1、第一讲第一讲幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）模块四：幼儿园的保育与教育模块四：幼儿园的保育与教育知识点知识点知识点知识点1 1：幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称（以下简称纲要纲要）概述概述知识点知识点2 2：纲要纲要的的基本指导思想基本指导思想知识点知识点3 3：纲要纲要对幼儿教师的专业要求对幼儿教师的专业要求知识点知识点1 1：幼儿园教育指导纲要（试行）概述幼儿园教育指导纲要（试行）概述一、一、纲要纲要颁布的时间与背景颁布的时间与背景二、纲要的二、纲要的基本结构与主要内容基本结构与主要内容（一）（一）纲要纲要颁布的时间颁布的时间 提问：提问：
2、纲要纲要是何时颁布的？是何时颁布的？纲要纲要于于20012001年年7 7月月2 2日日由中华人民共和国由中华人民共和国教育部颁布，教育部颁布，20012001年年9 9月起试行月起试行。19811981年颁年颁发的发的幼儿园教育纲要（试行草案）幼儿园教育纲要（试行草案）同时同时废止。废止。一、一、纲要纲要颁布颁布的的时间与时间与背景背景 1.1.国际背景：国际背景：联合国教科文组织提出的终身教育、终联合国教科文组织提出的终身教育、终身学习观点，从根本上影响了我国的教育价值取向，身学习观点，从根本上影响了我国的教育价值取向，使我们深化了对幼儿园教育的认识，从而更冷静地思使我们深化了对幼儿园教育
3、的认识，从而更冷静地思考：考：作为基础教育重要组成部分的幼儿教育其使命究竟应作为基础教育重要组成部分的幼儿教育其使命究竟应当是什么？幼儿发展的真正含义是什么？什么样的幼当是什么？幼儿发展的真正含义是什么？什么样的幼儿教育才是真正高质量的幼儿教育？儿教育才是真正高质量的幼儿教育？基于终身教育思想指引出台的纲要，明确回答了基于终身教育思想指引出台的纲要，明确回答了上述问题。上述问题。（二）（二）纲要纲要颁布的背景颁布的背景 2.2.国内背景：国内背景：进一步贯彻第三次全国教育工作会议（进一步贯彻第三次全国教育工作会议（1999.1999.6.156.151818）和全国基础教育工作会议精神，落实）
4、和全国基础教育工作会议精神，落实国务院关国务院关于基础教育改革与发展的决定于基础教育改革与发展的决定，推进进幼儿园实施素质教，推进进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量。育，全面提高幼儿园教育质量。纲要纲要遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和幼儿园工作规程方针和幼儿园工作规程而而制定，是制定，是对全国幼儿园教育进对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导行宏观管理和指导的单行法规文件，是指导广大幼儿教师的单行法规文件，是指导广大幼儿教师将将规程规程的教育思想和观念转化为教育行为的的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。指导性文件。纲要
5、纲要的颁布，标志着幼儿教育的课程改革已经与整个基的颁布，标志着幼儿教育的课程改革已经与整个基础教育课程改革同步启动，对于全面贯彻教育方针、全面提础教育课程改革同步启动，对于全面贯彻教育方针、全面提高幼儿园保教质量具有重要的意义。高幼儿园保教质量具有重要的意义。（二）（二）纲要纲要颁布的背景颁布的背景（一）（一）纲要纲要的基本结构的基本结构 从结构来看，纲要由四个部分组成，即总则、教育内容从结构来看，纲要由四个部分组成，即总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。与要求、组织与实施、教育评价。二、二、纲要的基本结构与主要内容纲要的基本结构与主要内容第一部分第一部分 总总 则则总则共五条，其精神
6、贯穿全文。总则共五条，其精神贯穿全文。（二）（二）纲要的主要内容纲要的主要内容一、为贯彻一、为贯彻中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法、幼儿幼儿园管理条例园管理条例和和幼儿园工作规程幼儿园工作规程，指导幼，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。第一条说明了制定第一条说明了制定纲要纲要的原因、目的。的原因、目的。第一部分第一部分 总总 则则二、二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质
7、教育，为都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿一生的发展打好基础。第二条说明了我国幼儿园教育的性质、任务。第二条说明了我国幼儿园教育的性质、任务。即幼即幼儿园教育是儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础为幼儿一生的发展打好基础”。第一部分第一部分 总总 则则三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创接，综合利用各种教育资
