1、植物体的结构层次植物体的结构层次 v一、教材地位一、教材地位v二、教学目标二、教学目标v三、教学重难点三、教学重难点v四、教学方法四、教学方法v五、教学过程五、教学过程v六、设计理念六、设计理念v教材地位：教材地位：v本节内容安排在细胞的结构之后，目的本节内容安排在细胞的结构之后，目的是让学生在认识细胞的水平上来认识生是让学生在认识细胞的水平上来认识生物体。教材首先让学生了解了动物体的物体。教材首先让学生了解了动物体的结构层次，然后又以绿色开花植物为例，结构层次，然后又以绿色开花植物为例，来介绍植物体的结构层次。来介绍植物体的结构层次。v教学目标：教学目标：v知识目标：知识目标：1、识别植物体
2、的四大组织及六大器官、识别植物体的四大组织及六大器官v 2、描述细胞的分裂和分化是怎样形成组织、描述细胞的分裂和分化是怎样形成组织v 3、说明植物体的结构层次、说明植物体的结构层次 v能力目标：培养学生空间想像能力及分析比较能力能力目标：培养学生空间想像能力及分析比较能力v情感目标：情感目标：1.使学生认识使学生认识“生物体是一个整体生物体是一个整体”的生的生物物 学观点学观点v 2.使学生更加热爱大自然使学生更加热爱大自然v教学重点教学重点：v 植物体的结构层次植物体的结构层次v教学难点教学难点：细胞的分裂和分化形成组织细胞的分裂和分化形成组织v教法：教法：v情境创设情境创设v实物展示实物展
3、示v游戏强化游戏强化v表格对比表格对比v学法：学法：v合作探究合作探究v思考评价思考评价v归纳总结归纳总结v教学环节：教学环节：v新课导入新课导入v合作探究合作探究v课堂小结课堂小结v拓展延伸拓展延伸 用鲜艳的颜用鲜艳的颜色来刺激学色来刺激学生的视觉，生的视觉，激发他们的激发他们的学习兴趣。学习兴趣。然后如此导入：这些美丽然后如此导入：这些美丽的植物不仅美化了我们的的植物不仅美化了我们的生活，也成为了我们的衣生活，也成为了我们的衣食之源。大家知道吗？它食之源。大家知道吗？它们竟来源于一个小小的受们竟来源于一个小小的受精卵，那么一个细胞是怎精卵，那么一个细胞是怎样变成一株植物体的呢？样变成一株植
4、物体的呢？让我们一起走进植物体的让我们一起走进植物体的结构层次。结构层次。游游戏戏强强化化 展示一盆茄子，让学展示一盆茄子，让学生观察并回答这株植生观察并回答这株植物体是由哪些部分组物体是由哪些部分组成的？这些部分是器成的？这些部分是器官还是组织呢？并引官还是组织呢？并引导学生对油菜进行分导学生对油菜进行分析讨论析讨论花花叶叶茎茎根根种子种子果实果实营营养养器器官官生生殖殖器器官官植物的器官植物的器官游戏强化 用实物和做游用实物和做游戏的方法使抽戏的方法使抽象的知识具体象的知识具体化，枯燥的知化，枯燥的知识生动化，乏识生动化，乏味的知识兴趣味的知识兴趣化。化。.视频视频请上十二个同学，分成请上
5、十二个同学，分成2组，一组拿着根、茎、叶、花、组，一组拿着根、茎、叶、花、果实、种子的图片，另一组拿果实、种子的图片，另一组拿着写有根、茎、叶、花、果实、着写有根、茎、叶、花、果实、种子大字的卡片，在规定的时种子大字的卡片，在规定的时间内找到对映的图片或卡片。间内找到对映的图片或卡片。自己提问自自己提问自己答，使学己答，使学生从机械的生从机械的“学答学答”向向“学问学问”转转变，从变，从“学学会会”向向“会会学学”转变，转变，成为真正的成为真正的学习主人。学习主人。让学生通过阅读文让学生通过阅读文字，对比图片，自字，对比图片，自己提出以下问题：己提出以下问题：1、组织是怎么形成的？组织是怎么形
