1、国家级教师教育精品资源共享课国家级教师教育精品资源共享课 小学体育教学设计小学体育教学设计配套教材配套教材1.1.什么是教学过程的设计？什么是教学过程的设计？2.2.教学过程包含哪些要素？教学过程包含哪些要素？3.3.教学流程图的呈现方式及其作用是什么？教学流程图的呈现方式及其作用是什么？1.知道什么是教学过程、体育与健康教学过程以及体育与健康教学过程设计。2.了解小学体育与健康教学过程设计的基本要素和原则。3.理解在教学设计中教学过程出现的位置及呈现方式。4.识别流程图中不同符号代表的意义，能辨析教学过程流程图的合理性。第一节第一节 小学体育与健康教学过程设计概述小学体育与健康教学过程设计概
2、述第二节第二节 小学体育与健康教学过程设计呈现与案例小学体育与健康教学过程设计呈现与案例第三节第三节 小学体育与健康教学过程流程图的设计小学体育与健康教学过程流程图的设计 第一个提出教学过程步骤的是古罗马教育家昆体良。他提出教学的步骤是一个递进的四个阶段：讲：向学生说明；模仿；接受理论指导；练习。赫尔巴特提出了教学的四段法：明了、联想、系统、方法。杜威根据其主张认为教学过程是学生直接经验不断改造和增大的意义，将教学过程划分为五个阶段：即暗示一理智化一假设推理一验证凯洛夫将教学过程分为：感知、理解、概括、巩固、熟练、测验六个阶段。苏联学校体育界主张将课程结构分为准备、基本、结束三个部分。张昕，任
3、奕奕主编新课程教学设计教学活动进程编排的系统示意图教学活动进程编排的系统示意图加涅：一节课应包括的9个教学事件1.1.引起注意引起注意2.2.告知学习者目标告知学习者目标3.3.促进先行知识的回忆促进先行知识的回忆4.4.呈现刺激材料呈现刺激材料5.5.提供学习指导提供学习指导6.6.引出行为表现引出行为表现7.7.提供反馈提供反馈8.8.评估实绩评估实绩9.9.提高保持和迁移提高保持和迁移九大教学事件互动模式（依据诸克提供的图示改编）马兰，张文杰主编马兰，张文杰主编教学设计教学设计 P194.二、对“体育教学过程”的认识周登嵩主编的学校体育学一书对其界定为：体育教学过程是指在体育教学中为达成
4、一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。时间上：表现为体育教学活动的流程。空间上：表现为体育教学活动的组成要素与活动结构。杜俊娟体育教学设计：体育教学过程体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈调控与评价等环节组成的。行身体反复练习、反馈调控与评价等环节组成的。同时，同时，体育教学过程是特定时空连续运行的过程，体育教学过程是特定时空连续运行的过程，并且有向前运行和阶段性与层次性的特点，并且有向前运行和阶段性与层次性的特点
5、，如九年如九年义务教育，就是一个长期的体育教学过程，可分为义务教育，就是一个长期的体育教学过程，可分为较短或更短的阶段和层次较短或更短的阶段和层次，如学段（，如学段（小学、初中小学、初中）水平水平、学年、学期、单元、学年、学期、单元、课时课时等等)。三、对“体育教学过程设计”的认识体育教学过程设计就是按照现代系统论的观点，采用类似于计算机流程图的形式，对影响体育教学活动的因素(教师、学生、目标、内容、教学活动、教学顺序、教学方法等)进行优化组合，它是一种动态设计，它为最佳体育教学方案提供了综合且更为全面的思路。1、呈现在教学设计的设计思路部分 文字的形式（简洁/复杂）图表的形式（简洁/复杂）2
6、、呈现在教学设计的教学计划部分 传统的三段式 创新的N段式二、设计思路部分二、设计思路部分教学过程教学过程设计的案例呈现设计的案例呈现本课以“软式排球”贯穿全课，从准备部分的排球活力操到主体部分的不同形式的排球赛，再到结束部分的抛球放松操，充分利用器材的各种特性。本课还采用了不同形式的排球比赛，来培养学生的团体合作精神。1课的导入部分借用软式排球好抓、轻巧的特性，以“抛接”、“滚动”的动作为主体，来进行准备活动，一是调动了学生的兴趣；二是让学生迅速熟悉球性活动了身体，学生的身心较快地进入了课堂。为进行排球比赛做好生理、心理准备。案例案例1 1 2课的学习体验部分 (1)持久排球：比赛方法同正式