8、源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。造良好的条件。第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则。第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则。即幼即幼儿园必须适应社会的变化，在更新儿园必须适应社会的变化，在更新“教育资源教育资源”概概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区密念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。第一部分第一部分 总总 则则四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境
9、，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验童年生活中获得有益于身心发展的经验。第第四条指出了幼儿园教育的特点四条指出了幼儿园教育的特点。即即幼儿园不同幼儿园不同于小学的特点于小学的特点。第一部分第一部分 总总 则则五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展的发展。第第五条规定了幼儿园教育的
10、内部原则五条规定了幼儿园教育的内部原则。即幼儿园即幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则教育过程中必须遵循的基本原则。讨论：在目前的大班额情况下，怎样关注个别差异，讨论：在目前的大班额情况下，怎样关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。促进每个幼儿富有个性的发展。第一部分第一部分 总总 则则 在此部分中，在此部分中，纲要纲要将幼儿学习的范畴按学习领将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为广大教师所熟悉的域相对划分为广大教师所熟悉的健康、语言、社会、健康、语言、社会、科学和艺术科学和艺术等五个领域，并同时强调了等五个领域，并同时强调了“各领域的各领域的内容内容相互渗透相互渗透，从不同的角度促进幼儿，从
11、不同的角度促进幼儿情感、态度、情感、态度、能力、知识、技能能力、知识、技能等方面的发展等方面的发展”。第二部分第二部分 教育内容与要求教育内容与要求 纲要纲要在对每一领域进行阐述时，均包含在对每一领域进行阐述时，均包含“目标目标”、“内容与要求内容与要求”和和“指导要点指导要点”三部分。三部分。“目标目标”部分：部分：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。在目标表述上有两个特点：向何在。在目标表述上有两个特点：较多地使用了较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性情感、兴趣
12、、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。身学习的基础和动力。例：例：健康健康1.1.喜欢参加体育活动喜欢参加体育活动，动作协调、灵活；语言动作协调、灵活；语言4.4.喜欢听故事、看图书。喜欢听故事、看图书。以幼儿作为行为主体。以幼儿作为行为主体。第二部分第二部分 教育内容与要求教育内容与要求 “内容与要求内容与要求”部分：部分：说明为实现目标，教师应该说明为实现目标，教师应该做什么、该怎样做，与此同时，将该领域教育的内做什么、该怎样做，与此同时，将该领域教育的内容自然地负载其中。容自然地负载其中。例：语言例：语言1 1：创造一个自由、宽松的语
13、言交往环境，支：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。4 4：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。品的体验和理解。第二部分第二部分 教育内容与要求教育内容与要求 “指导要点指导要点”部分：部分：主要功能有二。主要功能有二。一是一是点明该领域的教和学的特
14、点点明该领域的教和学的特点（例：（例：社会、科社会、科学学）；）；二是二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题（例：（例：健康、艺术健康、艺术）。）。第二部分第二部分 教育内容与要求教育内容与要求 例：社会例：社会1.1.社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中的各个环节之中 2.2.幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。探索、
15、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。例：科学例：科学1.1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。幼儿的认识兴趣和探究欲望。2.2.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。3.3.科学教育科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探
