1、应用型本科模块化课程改革应用型本科模块化课程改革的探索和实践的探索和实践合肥学院发展规划处合肥学院发展规划处 余国江余国江2019.062019.06主主 要要 内内 容容1.模块化相关概念模块化相关概念2.为什么要实施模块化教学为什么要实施模块化教学3.模块化课程的构建模块化课程的构建4.模块化课程的特点模块化课程的特点5.实施模块化教学应注意的事项实施模块化教学应注意的事项6.合肥学院模块化教学情况改革介绍合肥学院模块化教学情况改革介绍 一、一、“模块化模块化”相关概念相关概念模块（模块（ModuleModule）：外来词）：外来词 一是指标准尺寸的建筑物部件，家具部件；二是指计算一是指标
2、准尺寸的建筑物部件，家具部件；二是指计算机或计算机程序的模件、组件、模块。机或计算机程序的模件、组件、模块。模块化模块化 模块化最初出现在信息技术领域。模块化最初出现在信息技术领域。由于计算机软件、硬件采用了模块化结构，不仅大大缩由于计算机软件、硬件采用了模块化结构，不仅大大缩短了软、硬件产品的开发周期，降低了生产成本，而且能短了软、硬件产品的开发周期，降低了生产成本，而且能灵活地实现多功能需求。灵活地实现多功能需求。模块化教学模块化教学 后来，模块化思想被广泛应用于其他各个技术领域，后来，模块化思想被广泛应用于其他各个技术领域，也被引入到教育领域。也被引入到教育领域。在教学中，模块化是指：围
3、绕特定主题或内容的教学活动在教学中，模块化是指：围绕特定主题或内容的教学活动的组合，或者说，是一个内容上及时间上自成一体、带学的组合，或者说，是一个内容上及时间上自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单元。分、可检测、具有限定内容的教学单元。模块由不同的教学内容和教学活动组合而成。模块由不同的教学内容和教学活动组合而成。模模块块内内容容单一课程单一课程若干相关课程知识点若干相关课程知识点的组合的组合实验课程，或实习实验课程，或实习理论课程与实践的组合理论课程与实践的组合围绕特围绕特定主题定主题或内容或内容的教学的教学单元单元一、一、“模块化模块化”相关概念相关概念二、为什么要实施模块化教
4、学改革二、为什么要实施模块化教学改革（一）培养应用型人才的需要（一）培养应用型人才的需要应用型人才是具有解决生产和管理中实际问题能力的应用型人才是具有解决生产和管理中实际问题能力的人才人才人才培养目标：定位应用型，人才培养目标：定位应用型，以专业为龙，以学科作支以专业为龙，以学科作支撑。撑。培养方案设计理念：培养方案设计理念：“知识输入导向知识输入导向”向向“知识输出知识输出导向导向”转变转变课程体系建设：课程体系建设：突出以能力为核心突出以能力为核心教学要求：教学要密切联系实际，理论知识以适用为度，教学要求：教学要密切联系实际，理论知识以适用为度，学生要具有很强的实践能力。学生要具有很强的实
5、践能力。学科本位教育学科本位教育能力本位教育能力本位教育 强调学科独立性和重要强调学科独立性和重要性，学科成为中心，成为性，学科成为中心，成为教育的目的，学校教育、教育的目的，学校教育、课堂教学成为促进学科发课堂教学成为促进学科发展、培养学科后备人才的展、培养学科后备人才的手段。手段。产生于二战时美国对技术工产生于二战时美国对技术工人的培训，人的培训，20世纪世纪60年代被用年代被用于职业教育的师资培训，此后于职业教育的师资培训，此后不久就传到加拿大，不久就传到加拿大，20世纪世纪80年代后，又逐渐推广到欧洲、年代后，又逐渐推广到欧洲、亚洲、澳洲等许多国家和地区。亚洲、澳洲等许多国家和地区。（
