1、领导方式的中间形态1.领导连续模型美国学者罗伯特坦南鲍姆和沃伦H施密特提出2.利克特领导模式利克特把领导方式归纳为四种基本模式3.领导四分图理论（二元理论）美国俄亥俄州立大学4.富定有效领导方式和无效领导方式5.戴维布雷德福和艾伦科恩师傅型、指挥型、育才型领导方式6.指示式(命令式)、推销式(说服式)、参与式和授权式的领导方式1.领导连续模型A一领导者作决策并子以公布；B一领导者“推销”(说明)决策；C一领导者提出观点，并征求意见；D一领导者提出决策草案，供讨论修改；领导使用权利的范围部署自由活动的范围权利的来源ABCDEFG（专制型领导）（民主型领导）工作为重 关系为重E一领导者提出问题，征
2、求建议，作出决策；F一领导者明确问题范围，请集体作出决策；G一领导者允许下属在上级规定的范围内自由活动。1.领导连续模型领导连续模型理论认为，在专制型领导和民主型领导之间，有多重选择，并非非此即彼，有效的领导者应该根据自己的能力、下属的能力、工作的性质和任务要求等因素，灵活选择最为适当的领导方式。2.利克特领导模式模式一模式二模式三模式四专制式的集权领导温和式的集权领导询商式的民主领导参与式的民主领导 利克特对数百个组织机构的研究结果表明：高成就的领导者大都采取模式四的领导方式，模式三次之，而模式一的领导效果最差。利克特把领导方式归纳为四种基本模式3.领导四分图理论（二元理论）研究结果表明：不
3、同的领导方式对工作效率和职工情绪有直接影响。（低）（高）（高）（体谅关心人）主动状态(关心组织效率)高体谅低主动状态（3）高体谅高主动状态（4）低体谅低主动状态（1）低体谅高主动状态（2）4.富定-有效领导方式与无效领导方式富定提出了领导方式的四种基本类型分立型领导尽职型领导关系型领导整合型领导低任务导向低关系导向高任务导向低关系导向低任务导向高关系导向高任务导向高关系导向4.富定-有效领导方式与无效领导方式雷定提出了领导方式的四种基本类型雷定提出了四种有效的领导风格和四种无效的领导风格四种有效领导风格执行者：对任务和人都相当关注，建立高标准，认识到个体的差异并利用团体式管理。开发培育者：这种
4、方式极度关心人，但对任务却不甚重视。领导者信任他人，并关心他们个性的发展。温和的专制者：极度关注任务，对于人却漠不关心。领导者清楚地知道他想要什么，并清楚地知道如何在不引起不满的条件下达到目的。官僚者：对任务和人都漠不关心。领导者主要注重于规则，通过使用它们维持和控制情境，但是他看起来却是相当尽心尽力的。四种无效领导风格折中者：在仅要求强调某方面或两者都不需要强调的情境中，对于任务和人都相当关心。这样的管理者相对来说是一个很差的决策者，压力对他影响很大。传教者：在其行为不适宜的地方样去极度关心人，却对任务漠不关心。这样的管理者是典型的将和睦本身就视为目的的“行善者”。专制者：在其行为不适宜的地
5、方极度关注任务，却对人漠不关心。这样的管理者对他人没有信心，令人讨厌，只对近期的工作感兴趣。冷漠者：在其行为不适宜的地方对人和任务都漠不关心。这样的管理者是被动参与，不被牵扯感兴趣。5.指示式、推销式、参与式和授权式的领导方式成熟不成熟表现如下表所示：不成熟的表现成熟的表现消极积极依赖独立对工作的兴趣肤浅对工作的兴趣浓厚有限的行为多样的行为目光短钱目光长远低的从属的职位高的、显要的职位缺乏自知之明自我意识强生命周期理论的背景是取自二维模式中的“四分图”，同时吸取了阿吉里斯的成熟不成熟理论。（1）生命周期理论5.指示式、推销式、参与式和授权式的领导方式（1）生命周期理论A高关系低工作C高工作高关
6、系B低工作低关系D低工作高关系有效率的方式工作行为高高低关系行为成熟不成熟生命周期理论便是反映工作行为、关系行为和成熟度之间的曲线关系的。它要说明的中心问题是让领导者了解自己的领导方式与部属成熟度之间的关系。5.指示式、推销式、参与式和授权式的领导方式（2）情境领导理论的四种领导方式情境领导理论与领导生命周期理论一样，也是一个重视下属的权变理论。情景理论的基本思想可用下列公式来表示：E=f(L，F，S)l E(Effectiveness)代表领导的有效性；l L(Leader)代表领导者；l F(Followers)代表追随者；l S(Situation)代表情景。公式的含义：领导的有效性随着
7、领导者、追随者和情景的乘积变化而变化。赫塞和布兰查德认为下属的成熟度水平是一权变变量。5.指示式、推销式、参与式和授权式的领导方式那么为什么领导者要重视下属呢?这是由领导活动的特性所决定的。无论领导者要做什么，其效果都取决于下属的活动。然而这一维度却被众多的领导理论所忽视或低估。而下属的成熟度则是个体完成某一任务的能力和意愿的程度。5.指示式、推销式、参与式和授权式的领导方式情境领导理论四种领导方式：指示式(高任务-低关系)：领导者定义角色，告诉下属干什么、怎么干以及何时何地去干，其强调指导性行为。推销式(高任务-高关系)：领导者同时提供指导性行为与支持性行为。参与式(低任务-高关系)：领导者
8、与下属共同决策，领导者的主要角色是提供使利条件与沟通。授权式(低任务-低关系)：领导者提供极少的指导或支持。（2）情境领导理论的四种领导方式5.指示式、推销式、参与式和授权式的领导方式（2）情境领导理论的四种领导方式对下属成熟度的四个阶段进行了界定：D4：下属既有能力又愿意干他们做的工作。D3：下属有能力却不愿意干领导者希望他们做的工作。D2：下属缺乏能力，但却愿意从事必要的工作任务。他们有积极性，但目前尚缺乏足够的技能。D1：下属对于执行某些任务既无能力又不情愿，他们既不胜任工作又不能被信任。5.指示式、推销式、参与式和授权式的领导方式在赫塞和布兰查德看来，情境领导理论与领导方格理论的区别在
9、于：方格理论强调的是对生产和员工的关注，是一种态度维度，而情境领导理论却相反，它强调的是任务与关系的行为。但是，它们之间的差异性确实很小，如果认为情境领导理论是在方格论基础上的改进，它反映了下属成熟度的四个阶段，则更易于加深对它的理解。（2）情境领导理论的四种领导方式6.师傅型、指挥型和育才型领导方式领导方式描述说明师博型师博型领导方式主要是指那些有业务技术专长的人当了领导者之后，他们相信知识的力量，以“我不知道”为耻辱，工作重视细节，却较少注意管理控制，与下属保持私人的特殊关系。指挥型指挥型领导者一般是逐级提升上去的管理人员，他们不爱亲自动手而用管理来完成工作任务，比较重视下属人员的意见，但却不注意培养提拔下属。育才型他们用共有的责任和控制取代独自承担一切的个人英雄作风，以下属为中心，领导者会运用影响力，但不控制一切；会协助寻找答案，但领导者本身并不提供答案；领导者会参与解决问题，但不要求以自己为中心；领导者会运用权力，但不掌握一切；领导者会负起责任，但不把别人挤在一边。