16、索的对象。利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。第二部分第二部分 教育内容与要求教育内容与要求 例：健康例：健康健康领域的活动要充分尊重幼儿生长健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等比赛、表演或训练等。例：艺术例：艺术幼儿的创作过程和作品是他们表达自幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。要求的偏向。第二部分第二部分
17、 教育内容与要求教育内容与要求领域领域目标目标内容与要求内容与要求指导要点指导要点教师教师应该做什么应该做什么，怎么做；与此，怎么做；与此同时，该领域教同时，该领域教育的内容自然地育的内容自然地负载其中。负载其中。1.1.点明该领域知识的点明该领域知识的主要特点，其教和学主要特点，其教和学的主要特点；的主要特点；2.2.点明该领域特别应点明该领域特别应当注意的有普遍性的当注意的有普遍性的问题。问题。该领域重点追该领域重点追求什么，其主求什么，其主要的价值取向要的价值取向何在。何在。第二部分第二部分 教育内容与要求教育内容与要求 此部分共此部分共1111个条目，贯穿着个条目，贯穿着尊重尊重幼儿的
18、权利，幼儿的权利，尊重尊重教师的创造，教师的创造，尊重尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重尊重幼儿身心发展的客观规律，幼儿身心发展的客观规律，尊重尊重教育、教学的客观规律等等理念教育、教学的客观规律等等理念与观点，与观点，突出突出了幼儿园教育组织实施中的了幼儿园教育组织实施中的教育性、互动性、开放教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性性、针对性、灵活性等原则。等原则。（幼儿园教育）组织与实施的根本原则（幼儿园教育）组织与实施的根本原则 幼儿园教育活动的含义幼儿园教育活动的含义 教育活动的组织与实施的基本原则教育活动的组织与实施
19、的基本原则 组织与实施中各方面的原则：教育活动目标的确定、教育内容的组织与实施中各方面的原则：教育活动目标的确定、教育内容的选择与组织、活动的组织形式、环境、一日生活、衔接问题选择与组织、活动的组织形式、环境、一日生活、衔接问题 教师在活动的组织与实施中的角色和作用教师在活动的组织与实施中的角色和作用讨论：怎样实现各领域内容的相互渗透与整合。讨论：怎样实现各领域内容的相互渗透与整合。第三部分第三部分 组织与实施（要点）组织与实施（要点）此部分此部分8 8个条目，个条目，提出了评价的提出了评价的发展性、合作性、标准的多发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异元性
20、以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究、重视质性研究等原则。明确规定了评价的等原则。明确规定了评价的目的目的是为了幼是为了幼儿的发展、教师的反思性成长和提高教育质量。儿的发展、教师的反思性成长和提高教育质量。纲要纲要在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。展状况的具体原则和注意事项。幼儿园教育评价的功能幼儿园教育评价的功能 幼儿园教育评价的主体幼儿园教育评价的主体 幼儿园教育评价实施的原则幼儿园教育评价实施的原则 幼儿园教育工作评价的主要内容幼儿园教育工作评价的主要内容 幼儿发展评价的
21、原则幼儿发展评价的原则 讨论：怎样在日常活动中评价幼儿。讨论：怎样在日常活动中评价幼儿。第四部分第四部分 教育评价（要点）教育评价（要点）知识点知识点2 2：纲要的基本指导思想纲要的基本指导思想一、一、终身教育终身教育的理念的理念二、二、以人为本以人为本的幼儿教育的幼儿教育三、三、面向世界的科学的面向世界的科学的幼儿教育幼儿教育（一）终身教育的概念理解（一）终身教育的概念理解 请谈谈对终身教育的理解。请谈谈对终身教育的理解。终身教育于终身教育于19651965年年在联合国教科文成人教育促进国际会议期在联合国教科文成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文成人教育局局长间，由联合国教科文成人教育局
22、局长法国的保罗法国的保罗朗格朗朗格朗正正式提出，短短数年，便在世界各国广泛传播。式提出，短短数年，便在世界各国广泛传播。近近3030年来关于终身教育的概念众说纷纭，迄今为止没有权威年来关于终身教育的概念众说纷纭，迄今为止没有权威性定论。这反映出这一崭新的教育理念在全世界所受到的关性定论。这反映出这一崭新的教育理念在全世界所受到的关注和重视程度，也证实了该理念在形成科学的概念方面所必注和重视程度，也证实了该理念在形成科学的概念方面所必需的全面解释与严密论证尚存在理论和实践上的差距。需的全面解释与严密论证尚存在理论和实践上的差距。一、终身教育的理念一、终身教育的理念 比较普遍的看法是：比较普遍的看