6、二）现有课程以学科为主，不适应应用型人才培养（二）现有课程以学科为主，不适应应用型人才培养二、为什么要实施模块化教学改革二、为什么要实施模块化教学改革课课程程体体系系分分类类学科本位学科本位课程体系课程体系能力本位能力本位课程体系课程体系按照学科知识的内在逻辑来组织教学内容按照学科知识的内在逻辑来组织教学内容强调学科知识的系统性和内在逻辑性强调学科知识的系统性和内在逻辑性我国现行课程体系主要是学科知识体系我国现行课程体系主要是学科知识体系不过分强调学科知识的系统性和内在逻辑性不过分强调学科知识的系统性和内在逻辑性以专业为导向，以职业或行业所需的知识、以专业为导向，以职业或行业所需的知识、技术或
7、技能为中心技术或技能为中心注重将理论知识与实践知识有机融合起来注重将理论知识与实践知识有机融合起来强调内容的系统性和内在逻辑性强调内容的系统性和内在逻辑性二、为什么要实施模块化教学改革二、为什么要实施模块化教学改革 教学模块教学模块2 2教学模块教学模块1 1教学模块教学模块3 3专业技能专业技能工程工程素质素质职业能力职业能力 开拓创新、开拓创新、团队合作等团队合作等支撑支撑知识知识培养培养目标目标三、模块化课程的构建（以工业设计专业为例）三、模块化课程的构建（以工业设计专业为例）本专业培养德、智、体、美全面发展，并具有工业设计本专业培养德、智、体、美全面发展，并具有工业设计学科坚实的基础知
8、识、创新品质和实际设计能力；能够创学科坚实的基础知识、创新品质和实际设计能力；能够创造性地完成各类造性地完成各类工业产品的产品企划、产品工业设计以及工业产品的产品企划、产品工业设计以及初步的产品工程设计、营销推广和设计管理的工作初步的产品工程设计、营销推广和设计管理的工作；可在；可在企事业单位、专业设计机构从事产品设计及其相关的视觉企事业单位、专业设计机构从事产品设计及其相关的视觉传达和环境艺术设计的一专多能的高级应用型人才。传达和环境艺术设计的一专多能的高级应用型人才。通过对国内制造业企业和设计服务行业，尤其是安徽的制造业企业对工业设计岗位需的广泛调研，得出：工业设计专业的岗位群岗位群贯穿在
9、产品开发从立项到商产品开发从立项到商品化的全过程。品化的全过程。产品企划产品企划 产品工业设计产品工业设计 产品工程设计产品工程设计 产品营销推广产品营销推广各个阶段都有需要工业设计师付出专业能力的岗位（如下图）工业设计岗位群分析 产品工业设计概念创意设计造型设计人机界面设计色彩图案及材质表面处理模型制作ID设计师UI设计师CMF或CMG设计师模型制作这个阶段是工业设计师发挥专业能力最重要的阶段，也是工业设计岗位群最集中的阶段，根据工业设计不同侧面的要求这个阶段又分为不同岗位：通过对工业设计岗位群的分析，对不同岗位专业能力经过分解合并解构重构后，按内在逻辑关系归纳出相对独立的六大基本能力。大能
10、力模块设计理念及思维能力形态设计基础能力设计表现基础能力设计工程技术能力产品工业设计能力职业素质修养能力 具体构建课程体系时，具体构建课程体系时，根据每个根据每个“大模块大模块”内内不同阶段不同方面的任务目标的分析将其分解不同阶段不同方面的任务目标的分析将其分解成由浅入深、环环相扣成由浅入深、环环相扣“小模块小模块”；每个小模块对应不同的每个小模块对应不同的“能力要素能力要素”；能力要素封装后为成为一个个能力要素封装后为成为一个个“教学模块教学模块”。并按照一定的教学规律分布在整个人才培养方并按照一定的教学规律分布在整个人才培养方案案中。中。基础 能力模块 设计表现基础能力设计表现基础I设计表
