1、基于新课程的中学地理教师专业发展方向研究 主讲人：姚继东道外区教师进修学校n广博的科学文化知识广博的科学文化知识；n精深的地理学科专业知识精深的地理学科专业知识；n不断积累的丰富教学经验不断积累的丰富教学经验；n必备的教育学、心理学知识必备的教育学、心理学知识;加强自身的文学修养和相关的逻辑学知识，如文学功底深厚的地理教师可充分利用语言描述地理知识.再如，地理教师还应具有一定的古文功底，掌握一定的诗词歌赋，尤其能和相关的地理现象相联系的词句 掌握现代科学技术的一般知识，如一些科学技术的一般原理、适用的范围、使用的方法 掌握一定的百科常识和生活知识，如辨别方向的几种方法 了解相邻学科的课程标准和
2、相关知识，如相关学科的新思想、新观念及一些新事物，对地理学科也有一定的借鉴作用。请看:浩瀚的海洋,汹涌的波涛,日夜拍击着台湾周围的海岸形成各种由海水侵蚀和沉积而形成的地貌。海底也不平静，你们看，各种鱼类，海葵，海星穿游在藻类和海石花丛中。山势巍峨，群峰挺秀。东部海岸有断层形成的（王树声老师）古诗词是中国古代文化遗产，也可以成为我们地理课堂中的课程资源。如学习水循环时，可以引导学生分析李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复还”这句话的科学性；在学习气候垂直地带性时可引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”：可用王之焕的“春风不度玉门关”来说明夏季风的势力范围；用“更立西江石壁，截断巫山云雨，
3、高峡出平湖”来描述三峡工程的浩大。讲地震为什么造成的危害大可联系物理学地震波的相关知识：横波、纵波运行的速度、方向。另太阳能量来源核聚变反应、太阳辐射的波长范围红外线、紫外线、可见光、海陆热容量、饱和空气的水汽含量、矿物、风力的能量来源、气压、风向、物理风化作用、能量的转换和传递、核能、噪音污染等一系列问题也可以与物理知识相联系。地理教师精深的学科专业知识应为逐步递进的五个层次n教育能力教育能力n教学能力教学能力n科研能力科研能力n反思能力反思能力n良好的教学语言表达能力。n分析和组织地理教材的能力n选择地理教学方法并使方法组合最优化的能力n 选择、运用和制作地理直观教具的能力n设计和调控地理
4、教学过程的能力n运用地图进行教学的能力n速绘、设计和运用地理略图、板画及各种常见地理 图表的能力n指导学生学习地理的能力n组织地理活动的能力n进行地理教学科学研究的能力一般而言，地理教学语言可分为三种类型，即口头语言表达（有声语言）、书面语言表达（板书）和身体语言（无声语言）。地理教学方法的组合有大量的变式，组合的角度也因人而异，地理教学方法的组合有大量的变式，组合的角度也因人而异，可从以下几方面加以考虑：可从以下几方面加以考虑：传统的教学方法与现代的教学方法相结合，新课改强调新的教学方式、学习方式，强调探究学习、合作学习。以教师活动为主与以学生活动为主的教学方法的组合，在一节课中，交替使用教师、学生的活动为主教学方法，充分体现教师主导作用与学生主体地位。直观教学方法与逻辑思维教学方法的组合。图象教学方法与文字语言教学方法的组合。在具体的实践教学中，教师对改进自己的教学行为，不妨以用专题研究的形式来加以操作，这种专题研究是以新理念指导下教师教学行为的体现。如地理课堂教学问题探究行为的研究；地理课堂师生双边活动的调控的思考；地理课堂教学形体语言使用探索；地理课堂教学现代媒体利用思考等专题。这些问题的研究进展，都可作为广大教师检验教学行为变化的依据，与新理念是否相适应的依据。)表6.2 不同发展区间教师的规划目标