23、法是：“终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和和”，它，它指开始于人的生命之初、终止于人的生命指开始于人的生命之初、终止于人的生命之末、包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活之末、包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。动。既包括既包括纵向的纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的横向的从从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最最终目的终目的在于在于“维持和改善个人社会生活的质量维持和改善个人社会生
24、活的质量”。（一）终身教育的概念理解（一）终身教育的概念理解 请说说请说说纲要纲要哪些地方体现了终身教育的理念。哪些地方体现了终身教育的理念。纲要纲要总则总则：“幼儿园教育是基础教育的重要组幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为，它要为“幼儿一生的发展打好基础幼儿一生的发展打好基础”。这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续发展为本的定位。发展为本的定位。纲要纲要各领域的目标、内容和要
25、求以及组织和实各领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价施、评价等所有部分，均一致将培养幼儿终身学习等所有部分，均一致将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心位置。如：的基础和动力放在核心位置。如：（二）终身教育理念在（二）终身教育理念在纲要纲要中的体现中的体现 各领域的目标各领域的目标表述较多地使用了表述较多地使用了“体验体验”、“感受感受”、“喜欢喜欢”、“乐意乐意”等词汇，突出了我国基础教等词汇，突出了我国基础教育共同的情感、态度、价值等方面的取向；育共同的情感、态度、价值等方面的取向；各领域都强调各领域都强调良好习惯的形成，良好习惯的形成，强调强调合作、参与、探合作、参与、探索；索；强
26、调教育活动强调教育活动要要“既符合幼儿的现实需要，又有利于既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展其长远发展”；强调强调“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”；强调强调通过通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用互作用”来建构经验来建构经验（二）终身教育理念在（二）终身教育理念在纲要纲要中的体现中的体现 纲要纲要明显着眼于幼儿终身持续发展所需要的明显着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要素质，如最基本的重要素质，如积极主动的态度、强烈的学习积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作
27、意识、兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感责任感等。这些，是衡量幼儿教育质量的最重要的指等。这些，是衡量幼儿教育质量的最重要的指标。标。为了使幼儿能够一生持续地学习，有尊严地、有质量为了使幼儿能够一生持续地学习，有尊严地、有质量地生活，教育必须关注幼儿在学习过程中为付出了怎地生活，教育必须关注幼儿在学习过程中为付出了怎样的代价样的代价如：如：（二）终身教育理念在（二）终身教育理念在纲要纲要中的体现中的体现 他们是变得他们是变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？是？是越来越提高自我学习能力，还是越来越依赖教师、懒越来越提高自我学习能力，还是越来越依
28、赖教师、懒于思索于思索？是在获得知识的同时？是在获得知识的同时体验到自尊自信、相互体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、畏缩、感情冷漠尊重，还是变得自卑、畏缩、感情冷漠？这些，必须衡量教育成败的最重要的标准之一。这些，必须衡量教育成败的最重要的标准之一。融入终身教育理念的幼儿教育融入终身教育理念的幼儿教育追求幼儿健康的、真实追求幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展的、全面的、可持续的发展，要求幼儿园，要求幼儿园从小学的预从小学的预备阶段真正转变为人生学习的初始阶段备阶段真正转变为人生学习的初始阶段。（二）终身教育理念在（二）终身教育理念在纲要纲要中的体现中的体现（一）以人为本的概念理解（