11、现基础V设计表现基础II设计表现基础III设计表现基础IV电脑三维表现设计表现基础VI工业设计素描设计色彩基础 手绘产品效果图电脑平面效果图模型制作学期模块学分一思想政治理论课 （5 学分）大学英语I（5学分）素质教育模块I （5学分）设计理念思维I 设计概论 (3 学分)设计表现基础I 工业设计素描 （4 学分）设计表现II设计色彩 基础 (3 学分）设计工程技术I 设计工程制图 (6学分)31第二课堂6学分体育俱乐部教学6学分二思想政治理论课 （5学分）大学英语 II （5学分）设计理念思维II 设计史论 （4 学分）设计表现基础III 手绘效果图（4 学分）设计表现基础IV 电脑平面效果
12、图 （4学分）形态设计基础I 形态构成基础 （4学分）形态设计基础II 立体形态设计I （5学分）31三设计表现V 模型工艺 （4 学分）设计工程技术III 造型材料与加工工艺（4 学分）形态设计基础III 立体形态设计II （4.5学分）设计表现VI电脑三维表现 (5.5学分)设计工程技术II 人机工程设计 （4 学分）产品设计I 产品语意设计 （3 学分）跨专业设计I 版式设计 （3 学分）金工实习3学分31四设计工程技术IV 产品结构与机构 (4.5学分)设计工程技术V 三维机械设计软件(4.5学分)职业修养I 设计艺术修养 （5学分）职业修养II 设计心理学 （3 学分）产品设计II
13、概念产品 设计 （3 学分）设计采风 3学分233.4 模块化人才培养方案总体框架学期模块学分五认知实习/12周18第二课堂6学分体育俱乐部教学6学分六职业修养III 建筑美学修养 （4 学分）职业修养IV市场营销学 （3 学分）产品设计III产品设计流程方法 （4 学分）跨专业设计II （4 学分）产品设计IV产品开发系统设计 （4 学分）跨专业设计III （5学分）专业实习3学分27七思想政治理论课（6学分）职业修养V 企业管理 （3 学分）产品项目实践I （3 学分）产品项目实践II （3 学分）产品项目实践III （3 学分）产品项目实践IV （3 学分）跨专业设计IV（4 学分）25
14、八企业项目实训18九毕业实习和毕业论文（设计）24注：其中第三、四、六学期均有集中实践教学，其中三学期金工实习注：其中第三、四、六学期均有集中实践教学，其中三学期金工实习3 3学分，四学期设计采风学分，四学期设计采风3 3学分、六学期专业实习为学分、六学期专业实习为3 3学分，故总模块为学分，故总模块为240240学分。学分。四、四、模块化课程的特点模块化课程的特点1、解决了学生能力不足的问题、解决了学生能力不足的问题 长期以来，大学生能力不足为人们所诟病。长期以来，大学生能力不足为人们所诟病。模块化之后：模块化之后：课程体系能力化课程体系能力化 改变了传统意义上的理论课、实验课、实践课的划改
15、变了传统意义上的理论课、实验课、实践课的划分。课程高度综合。分。课程高度综合。强化实践教学强化实践教学 更加体现能力培养和应用导向。更加体现能力培养和应用导向。培养了学生的能力。培养了学生的能力。2、优化课程结构体系、优化课程结构体系（1）降低课程重复率）降低课程重复率 传统课程自成体系，每门学科都为了追求各自学科体系的完传统课程自成体系，每门学科都为了追求各自学科体系的完成性，造成很多教学内容重复。成性，造成很多教学内容重复。（2）教学更有针对性）教学更有针对性以软件工程专业的以软件工程专业的大学物理大学物理课程为例课程为例 过去：过去：内容繁杂，包括力学、光学、电磁学等，注重理论推导，内容
16、繁杂，包括力学、光学、电磁学等，注重理论推导，忽视理论应用，不适应本专业人才培养。忽视理论应用，不适应本专业人才培养。现在：现在：挑选其中与本专业密切相关的电磁学内容，并将其挑选其中与本专业密切相关的电磁学内容，并将其打散，融入到电工电子、模电、数电等专业课程的教学中，打散，融入到电工电子、模电、数电等专业课程的教学中，构建出由构建出由2个模块组成的电路与数字系统设计系列，使物理原个模块组成的电路与数字系统设计系列，使物理原理的讲授与专业知识紧密结合，达到良好的教学效果。理的讲授与专业知识紧密结合，达到良好的教学效果。四、四、模块化课程的特点模块化课程的特点五、五、模块化课程的特点模块化课程的
