1、基于新课程环境下的基于新课程环境下的评评 课课 策策 略略评课的主旨原则评课的主旨原则评课的内容分析评课的内容分析评课的方法技巧评课的方法技巧听课的三点要领听课的三点要领评课的主旨原则评课的主旨原则坚持以学生发展为本坚持以学生发展为本利于对教学诊断和正确导向利于对教学诊断和正确导向 提倡创新，培育个性提倡创新，培育个性 评教与评学相结合评教与评学相结合 从实际出发从实际出发 评课的内容分析评课的内容分析从教学目标上评析从教学目标上评析 从教材处理上评析从教材处理上评析 从教学方法、手段上评析从教学方法、手段上评析 从教学程序上评析从教学程序上评析 从教师基本功上评析从教师基本功上评析 从教学思
2、想上评析从教学思想上评析 从教学效果上评析从教学效果上评析 评课的方法技巧评课的方法技巧要有真诚真实的态度要有真诚真实的态度 要抓住特色亮点要抓住特色亮点 要采用多种形式要采用多种形式 要有所侧重要有所侧重 要发挥激励功能要发挥激励功能 听课的三点要领听课的三点要领 课前要做课前要做“功课功课”摆正听课者的位置摆正听课者的位置 把握听课的要领把握听课的要领一、评课的主旨原则一、评课的主旨原则 主旨：通过或是主旨：通过或是专家引领专家引领，或是，或是同伴互助同伴互助，互相学习、共，互相学习、共同研讨。以同研讨。以优化优化教师的教育理念教师的教育理念,提升提升教师的教育教学素养，教师的教育教学素养
3、，改进改进教学实践，教学实践，探索探索教学艺术教学艺术,总结教学经验总结教学经验,逐渐逐渐形成形成各己各己独特的教学风格，最终达到提高教育教学质量之目的。独特的教学风格，最终达到提高教育教学质量之目的。1 1评课要坚持评课要坚持“以学生的发展为本以学生的发展为本”，从学生全面发展，从学生全面发展的需要出发。的需要出发。从学生从学生全面发展全面发展的需要出发，注重学生的的需要出发，注重学生的学习状态学习状态和和情感体验情感体验，注重教学过程中学生，注重教学过程中学生主体地位主体地位的体现和的体现和主体作主体作用用的发挥，强调的发挥，强调尊重学生尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与人格和个性，鼓励
4、发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。2 2评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要基本要素素的考察，以利于在评价中进行有的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确针对性的诊断和正确的导向。的导向。3 3评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学评学”上面。上面。即从传统的即从传统的“以教评教以教评教”向向“以学评教以学评教”转变。转变。评课的着眼点：评价课
5、堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及评课的着眼点：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数，而应该更多关心教师效果，尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数，而应该更多关心教师在创设有效教学活动的在创设有效教学活动的环境与气氛环境与气氛上，关心教师对学习者的上，关心教师对学习者的指导、帮指导、帮助助是否切实有效。是否切实有效。4 4评课要提倡创新，培育个性。评课要提倡创新，培育个性。正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，更要提倡征，更要提倡创新创新，鼓励，鼓励个性化个性化教学。教学。5 5评课要从实际出发
6、。评课要从实际出发。评课要从开课学校的评课要从开课学校的办学条件、师资水平、学生实际办学条件、师资水平、学生实际出发；要从出发；要从观察观察到的、到的、感受感受到的、到的、测量测量到的情况出发。不到的情况出发。不能想当然，不能理想化。能想当然，不能理想化。二、评课的内容分析二、评课的内容分析1 1从教学目标上评析从教学目标上评析（1 1）从教学目标制订来看）从教学目标制订来看 教学目标要依据课标和学校、学生实际。做到全教学目标要依据课标和学校、学生实际。做到全面、具体、适宜。面、具体、适宜。全面全面是指要从知识、能力、情感、学习是指要从知识、能力、情感、学习策略等方面来确定教学目标；策略等方面
7、来确定教学目标；具体具体是指知识目标要有量化是指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有行为要求，并很好地体现学科要求，能力、情感目标要有行为要求，并很好地体现学科特色；特色；适宜适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄和认识规律，难体现年级、单元教材特点，符合学生年龄和认识规律，难易适度。易适度。（2 2）从目标实施来看）从目标实施来看 要看教学目标是不是明确要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中地体现在每一教学环节中；教学手段是否都紧密地围绕目标，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务为实现目标服务；要看；