29、一）以人为本的概念理解 请谈谈对以人为本的理解。请谈谈对以人为本的理解。以人为本，是要回答在我们生活的这个世界上，以人为本，是要回答在我们生活的这个世界上，什什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。以人为本，就是说，与其他一切相比，以人为本，就是说，与其他一切相比，人更重要、人更重要、更根本，更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。它强调不能本末倒置，不能舍本求末。它强调人人的主体地位和主体作用的主体地位和主体作用，强调要，强调要尊重人、解放人、尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人依靠人、为了人和塑造人，强调，强调以实现人的根本利以实现人的根本利益和人
30、的自由全面发展作为出发点、目的和标准益和人的自由全面发展作为出发点、目的和标准。二、以人为本的幼儿教育二、以人为本的幼儿教育 请说说请说说纲要纲要哪些地方体现了以人为本的理念。哪些地方体现了以人为本的理念。纲要纲要将将规程规程“促进每个幼儿在不同水平上促进每个幼儿在不同水平上的发展的发展”的思想进一步扩展和深化，字里行间都旗的思想进一步扩展和深化，字里行间都旗帜鲜明地帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观全面和谐发展的儿童观。例：总则、各领域的指导要点、其他各部分等。例：总则、各领域的指导要点、其他各部分等。（二）以人为本在（二）以
31、人为本在纲要纲要中的体现中的体现 在关注幼儿的同时，在关注幼儿的同时，纲要纲要还表现出对还表现出对教师、家教师、家长及教育中所有人的因素长及教育中所有人的因素的尊重和关注。的尊重和关注。如：否定教师是点亮别人毁灭自己的如：否定教师是点亮别人毁灭自己的“蜡烛蜡烛”，倡导积极、倡导积极、进取、乐观的教师观进取、乐观的教师观，视教师职业为以自己的生命之光与被，视教师职业为以自己的生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而获得生命的意义和辉煌的职业。点燃的火种交相辉映，从而获得生命的意义和辉煌的职业。纲要纲要希望把教育过程构建为让参与其中的所有人，希望把教育过程构建为让参与其中的所有人，尤其尤其是幼儿、教师
32、都能是幼儿、教师都能共同发展共同发展的过程；构建为让教师能在儿童的过程；构建为让教师能在儿童发展的过程中，同步提高自己的专业水准，铸造自己美好职发展的过程中，同步提高自己的专业水准，铸造自己美好职业的过程；构建为业的过程；构建为幼儿、家长、教师等都能得到尊重并实现幼儿、家长、教师等都能得到尊重并实现自身权利自身权利的过程。的过程。（二）以人为本在（二）以人为本在纲要纲要中的体现中的体现 纲要纲要在在立足我国幼教现实立足我国幼教现实的基础上，的基础上，面向世界面向世界教育潮流发展的方向教育潮流发展的方向，注意，注意吸收现代教育科学研究吸收现代教育科学研究的成果的成果，倡导对幼儿身心发展规律的尊重
33、，对教育，倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重等，反映了教育科学研究的诸多成果，规律的尊重等，反映了教育科学研究的诸多成果，体现着世界教育共同的发展趋势。如：体现着世界教育共同的发展趋势。如：在在教育目标教育目标方面，方面，纲要纲要重视幼儿的兴趣、情感重视幼儿的兴趣、情感、态度，并在实施中重视幼儿为主体的探索性学习、态度，并在实施中重视幼儿为主体的探索性学习，符合教育发展的趋势，符合教育发展的趋势重视认知的情感化和情重视认知的情感化和情感的认知化。感的认知化。三、面向世界的科学的幼儿教育三、面向世界的科学的幼儿教育 在在内容方面内容方面，纲要纲要吸收了吸收了建构主义和现代认知建构主义
34、和现代认知心理学心理学的成果，强调了作为教育内容的的成果，强调了作为教育内容的知识的建构知识的建构性、过程性性、过程性，在，在教育内容与要求教育内容与要求中，不再把知识列中，不再把知识列为一大堆静态的、脱离幼儿的、仅仅要他们记住的为一大堆静态的、脱离幼儿的、仅仅要他们记住的东西，而是东西，而是视知识为动态变化的、幼儿主动建构的视知识为动态变化的、幼儿主动建构的过程过程；在在指导要点指导要点中，根据现代教育心理学广义知识观的中，根据现代教育心理学广义知识观的分类原理以及儿童学习研究的成果，针对不同领域分类原理以及儿童学习研究的成果，针对不同领域知识的不同性质，知识的不同性质，提出了幼儿学习知识的
35、不同方式提出了幼儿学习知识的不同方式和与之相应的教师不同的指导方式和与之相应的教师不同的指导方式。三、面向世界的科学的幼儿教育三、面向世界的科学的幼儿教育 在在实施原则实施原则中，根据中，根据现代学习心理学现代学习心理学的研究，从广的研究，从广义的学习观出发，义的学习观出发，要求保证幼儿的游戏、自由和自要求保证幼儿的游戏、自由和自发的活动时间。发的活动时间。同时，同时，强调幼儿园教育的生活性，强调幼儿园教育的生活性，这符合教育回归儿童生活，密切贴近儿童的生活的这符合教育回归儿童生活，密切贴近儿童的生活的世界教育发展趋势。世界教育发展趋势。纲要纲要还体现出世界基础教育另一个共同特征还体现出世界基
