作坊完成任务评估主要集中在培养对象成长、项目主持人成果物化在培养对象成长、项目主持人成果物化和在全区教育教学中产生一定影响三个和在全区教育教学中产生一定影响三个方面。方面。六、广西特级教师工作坊的管理六、广西特级教师工作坊的管理 特级教师工作坊建设期为一年特级教师工作坊建设期为一年,半
21、年后进半年后进行初次评估行初次评估.评估合格者方能授予工作坊评估合格者方能授予工作坊称号称号。初次评估初次评估未合格者一年后可申请再次评未合格者一年后可申请再次评估估,评估合格者也能授予工作坊称号评估合格者也能授予工作坊称号。两次评估不合格者，将取消授予资格两次评估不合格者，将取消授予资格。各工作坊要重视对成果资料和工作过程资料各工作坊要重视对成果资料和工作过程资料的档案管理，注意对项目物化成果的积累和的档案管理，注意对项目物化成果的积累和工作坊工作资料的收集，做好相关材料的及工作坊工作资料的收集，做好相关材料的及时整理和归档。时整理和归档。凡属特级教师工作坊项目成果的论文、专著、凡属特级教师工作坊项目成果的论文、专著、媒体刊载、技术资料、汇报材料和成果评议媒体刊载、技术资料、汇报材料和成果评议鉴定资料等，在发表、出版、展示、汇报时鉴定资料等，在发表、出版、展示、汇报时均应注明均应注明“广西特级教师工作坊广西特级教师工作坊”字样。字样。教育厅对优质项目成果予以推广和奖教育厅对优质项目成果予以推广和奖励，受到奖励的项目主持人在下一次励，受到奖励的项目主持人在下一次项目申请时予以优先考虑；对执行不项目申请时予以优先考虑；对执行不力力、研究成果不显著的项目，一般不、研究成果不显著的项目，一般不再予以续约。再予以续约。方案解读结束方案解读结束 请提宝贵建议！请提宝贵建议！谢谢！谢谢！
