1、“精心设计、能说会道精心设计、能说会道”-浅谈幼儿教师如何说课浅谈幼儿教师如何说课说课内容：说课内容：1.说教材(说活动内容)2.说活动目标（重点、难点）3.说活动准备4.说活动方法（教法、学法）5.说活动过程3一、说教材一、说教材 说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要准容。要说明教材选择是从当时、当
2、地幼儿群体的需要准备的，如果在选材方面涉及到地域特色的，甚至是本园备的，如果在选材方面涉及到地域特色的，甚至是本园特色的更要说明。特色的更要说明。4 内容本身特点内容本身特点 文件精神文件精神 幼儿的现状分析幼儿的现状分析 因地制宜、因时制宜因地制宜、因时制宜5二、说活动目标二、说活动目标先说主题目标，再说本次活动目标。先说主题目标，再说本次活动目标。主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。此目标的依据。同时还要说说对重、难点的确定和解决。同
3、时还要说说对重、难点的确定和解决。6三、说活动准备三、说活动准备 物质方面：即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等 幼儿经验：家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等7四、说教法学法四、说教法学法 说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。即要说出整个活动用什么教学形式及方法，更要说清楚为什么现。即要说出整个活动用什么教学形式及方法，更要说清楚为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这样指导等。用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这样指导等。常用的教学方法常用的教学方法（始终贯彻始终贯彻“启发性启
4、发性”、“儿童主体性儿童主体性”原则原则）激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等。操作法等。8活动中经常运用：活动中经常运用：参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等。参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育要讲出怎样根据
5、班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。教学规律指导幼儿进行学习的。9五、说活动过程 说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标
6、与各步骤及方式方法之间的适应性关系。动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。10 对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免流水点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免流水帐式的说法。帐式的说法。说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。当的过渡语，
7、使整个说课内容浑为一体。11幼儿园中班科学活动说课稿找空气各位评委老师大家好！各位评委老师大家好！我是我是XX XX 幼儿园的教师幼儿园的教师XXXXXX。今天我说课的内容是中班科学活动找。今天我说课的内容是中班科学活动找空气。我说课的内容主要围绕以下几个方面：空气。我说课的内容主要围绕以下几个方面：一、说活动内容一、说活动内容 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的存在气的存在.纲要明确指出纲要明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学
8、探索的对象。利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”中班孩子开始对空气发中班孩子开始对空气发生兴趣，空气到底在哪？孩子们很想和空气交朋友，于是我组织了科学生兴趣，空气到底在哪？孩子们很想和空气交朋友，于是我组织了科学活动找朋友。活动找朋友。122.说活动目标：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了如下目标：次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了如下目标：1 1感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。2 2使幼儿对探索自然现
9、象产生兴趣。使幼儿对探索自然现象产生兴趣。13活动重难点活动重难点 利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，幼儿受其原引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系
10、的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。143.说活动准备：纲要指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都纲要指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先能够运用多种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：气球、透明玻设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。
11、154.说教学方法：纲要指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。纲要指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我采用了幼儿在与老师互动等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我采用了幼儿在与老师互动中通
12、过猜谜，观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能中通过猜谜，观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。力。164.说活动过程：在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主体的原则，从激发幼在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主体的原则，从激发幼儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状态。我的活动流程为：猜谜导入终处于积极的自主探索状态。我的活动流程为：猜谜导入实验实验操作操作交流讨论交流讨论17（一）活动导入部分（一）活动导入部分 以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够
13、更以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。谜语：好的开展。谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）需要，一时一刻离不了。（空气）（二）活动基本部分（二）活动基本部分 在这个部分，我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地在这个部分，我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气球，让幼儿猜想是谁住在气球里。然后幼儿方有空气。然后出示气球，让幼儿猜想是谁住在气球里。然后幼儿自己通过实验操作、观察，自主探索的方法寻找身体里的空气，如自己通过实验操作、观察，自主探索的方法寻找
14、身体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中，观察有什么现象发生，并幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中，观察有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。将自己看到的现象说出来。18 其次，我采用了实验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒其次，我采用了实验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来的水。我先在一个透明的空杯子里装水，水未满，然后盖上纸不出来的水。我先在一个透明的空杯子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在杯子中装满水，盖上纸片，
15、片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在杯子中装满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮忙。将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。杯子里流出来。最后，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观察会有什么现象发最后，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观察会有什么现象发生。幼儿之间交流讨论，然后在自
16、己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，生。幼儿之间交流讨论，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿知道空气是无幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿知道空气是无处不在的，感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。处不在的，感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。幼儿交流讨论实验的结果，说说空气的特征及其作用。幼儿交流讨论实验的结果，说说空气的特征及其作用。（四）活动延伸（四）活动延伸 针对本次活动的延伸，我让幼儿探索风和水有些什么奥秘，让幼儿针对本次活动的延伸，我让幼儿探索风和水有些什么奥秘，让幼儿对探索自然现象产生更大的兴趣。对探索自然现象产生更大的兴趣。19 （三）活动结束部分（三）活动结束部分 幼儿交流讨论实验的结果，说说空气的特征及其作用。幼儿交流讨论实验的结果，说说空气的特征及其作用。（四）活动延伸（四）活动延伸 针对本次活动的延伸，我让幼儿探索风和水有些什么奥秘，让幼针对本次活动的延伸，我让幼儿探索风和水有些什么奥秘，让幼儿对探索自然现象产生更大的兴趣。儿对探索自然现象产生更大的兴趣。幼儿园科学集体教学活动设计说课1.每一小组从四类集体教学互动中选择一类进行教学活动设计。2.材料：说课稿、说课课件3.时间：10分钟以内4.分工合作、选取代表说课5.评价：教师评价表、学生评价表