36、础教育另一个共同特征“学科融合的方向学科融合的方向”。三、面向世界的科学的幼儿教育三、面向世界的科学的幼儿教育知识点知识点3 3：纲要对幼儿教师的专业要求纲要对幼儿教师的专业要求一、一、教师教师角色与作用的变化角色与作用的变化二、二、对教师的对教师的专业化要求专业化要求 教师应成为幼儿学习活动的教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者支持者、合作者、引导者。（一）（一）以关怀、接纳、尊重的态度以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。（二）（二）善于发
37、现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值教育价值，把握时机，积极引导。，把握时机，积极引导。（三）（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。（四）（四）尊重幼儿尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个的个体差异体差异，因人施教因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。（五）（五）关注
38、幼儿的特殊需要关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。一、教师角色与作用的变化一、教师角色与作用的变化 成为成为研究型研究型/专家型专家型教师，成为教师，成为自身实践的研究者自身实践的研究者 1.1.进行进行三位一体三位一体的研究，提高自己的的研究，提高自己的专业素养专业素养 研究领域研究领域把握领域基本特点和关键经验把握领域基本特点和关键经验 研究幼儿研究幼儿了解了解幼儿的学习特点和学习进程幼儿的学习特点和学习进程 研究教育策略和教学法研究教育策略和教学法创造性创造性地开
39、展教育教学地开展教育教学二、二、对教师的专业化要求对教师的专业化要求 2.2.对对实践工作的环节实践工作的环节进行研究，提高自身的进行研究，提高自身的实践能力实践能力 研究每一面墙饰研究每一面墙饰让每一面墙饰都能与幼儿让每一面墙饰都能与幼儿互动互动 研究每一个区域研究每一个区域让每一个区域都能促进幼儿的有效学习让每一个区域都能促进幼儿的有效学习 研究每一个生活环节研究每一个生活环节让每一个环节都成为让每一个环节都成为教育契机教育契机 研究每一个教育活动研究每一个教育活动让每一个教育活动都能支持和引导让每一个教育活动都能支持和引导幼儿的主动学习幼儿的主动学习 研究每一次师幼互动研究每一次师幼互动
40、让每一次互动都能成为孩子难忘的让每一次互动都能成为孩子难忘的回忆，都具有激励和促进作用，都能让孩子在与同伴和成人回忆，都具有激励和促进作用，都能让孩子在与同伴和成人的积极交往中，享受快乐童年的积极交往中，享受快乐童年二、二、对教师的专业化要求对教师的专业化要求 20012001年颁布的年颁布的纲要纲要与与19811981年颁布的年颁布的纲要纲要有有什么不同？什么不同？20012001年颁布的年颁布的纲要纲要至今已有十多年了，为什么至今已有十多年了，为什么还要解读？还要解读？课后思考：课后思考：谢谢合作！谢谢合作！1.1.幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行），北师大出，北师大出版
41、社版社2.2.解读解读，教，教育部基教司编著，江苏教育社出版育部基教司编著，江苏教育社出版3 3.发挥教科研的作用发挥教科研的作用 促进幼儿教师的专业发促进幼儿教师的专业发展展，中央教科院幼儿教育研究中心研究员刘中央教科院幼儿教育研究中心研究员刘占兰主题报告占兰主题报告主要参考文献主要参考文献怎么了解幼儿的学习特点和学习进怎么了解幼儿的学习特点和学习进程程 认真研读认真研读指南指南、纲要纲要、规程规程、专专业标准业标准等一系列国家政策的精神等一系列国家政策的精神 重温幼儿卫生学、幼儿心理学等著作重温幼儿卫生学、幼儿心理学等著作 用心关注幼儿的寻常时刻（谈话、倾听、观察、用心关注幼儿的寻常时刻（
42、谈话、倾听、观察、参与参与在此基础上进行解读。例：在此基础上进行解读。例：善将差异作善将差异作资源资源）视频中的颜某某是合格的幼儿教师吗？视频中的颜某某是合格的幼儿教师吗？为什么？为什么？课前观看视频：课前观看视频：“虐童虐童”与幼儿教师专业性与幼儿教师专业性思考讨论思考讨论知识点知识点1：研制幼儿园教师专业标准（试行）的必要性研制幼儿园教师专业标准（试行）的必要性知识点知识点2:研制幼儿园教师专业标准（试行）的指导思想研制幼儿园教师专业标准（试行）的指导思想知识点知识点3:幼儿园教师专业标准（试行）的定位与基本理念幼儿园教师专业标准（试行）的定位与基本理念知识点知识点4:幼儿园教师专业标准（
43、试行）的结构及内容幼儿园教师专业标准（试行）的结构及内容知识点知识点5：幼儿园教师专业标准（试行）特点及实施幼儿园教师专业标准（试行）特点及实施知识点知识点1：国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国十条）国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国十条）各地学前教育三年行动计划各地学前教育三年行动计划 国家学前教育重大项目启动国家学前教育重大项目启动 实现实现“基本普及基本普及”的战略目标的战略目标 满足人民群众需求；满足人民群众需求；提高入园率提高入园率 学前教育质量提升学前教育质量提升关键在教师关键在教师（