7、比赛雷同，只是比赛过程中，必须每球三次过网，计分以双方比赛相持的时间来计算。由于计分方法的变化，比赛的目的不再是把对方打败，而是要与对方实现双赢，学生之间的团结合作的能力得到提高。(2)模糊排球：将学生分成两队，一队7人一队6人，比赛时7人的队先发球，发球队员发球后立刻从场外绕到对方场地参加比赛。比赛中，每方最后一名击球队员应再击球后迅速从网下钻到对方场地继续参加比赛。计分实行没有得分制。15分一局，得分属于场地。发球权只属于人数多的场地。由于队员的不断变换，每一位队员都有可能是每一方的成员，在比赛中就要求全力合作，保证最后的共同胜利。3课的结束部分 采用自创放松球操，同时也达到消除疲劳，愉悦
8、身心的目的。最后学生自评本课的感受及收获，教师进行点评。设计思路部分设计思路部分文字形式文字形式复杂复杂引自杜俊娟 体育教学设计 p155本任务为期2.5周，课内共10节课（讲课4+训练6），与课内同步的课外实训2.5周，分以下两个阶段进行：1.前期准备阶段（课内4学时）（1）专题讲述楼梯基本知识，使学生了解楼梯的组成、尺度，常见楼梯的形式及适用范围；了解钢筋混泥土楼梯的类型、特点、结构形式，掌握钢筋混泥土板式楼梯和梁板式楼梯的构造特点，要求及踏步构造。掌握常见双跑楼梯的计算方法，并能熟练地进行表达。（2）结合工程实际，讲解任务要求及其在工程实际中应用。2.实训阶段（课内6学时）（1）结合楼梯
9、构造知识和图形表达要求正确识读楼体平面详图和剖面详图，合理地进行楼体尺度计算。（2）结合工程图在现场绘制楼体平面详图、剖面详图及楼梯节点详图。刘小聪主编刘小聪主编,建筑构造与识图实训建筑构造与识图实训 P60案例案例2 2 棒操原地穿接棒游戏行进间传接棒练习“方程式”接力游戏体能练习（仰卧起坐游戏）放松练习评价小结引自：第五届全国中小学体育教学观摩展示活动教案集 P80 设计思路部分设计思路部分文字形式文字形式简单简单案例案例3 3课课 堂堂 常常 规规热热 身身 活活 动动综合活动：冰雪奇缘综合活动：冰雪奇缘放松活动：旋转木马放松活动：旋转木马协同配合：双人交差摇绳协同配合：双人交差摇绳跳跳
10、双人摇绳跳双人摇绳跳单人跳辅助练习单人跳辅助练习创想双人跳辅助练习创想双人跳辅助练习侧）小小 结结绳采风扬绳采风扬 协同跃动协同跃动四年级双人摇绳跳短绳教学设计（3-2）学学 习习 单单复习双人带人跳（前）复习双人带人跳（前）学生自我评价学生自我评价1、一摇一跳、一摇一跳2、双人摇绳单人跳、双人摇绳单人跳1、徒手原地节奏跳、徒手原地节奏跳2、双摇双跳（内、外）、双摇双跳（内、外）、我型我秀我型我秀双人摇绳跳双人摇绳跳案例案例4 4教学流程教学流程引自：第五届全国中小学体育教学观摩展示活动教案集 P22 开始部分 3基本部分 22准备部分 7结束部分 31.课堂常规2.队列练习1.学生复习原地运
11、球2.师生游戏：运球比快3.教师示范讲解4.学生利用辅助教具练习5.学生持球练习6.学生游戏：运球砸点7.学生看手势练习运球8.学生游戏：人动球不动9.学生游戏：快快报时10.教师小结11.辅助教材游戏：协作跑1.放松练习2.教师小结3.整理器材1.游戏传球比快 2.球操3.辅助练习设计思路部分设计思路部分图表图表简单简单案例案例5 5三、教学计划部分体育教学过程设计中案例呈现三、教学计划部分体育教学过程设计中案例呈现三段式：三段式：准备部分、基本部分、结束部分准备部分、基本部分、结束部分四段式：四段式：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分开始部分、准备部分、基本部分、结束部分五段式：五段式