6、成的？2、它们各是什么组织？它们各是什么组织？3、形态上有什么不同？形态上有什么不同？4、各有什么作用？各有什么作用？5、各、各分布在哪里？然后通过分布在哪里？然后通过小组讨论交流并作出回小组讨论交流并作出回答。答。让学生学有让学生学有所用，把死所用，把死知识学活，知识学活，让他们感受让他们感受到学习的乐到学习的乐趣。趣。重点介绍分生区，重点介绍分生区，并联系生活，谈谈并联系生活，谈谈为什么棉花长到一为什么棉花长到一定的时候要打顶？定的时候要打顶？然后引导学生从宏然后引导学生从宏观到微观，再从微观到微观，再从微观到宏观表述植物观到宏观表述植物体的结构层次。并体的结构层次。并请请同学们找出动、植
7、同学们找出动、植物在结构层次上的不物在结构层次上的不同，用表格的形式进同，用表格的形式进行区别。行区别。动物体、植物体的结构层次比较：动物体、植物体的结构层次比较：分生分生结缔结缔肌肉肌肉上皮上皮营养营养输导输导神经神经保护保护系统系统器官器官系统系统系统系统 有利于学生有利于学生认知更清晰、认知更清晰、更深刻。更深刻。最后，让学生自己最后，让学生自己总结学到了什么？总结学到了什么？并根据学生的归纳并根据学生的归纳亮出板书。亮出板书。板书设计：植物体的结构层次植物体的结构层次 营养器官：根、茎、叶营养器官：根、茎、叶 生殖器官：花、果实、种子生殖器官：花、果实、种子1、绿色开花植物的六大器官：
8、、绿色开花植物的六大器官：2、植物体的四大组织、植物体的四大组织 保护组织：保护作用（茎、叶的表皮）保护组织：保护作用（茎、叶的表皮）分生组织：分裂能力（根尖、芽、顶）分生组织：分裂能力（根尖、芽、顶）营养组织：提供营养（叶肉）营养组织：提供营养（叶肉）输导组织：运输营养（茎、叶脉、根尖）输导组织：运输营养（茎、叶脉、根尖）3、植物体的结构层次：细胞、植物体的结构层次：细胞 组织组织器官器官植物体植物体动物体的结构层次：细胞动物体的结构层次：细胞 组织组织器官器官系统系统动物体动物体使学生对本课使学生对本课的知识形成整的知识形成整体框架，增强体框架，增强知识的层次感，知识的层次感，加深学生对知
9、加深学生对知识的印象识的印象 由于以往学生容易由于以往学生容易把动植物结构层次把动植物结构层次的不同和动植物细的不同和动植物细胞结构的不同混淆，胞结构的不同混淆，所以我想让大家把所以我想让大家把动、植物的许多不动、植物的许多不同都找出来说一说，同都找出来说一说，最后归纳出以下最后归纳出以下3个主要的不同。个主要的不同。使学生能够把旧使学生能够把旧知识和新知识联知识和新知识联系起来，有利于系起来，有利于学生对知识的串学生对知识的串联、积累、加工，联、积累、加工，从而达到举一反从而达到举一反三的效果三的效果v设计理念：设计理念：v1、体现课堂教学的生动性、体现课堂教学的生动性：激发学生激发学生的兴趣，活跃课堂的氛围。的兴趣，活跃课堂的氛围。v2、突出学生学习的主动性、突出学生学习的主动性v3、落实三维目标的导向性、落实三维目标的导向性：以牢实基以牢实基础为前提，以发展能力为方向，以情感体础为前提，以发展能力为方向，以情感体验为价值取向。验为价值取向。
