1、 第四单元 表内乘法（一）第1课时 乘法的初步认识教学内容分析：表内乘法是学习乘法的开始，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，是整数四则混合运算中的一个重要知识。学生在二年级时已经学习了加、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，但对于学生来说，乘法这个概念比较抽象，需要在大量具体情境中分析、理解、概括乘法的意义来帮助学生理解乘法。本节课借助学生熟悉的生活情景和丰富的数学活动不仅调动了学生的学习兴趣，也加深了学生对表内乘法的认识。教学目标：1.初步理解乘法的意义，认识乘号和各部分名称，会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说、圈一圈、画一画等数学活动，经历建构乘法意义的过程。3
2、.使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性。教学重点: 理解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：理解乘法的意义，会将加法算式改写成乘法算式。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境1. 复习口算下面各题：2+2+2+2= 5+5+5= 12-5-5=2+3+4= 3+3+7= 23-8-8=2.出示情景：星期天，同学们高高兴兴地去游乐园玩。一起看看游乐园里有哪些好玩的项目？今天我们就来研究游乐园里的数学问题。学生口算答案预设：旋转飞机、过山车、小火车。复习连加连减的知识，通过创设学生喜闻乐见的游乐园情景，为探究新知提供现实和熟悉的研究材料，唤起学生的学习兴趣。环节二
3、探究新知出示旋转飞机图，提问：（1）说一说从图中你发现哪些数学信息？（2）数一数每架飞机上坐了几个人？（3）圈一圈每架飞机上的人。学生圈完后，教师在课件上圈一圈。提问：仔细观察，说一说：每架飞机上的人数有什么特点？探究：（1）飞机上一共有多少人数？想一想，能用一个加法算式表示吗？（2）请写一写这个加法算式。（3）观察一下这个加法算式，发现了什么特点？出示：5个3出示小火车图，提问（1）小火车里的同学玩得正高兴呢，请同学们自己数一数、圈一圈、说一说每节车厢里的人数有什么特点？（2）求小火车里一共有多少人？你能写出一个加法算式吗？（3） 这个加法算式有什么特点？出示：4个6出示过山车图，提问（1）
4、 最刺激的要数过山车了，请思考图上表示几个几，用一个加法算式表示过山车里一共有几个人？（2） 说一说你在写这个算式时的感受，想象一下如果这列过山车再长一些，需要写10个2，20个2相加呢？师：这种加数相同的加法还可以用乘法表示。乘法算式27=14，读作2乘7等于14；或72=14，读作7乘2等于14。这个运算符号就叫做乘号。课件出示3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24，请同学们尝试写成乘法算式。小组讨论：举例说一说什么样的加法可以写成乘法算式。认识乘法算式各部分名称：乘号前面的数叫乘数，乘号后面的数也叫乘数，算出的得数叫做积。思考：加法和乘法算式表示的意义一样吗？预设：一共有5架飞机
5、。学生数一数后回答：每架飞机上坐了3个人。学生将3个人圈起来。预设：每架飞机上的人数相同；每架飞机上都坐了3个人。学生独立思考。学生写。预设：3+3+3+3+3=15预设：加数相同，都是3。有5个3相加。学生数一数、圈一圈预设：每节小火车里都坐了6人。学生写。预设：6+6+6+6=24预设：加数相同，都是6。有4个6相加。预设：表示7个2，写出算式：2+2+2+2+2+2+2=14预设：写起来太麻烦，容易漏写或多写。学生一起读一读。学生独立写一写。预设：加数相同的加法。预设：不一样。加法算式表示把两个数合并成一个数的运算。乘法算式表示几个相同加数的和。利用生动的生活情境，通过说一说、数一数、圈
6、一圈、写一写等数学活动充分感知每份数量相同和加法算式中加数相同的特点，渗透乘法的意义。让学生进行独立尝试，进一步强化相同加数连加和几个几之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。从自己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个相同数相加的不方便，产生学习新的表示方法的需求。学习乘法各部分名称。沟通相同数相加与乘法之间的联系，在比较中理解乘法的意义，感受乘法的价值。环节三巩固练习1数一数，填一填。加法算式： 乘法算式： 或 2.画一画，填一填，每组画2个，画3组。加法算式： 乘法算式： 或 3.把下面的加法算式改成乘法算式。4+4+4=（ ）（ ）3+3+3+3=（ ）（ ）12+12+12=（ ）（ ）提问：还有不同的填法吗？独立完成。 3个66+6+6=1863=18或36=18独立填空，反馈交流。 （图案不唯一）2+2+2=623=6或32=6独立填空，思考其它填法。43或3434或43 123或312从生活中的实物过渡到画图再抽象到算式，进一步巩固乘法的意义。环节四课堂小结你有什么收获？回顾本节课自己的体会和收获。1认识乘号，会读、写乘法算式。2会将加法算式改写成乘法算式。鼓励学生畅谈自己的收获和体会，贯通前后的知识，学会用联系的观念看待数学问题。环节五拓展延伸介绍乘号的由来。了解乘号的由来。拓展学生视野，渗透数学文化。 6 / 6