12、：导入阶段、热身阶段、学习阶段、学习竞争阶段导入阶段、热身阶段、学习阶段、学习竞争阶段、收心放松阶段、收心放松阶段六段式：六段式：导入主题、准备热身、我的运动、我的风采、我导入主题、准备热身、我的运动、我的风采、我的组合、我的造型的组合、我的造型七段式：七段式：营造气氛导入主题、小试牛刀、萌发激情、善于营造气氛导入主题、小试牛刀、萌发激情、善于合作主动练习、创新研究、展示风采、真诚评价放松交流合作主动练习、创新研究、展示风采、真诚评价放松交流1.追求新奇名称现象比较明显2.缺乏逻辑性3.过于强调情景4.依据不清5.缺少整理放松环节6.过于简单的数字化划分1.应创造性地运用“三段制”；2.教学过
13、程分段不宜过多；3.分段设计要有中心。用流程图把复杂的教学过程分解为相对简单的几个环节，明显地显示了教学过程各要素之间的关系。既可以直观地展示整个体育课堂活动中各个要素之间的关系、比重；教师又可以根据学习者的不同反应做出相应的教学处理，灵活性大，目的性强。浓缩了的体育教学过程，层次清楚、简明扼要、一目了然。教师的活动媒体的应用学生的活动过程进行的方向教师进行逻辑判断符号符号表示的意义表示的意义二、小学体育与健康教学过程流程图类型二、小学体育与健康教学过程流程图类型（1）示范型（2）探究发现型（3）练习型（4）逻辑归纳型（5）逻辑演绎型（6）控制型 导言：教学目标导言：教学目标开始开始完整示范完
14、整示范要点分析要点分析录像录像分解示范分解示范录像录像模仿练习模仿练习评价分析评价分析完整示范完整示范录像录像完整模仿完整模仿总结强化总结强化整体评价整体评价结束结束分解示范分解示范录像录像模仿练习模仿练习评价分析评价分析（1 1）示范型）示范型开始上课开始上课探究探究得出结论得出结论导引导引带问题的过程带问题的过程类似问题过程类似问题过程分析分析判断判断分析分析（2 2）探究发现型）探究发现型录像录像学生练习学生练习提供简单的观察对象提供简单的观察对象提出要求提出要求评析判断评析判断开始开始导言导言录像录像学生练习学生练习提供简单的观察对象提供简单的观察对象提出要求提出要求评析判断评析判断总
15、评总评结束结束（3 3）练习型）练习型开始开始学生模仿练习学生模仿练习介绍介绍“嘟达达嘟达达”的民族文化背景的民族文化背景教师讲解并示范教师讲解并示范“嘟达达嘟达达”的基本玩法的基本玩法判断判断教师总结教师总结结束结束同学互评同学互评教师评价教师评价自我评价自我评价学生表演学生表演“嘟达达嘟达达”新玩法新玩法学生根据自己的特点，以个人或小学生根据自己的特点，以个人或小组的形式创编组的形式创编“嘟达达嘟达达”新玩法新玩法教师设置创编教师设置创编“嘟达达嘟达达”新玩法的奖项新玩法的奖项录像录像案例案例杨雪芹，刘定一主编，体育教学设计，P 1081.在流程图的框内，应简要说明此步的内容；2.反馈回路
16、应是闭路循环，不能断开；3.设计的教学过程尽可能呈现教学活动事件4.避免复杂化，尽可能简洁明了，层次分明。5.设计思路部分应与教学计划部分的教学过程一致。1.1.自己设计一堂体育与健康课的体育过程，你是如自己设计一堂体育与健康课的体育过程，你是如何进行分段的，并阐述分段的理由。何进行分段的，并阐述分段的理由。2.2.根据自己设计的体育与健康课教学过程，画出流根据自己设计的体育与健康课教学过程，画出流程图。程图。1.1.第五届全国中小学体育教学观摩展示活动教案集第五届全国中小学体育教学观摩展示活动教案集,黄河水利出版社黄河水利出版社.2.2.杜俊娟杜俊娟,体育教学设计体育教学设计M.M.北京体育大学出版社北京体育大学出版社,2007,149-155.,2007,149-155.3.3.于永昌于永昌,教学设计论教学设计论M.M.辽海出版社辽海出版社,2007,124-,2007,124-125.125.4.4.周登嵩周登嵩,学校体育学学校体育学M.M.人民体育出版社人民体育出版社,2004,144-157.,2004,144-157.小学体育教学设计是小学体育教学小学体育教学设计是小学体育教学最优化的前提，科学的体育教学设计是最优化的前提，科学的体育教学设计是保证体育教学质量的前决条件。保证体育教学质量的前决条件。