17、特点3 3、实现了理论和实践一体化、实现了理论和实践一体化 传统：课程理论教学和实验教学较为脱节，实验教学多为对传统：课程理论教学和实验教学较为脱节，实验教学多为对理论教学的验证。理论教学的验证。模块化教学强调理论教学、实践、练习、研讨的同步式一体模块化教学强调理论教学、实践、练习、研讨的同步式一体化的教与学，强调在专业教学过程中，把理论、实践等环节紧化的教与学，强调在专业教学过程中，把理论、实践等环节紧密结合。密结合。教学内容上：理论教学与实践教学融为一体。教学内容上：理论教学与实践教学融为一体。教学方式上：打破理论课与实习课界线，边授理论边让学教学方式上：打破理论课与实习课界线，边授理论边
18、让学生动手操作，或在较短时间的理论教学后即让学生进入实训。生动手操作，或在较短时间的理论教学后即让学生进入实训。教学时间上：打破理论课与实习分开的做法，将其合为一教学时间上：打破理论课与实习分开的做法，将其合为一体，从而实现理论课与实习课在时间上的结合。体，从而实现理论课与实习课在时间上的结合。四、四、模块化课程的特点模块化课程的特点五、五、模块化课程的特点模块化课程的特点4 4、瞄准行业发展最前沿、瞄准行业发展最前沿 传统的教学视教材为金科玉律，教学的一切活动都围绕着教传统的教学视教材为金科玉律，教学的一切活动都围绕着教材来制定，很多内容跟不上行业发展发展。材来制定，很多内容跟不上行业发展发
19、展。如如Java程序语言设计程序语言设计课程课程 以前什么都讲，但什么都讲的不深。但从专业发展来看，以前什么都讲，但什么都讲的不深。但从专业发展来看，Java程序语言设计主要在程序语言设计主要在Web应用系统的开发上。应用系统的开发上。现在，把该门课程拆分，重新组合成两个模块：现在，把该门课程拆分，重新组合成两个模块：面向对象程序设计面向对象程序设计模块：主要讲解模块：主要讲解Java语言的基本语法、语言的基本语法、基本操作与编程技术等基础知识，降低学时，基本操作与编程技术等基础知识，降低学时，Web应用系统开发应用系统开发模块：增加模块：增加Web知识，突出知识，突出Web的应的应用，学生学
20、习后具备用，学生学习后具备Web应用能力，解决了编码问题。应用能力，解决了编码问题。四、四、模块化课程的特点模块化课程的特点五、五、模块化课程的特点模块化课程的特点5 5、有利于发展学生个性、有利于发展学生个性 学生个性化的程度则取决于在人才培养方案中模块学生个性化的程度则取决于在人才培养方案中模块选择的自由度。选择的自由度。灵活的、彼此相互联系的模块比起内容庞大的专业课灵活的、彼此相互联系的模块比起内容庞大的专业课程来说可以产生更多的组合。程来说可以产生更多的组合。职业岗位群对能力的要求多种多样，学生兴职业岗位群对能力的要求多种多样，学生兴趣千差万别，在模块构建中，可以设计了若干个趣千差万别
21、，在模块构建中，可以设计了若干个选修模块，供学生选择，拓展学生的特长。对学选修模块，供学生选择，拓展学生的特长。对学生而言，模块化能够为其个性化的塑造提供可生而言，模块化能够为其个性化的塑造提供可能。能。四、四、模块化课程的特点模块化课程的特点五、五、模块化课程的特点模块化课程的特点6、教学安排更加灵活教学安排更加灵活 各单个模块均可以被其他模块所替换，这样就使得各单个模块均可以被其他模块所替换，这样就使得整体组合的多样性成为可能。因此多种多样的模块组成整体组合的多样性成为可能。因此多种多样的模块组成的模块化体系非常灵活，在模块组合过程中及在其组合的模块化体系非常灵活，在模块组合过程中及在其组