8、要看课堂上重点内容的教学课堂上重点内容的教学时间是否得到保证时间是否得到保证，重点知识和技，重点知识和技能是否得到能是否得到巩固和强化巩固和强化，是否采取多种形式，是否采取多种形式突破难点突破难点；情情感体验感体验是否到位。是否到位。2 2从处理教材上评析从处理教材上评析 （1 1）是否科学准确；）是否科学准确；（2 2）是否突出了重点；）是否突出了重点；（3 3）是否突破了难点；）是否突破了难点；（4 4）是否抓住了关键）是否抓住了关键。讲授时抓住重点，提问时体现重点，讲授时抓住重点，提问时体现重点，讨论时落实重点，讲评时不忘重点，讨论时落实重点，讲评时不忘重点，练习时紧扣重点，扳书时标出重
9、点，练习时紧扣重点，扳书时标出重点，归纳（小结）时点出重点。归纳（小结）时点出重点。3 3从教学程序上评析从教学程序上评析 思路清晰，主线清楚，结构严谨、环环相扣，过渡思路清晰，主线清楚，结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间（分配）合理，密度适中，愉快高效。自然，时间（分配）合理，密度适中，愉快高效。以以“活动活动体验体验表现表现”为主线，关注学生为主线，关注学生的主动参与。让学生在观察、操作、讨论、质疑、探的主动参与。让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。知识呈现问题化，问题探究情境化，情境营造生活化知识呈现问题化，问
10、题探究情境化，情境营造生活化。（1 1）看教学思路设计）看教学思路设计 一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际。不符合学生实际。二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受。凡脱俗给学生以新鲜的感受。三看教学思路的层次，脉络是不是清晰。三看教学思路的层次，脉络是不是清晰。四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。（2 2）看课堂结构安排）看课堂结构安排 一节课的教学过程各部分的确立，以及它一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、
11、顺序和时间分配是否合理。们之间的联系、顺序和时间分配是否合理。（3 3）看教学时间安排）看教学时间安排计算各教学环节的时间分配。计算各教学环节的时间分配。计算教师活动与学生活动时间分配。计算教师活动与学生活动时间分配。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。计算优差生活动时间。计算优差生活动时间。计算非教学时间。计算非教学时间。4 4从教学方法（教法、学法）和手段上评析从教学方法（教法、学法）和手段上评析（1 1）看是不是量体裁衣，优选活用。）看是不是量体裁衣，优选活用。（2 2）看教学方法的多样化。）看教学方法的多样化。（3 3）看教学
12、方法的改革与创新。）看教学方法的改革与创新。（4 4）看现代化教学手段的运用。）看现代化教学手段的运用。一是一是“满堂灌满堂灌”。二是二是“满堂练满堂练”。三是三是“满堂看满堂看”。四是四是“满堂问满堂问”。“不是灌就是看，要不就是练和问。不是灌就是看，要不就是练和问。5 5从教师教学基本功上评析从教师教学基本功上评析（1 1）看教态。）看教态。（2 2）看语言。）看语言。（3 3）看操作。）看操作。（4 4）看板书。）看板书。6 6从教学效果上评析从教学效果上评析 教学效果是指：教学效果是指：教学内容的完成程度，学生对教学内容的完成程度，学生对知识的掌握程度，学生能力的形成程度，学生思维知识
13、的掌握程度，学生能力的形成程度，学生思维的发展程度。的发展程度。（1 1）学生思维活跃，气氛热烈。）学生思维活跃，气氛热烈。（2 2）学生受益面大。）学生受益面大。（3 3）有效利用）有效利用4545分钟。分钟。7 7从教学思想上评析从教学思想上评析以人为本的思想以人为本的思想教师面向全体的思想教师面向全体的思想培养和发展学生的能力的思想培养和发展学生的能力的思想着力提高学生整体素质的思想着力提高学生整体素质的思想运用现代教育观树立学生主体地位的思想运用现代教育观树立学生主体地位的思想体现新课改的精神和教育新理念体现新课改的精神和教育新理念三、评课的方法技巧三、评课的方法技巧要有要有真诚真诚的
14、态度的态度要抓住特色要抓住特色亮点亮点要有所要有所侧重侧重要采用多种要采用多种形式形式要发挥要发挥激励激励功能功能一是一是听后不评，听后不评，这是开课大忌，不评课基本上失去了听课的意义。这是开课大忌，不评课基本上失去了听课的意义。二是二是不痛不痒不痛不痒。有些评课较随意，别人听后觉得毫无价值。有些评课较随意，别人听后觉得毫无价值。三是三是抓不住关键抓不住关键。泛泛而谈，头头是道，却抓不住关键与实质。泛泛而谈，头头是道，却抓不住关键与实质。四是四是事无俱细事无俱细，面面俱到，分不清主次。，面面俱到，分不清主次。五是五是“老好人老好人”，尽说好话、空话，听评双方没有受益。，尽说好话、空话，听评双方没有受益。六是六是语无伦次语无伦次，让人听了丈二和尚摸不着头脑，不知所云。，让人听了丈二和尚摸不着头脑，不知所云。七是七是孔中观人孔中观人，听了一节课就把授课教师打入，听了一节课就把授课教师打入“十八层地狱十八层地狱”。评课中常见现象学习理论学习理论，了解教者和开课内容了解教者和开课内容做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心 一听、二记、三思一听、二记、三思 四、听课的三点要领四、听课的三点要领课前要做课前要做“功课功课”摆正自己的位置摆正自己的位置把握听课要领把握听课要领 虽不能至，心向往也。