44、一）专业标准制定的理论基础（一）专业标准制定的理论基础1 1、幼儿园教师专业化理论、幼儿园教师专业化理论（1 1）专业的基本特征）专业的基本特征 职业不等于专业，并非所有的职业都能成为专业。职业不等于专业，并非所有的职业都能成为专业。专业化职业的特点：专业化职业的特点：具有特殊价值和不可替代性。具有特殊价值和不可替代性。具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理。具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理。需要专门培养、培训和持续发展。需要专门培养、培训和持续发展。具有专业自主。具有专业自主。具有权威的专业组织。具有权威的专业组织。教育规划纲要指出：教育规划纲要指出：“严格执行幼儿教师严格执行幼儿教师
45、资格标准资格标准，切实加强幼儿教师，切实加强幼儿教师培养培培养培训训，提高幼儿教师队伍，提高幼儿教师队伍整体素质整体素质，依法落实幼儿教师的，依法落实幼儿教师的地地位和待遇位和待遇,这是教师专业化队伍建设在学前教育领域的具这是教师专业化队伍建设在学前教育领域的具体要求。体要求。国十条第三条明确国十条第三条明确:加强幼儿教师队伍建设。要制定幼儿教师专业标准，明确加强幼儿教师队伍建设。要制定幼儿教师专业标准，明确幼儿教师专业素质要求。幼儿教师专业素质要求。幼儿教育专业特点幼儿教育专业特点 幼儿园教师是对幼儿园教师是对3-6岁幼儿进行教育的专业人员，他们提供岁幼儿进行教育的专业人员，他们提供的社会服
46、务是特殊的和不可替代的，是一项专业性很强的工作。的社会服务是特殊的和不可替代的，是一项专业性很强的工作。幼儿生活需要照顾、独特的身心发展特点幼儿生活需要照顾、独特的身心发展特点 师生比过大师生比过大幼儿学习特点：幼儿学习特点：不是对书面文字的学习、不是对抽象符号的学习，不是对书面文字的学习、不是对抽象符号的学习，而是通过行动和经验学习并动员多种感官参与学习。而是通过行动和经验学习并动员多种感官参与学习。教师的主要任务不是讲解、解读抽象文本，而是从获得教师的主要任务不是讲解、解读抽象文本，而是从获得感性经验的意义上为幼儿创造条件，提供材料，提供机会，感性经验的意义上为幼儿创造条件，提供材料，提供
47、机会，提供必要的支持、帮助和引导。提供必要的支持、帮助和引导。2、幼儿教育质量理论、幼儿教育质量理论（1）幼儿园教师专业化程度影响幼儿教育质量）幼儿园教师专业化程度影响幼儿教育质量 共识性指标：共识性指标：满足发展发育需要、适当与安全的环境、保满足发展发育需要、适当与安全的环境、保教人员与儿童的比例、适宜的教育方案与实践、家庭教育与教人员与儿童的比例、适宜的教育方案与实践、家庭教育与支持、支持、人员培训与发展人员培训与发展。（2）提高教师专业素养是提升幼儿教育质量的关键）提高教师专业素养是提升幼儿教育质量的关键 近年颁布的纲要等对幼儿教师专业化发展提出了更高近年颁布的纲要等对幼儿教师专业化发展
48、提出了更高的要求，要求教师从教育观念到教育行为，都要以儿童为本。的要求，要求教师从教育观念到教育行为，都要以儿童为本。实施保教职责的专业人员，需具有特定的专业素质，良好的实施保教职责的专业人员，需具有特定的专业素质，良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。职业道德与态度、专业的教育知识和技能。同时有严格的职业道德规范，明确的专业导向，从事幼儿园同时有严格的职业道德规范，明确的专业导向，从事幼儿园保教工作所必须达到的基本专业要求。保教工作所必须达到的基本专业要求。国家对合格幼儿园教师专业素质的国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求基本要求，必须达到的，必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动
49、的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范基本规范，同时又应该是，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的引领幼儿园教师专业发展的基本准则基本准则，为幼儿园教师专业发展，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。业要求，不断提升专业发展水平。将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质，其中专业理念与师德是灵魂与核心。必备的基本素质，其中专业理念与师德是灵魂与核心。强调合格的幼儿园教师富有爱心、责任心、
50、耐心和细心，必须关爱强调合格的幼儿园教师富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。教师职业的普遍性专业特点，幼儿园教师素质的独特性。教师职业的普遍性专业特点，幼儿园教师素质的独特性。特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。教育灵活地渗透于一日生活中。我国幼儿园教师专业发展的基本准则，考虑