22、合完成后，再进行改造和重新组合模块是很容易实现的，完成后，再进行改造和重新组合模块是很容易实现的，使得教学安排也很灵活使得教学安排也很灵活。例如例如“国际贸易专业国际贸易专业”设计设计“食品、机械模块食品、机械模块”再如：素质模块开设再如：素质模块开设“跨文化交际模块跨文化交际模块”或或“社会语社会语言学模块言学模块”，这些模块可以由不同学科的教师共同完成。，这些模块可以由不同学科的教师共同完成。四、四、模块化课程的特点模块化课程的特点六、模块化教学实施注意事项六、模块化教学实施注意事项1 1、思想观念根本性转变、思想观念根本性转变 模块化要求人们思维方式的改变，要适应从模块化要求人们思维方式
23、的改变，要适应从“专业专业课程课程”到有功能性的单元到有功能性的单元“模块模块”的转化，并随之带来的转化，并随之带来的教学内容的新构造。的教学内容的新构造。学科导向学科导向 能力导向能力导向 要我学要我学 我要学我要学 模块的教学者应将模块的能力目标进行教学。模块的教学者应将模块的能力目标进行教学。考试要求也应根据模块而定而不是根据旧的专业课程。考试要求也应根据模块而定而不是根据旧的专业课程。合肥学院考试制度改革：合肥学院考试制度改革：N+2N+2 五、模块化教学实施注意事项五、模块化教学实施注意事项2、模块划分要循序渐进、模块划分要循序渐进 就教学内容而言，根据教学要求的不同，模块还可就教学
24、内容而言，根据教学要求的不同，模块还可按照不同水平来分类：按照不同水平来分类：基础模块基础模块（“初级水平初级水平”）：用以传授本科学士学习阶段入门）：用以传授本科学士学习阶段入门期的基础知识，一般不需具备先导知识。期的基础知识，一般不需具备先导知识。深化模块深化模块（“中级水平中级水平”）：在本科学士学习的第二阶段，在）：在本科学士学习的第二阶段，在具备已获取的先导知识的基础上，用以传授内容上继续深入的较为具备已获取的先导知识的基础上，用以传授内容上继续深入的较为全面的知识。全面的知识。提高模块提高模块（“高级水平高级水平”）：是硕士学习阶段的模块，通常需）：是硕士学习阶段的模块，通常需要以
25、本科学士学习阶段的知识为基础。要以本科学士学习阶段的知识为基础。五、模块化教学实施注意事项五、模块化教学实施注意事项 3、模块大小尽量统一、模块大小尽量统一 模块拥有相同的时间限度（在德国，对于模块范围、模块拥有相同的时间限度（在德国，对于模块范围、大小已达成一致。比如，大小已达成一致。比如，模块可以模块可以2-4-6周学时或用周学时或用3-6-12学分表示其大小）；学分表示其大小）；尽量在一个学期内结束；另外全尽量在一个学期内结束；另外全校范围内所有专业都要运用统一的学分体系。校范围内所有专业都要运用统一的学分体系。模块过小，模块过小，则会使综合性的，跨领域能力的培养就会则会使综合性的，跨领
26、域能力的培养就会变得困难，另外考试的次数将会很多，进而导致人力和管变得困难，另外考试的次数将会很多，进而导致人力和管理成本的大幅度上升。理成本的大幅度上升。模块过大，模块过大，则会使原本通过模块化所带来的灵活性及则会使原本通过模块化所带来的灵活性及个性化、多样化被迫降低，模块过大还会导致教学组织上个性化、多样化被迫降低，模块过大还会导致教学组织上的困难甚至使学生的学业时间加长。的困难甚至使学生的学业时间加长。六、模块化教学实施注意事项六、模块化教学实施注意事项五、模块化教学实施注意事项五、模块化教学实施注意事项六、模块化教学实施注意事项六、模块化教学实施注意事项4 4、模块描述尽可能详细、模块
27、描述尽可能详细 每个模块都要一个模块描每个模块都要一个模块描述。目标的制定、模块的组述。目标的制定、模块的组成，内容、考核方式以及教成，内容、考核方式以及教与学的方法都应该得到清楚与学的方法都应该得到清楚的描述。的描述。模块描述对学生来说起到模块描述对学生来说起到一个重要的引导和帮助作用。一个重要的引导和帮助作用。对学习咨询以及模块的选定对学习咨询以及模块的选定都有益。它也是学分及考试都有益。它也是学分及考试成绩认定的一个重要基础。成绩认定的一个重要基础。在模块描述中应注明哪些在模块描述中应注明哪些先导知识。对那些无选择限先导知识。对那些无选择限制的模块，应该特别注明，制的模块，应该特别注明，
28、因为往往正是这些模块常被因为往往正是这些模块常被不同专业或重点方向所选中。不同专业或重点方向所选中。制定时间：制定时间：2019,8模块名称：模块名称：教学目标教学目标/预计达到的要求预计达到的要求(learning outcomes):内容描述内容描述:责任教授责任教授/讲师讲师:用于专业用于专业:模块编号模块编号:执行学期执行学期:学分数学分数:学习本模块需要的条件学习本模块需要的条件:预备知识预备知识:考核方式考核方式:执行方式执行方式:面授教学 h上课 h 练习 h自主学习 h合计合计 h参考书籍参考书籍:五、模块化教学实施注意事项五、模块化教学实施注意事项 模块描述一般包括以下方面：
29、模块描述一般包括以下方面：一般说明（模块名称、模块编号、模块规模、学分、教学方式一般说明（模块名称、模块编号、模块规模、学分、教学方式类别归属、水平等级、在教学计划类别归属、水平等级、在教学计划/学期中安排的位置、开课周期、学期中安排的位置、开课周期、授课教师）授课教师）模块的作用（学习目标模块的作用（学习目标/应获得的能力、教学内容、参考书目、应获得的能力、教学内容、参考书目、考试形式考试形式/成绩证明）成绩证明）模块阶段性描述（需要的先导知识、模块适用人员范围、对其模块阶段性描述（需要的先导知识、模块适用人员范围、对其他及后续模块的作用）他及后续模块的作用）模块名称应该具有表现力，模块的目
30、标应尽可能与之相适应。模块名称应该具有表现力，模块的目标应尽可能与之相适应。模块描述应有标准的格式。为适应日益增长的国际化，模块描述还模块描述应有标准的格式。为适应日益增长的国际化，模块描述还应有英文版。模块描述通常还应能在互联网上被查阅。应有英文版。模块描述通常还应能在互联网上被查阅。六、模块化教学实施注意事项六、模块化教学实施注意事项五、模块化教学实施注意事项五、模块化教学实施注意事项软件工程专业模块描述示例软件工程专业模块描述示例 作为一所地方性本科院校，我们把培养高素质应用型作为一所地方性本科院校，我们把培养高素质应用型人才作为自己的基本任务。在长期的对德合作的基础上，人才作为自己的基
31、本任务。在长期的对德合作的基础上，我们借鉴德国应用科学大学一些成功的办学经验，结合我我们借鉴德国应用科学大学一些成功的办学经验，结合我国实际，积极推进教学改革，以期在应用性人才培养模式国实际，积极推进教学改革，以期在应用性人才培养模式方面作一些探索。方面作一些探索。在课程改革方面，学习在课程改革方面，学习博洛尼亚博洛尼亚进程后欧洲各国开展进程后欧洲各国开展模块化课程改革。模块化课程改革。全院范围内全院范围内2222个专业个专业，以，以项目建设项目建设形式，进行形式，进行模块化模块化教学改革的试点教学改革的试点，按照模块化的方式制定出人才培养方案，按照模块化的方式制定出人才培养方案，跟国外先进教育接轨。跟国外先进教育接轨。“借鉴德国本科应用型人才培养体系的研究、创新与实践借鉴德国本科应用型人才培养体系的研究、创新与实践”荣获第六届国家级教学成果奖二等奖。荣获第六届国家级教学成果奖二等奖。安徽省教育厅厅长程艺在模块化安徽省教育厅厅长程艺在模块化教学研讨会上发表重要讲话。教学研讨会上发表重要讲话。安徽省教育厅积极推广模块化教学改革安徽省教育厅积极推广模块化教学改革
