1、教学常规要求讲座1教学常规要求讲座1引引 言言 怎样做成功的教师？怎样做成功的教师？怎样做学生欢送的教师？怎样做学生欢送的教师？怎样上好一堂课？怎样上好一堂课？怎样做好教学常规工作？怎样做好教学常规工作？引 言怎样做成功的教师？2什么是教学常规？什么是教学常规？教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与批改、考测试、学科活动、课外辅导、课后反思、教学方案、教学检查等根本内容。建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。什么是教学常规？教学常规包括备课、上课、第一、备课第一、备课 总的要求是：牢牢把握“个 人领悟、集体研究、把握课 标、重组资源的原那么，变“教
2、 教材为“用教材，最终形成具 有教师个人风格的教学设计。第一、备课 总的要求是：牢牢把握“个新课程下的备课教学设计新课程下的备课教学设计应关注以下三个方面：应关注以下三个方面：1 1、精选教学内容教情。、精选教学内容教情。要备教材，但绝对不是由教要备教材，但绝对不是由教材到教案的简单材到教案的简单“位移。位移。要对教材重新组织结构、把要对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。握脉络、揭示内在规律。新课程下的备课教学设计应关注以下三个方面：1、精选教 吃透教材，感悟文本。吃透教材，感悟文本。全面了全面了 解编者思路与编写意图，把握重点、解编者思路与编写意图，把握重点、难点。难点。合理舍弃，突
3、出重点。合理舍弃，突出重点。研究教研究教 什么，不教什么。什么，不教什么。创造性使用教材。创造性使用教材。改变教学内改变教学内 容呈现方式，努力使教学内容生活容呈现方式，努力使教学内容生活 化、情境化、动态化。化、情境化、动态化。整合教学资源。整合教学资源。按教学目标把教按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统一材知识、教参内容、训练题有机统一起来。起来。吃透教材，感悟文本。全面了62、找准学生的起点、找准学生的起点学情学情 学生的学习起点是指学生按照 教材学习要求应具有的知识根底 以及在此之上的理解、计算和实验能 力等。把握好学生的学习起点，进行难 度适宜的教学，学生的学习就会更高 效。
4、2、找准学生的起点学情 学生的学习起 因此、备课时要思考：因此、备课时要思考：学生是否已经掌握了或局部掌握了学生是否已经掌握了或局部掌握了目标中要求学会的知识与技能？程度怎目标中要求学会的知识与技能？程度怎样？样？学生间的差异如何？学生在学习某一学生间的差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什么？内容前的起点能力是什么？哪些知识学生自己能够独立完成？哪哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作学会？哪些需要些可以通过学生间的合作学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。因此、备课时要思考：83、研究实施过程、研究实施过程教法教法选择教学方
5、式选择教学方式 教学有法，教无定法，教必得教学有法，教无定法，教必得法法立足常规立足常规、倡导启发、推行、倡导启发、推行探究、鼓励创新。探究、鼓励创新。理论上讲，教学方式主要有两理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。调的是过程。3、研究实施过程教法选择教学方式 9 “自主、合作、探究的学习方 式，就是通过学生自主提问、自主 讨论、自主选择、自主创造、自主 领悟、自主体验等过程，真正让学 生学会学习、学会探究、学会创 新，使“以学生开展为本的教学思 想落到实处。“自主、合作、探究的学习
6、方1 0注重教学艺术注重教学艺术 做到做到:教学内容再现美，教学内容再现美，主体情思表现美，主体情思表现美，优化教法传达美，优化教法传达美，个性特色风格美。个性特色风格美。注重教学艺术1 1整合教学手段整合教学手段 备课时，要设法找到信息技术与备课时，要设法找到信息技术与 学科课程以及传统教学手段的结和学科课程以及传统教学手段的结和 点，充分发挥信息技术的优势，以各种点，充分发挥信息技术的优势，以各种 形式、多种手段帮助学生学习，进一形式、多种手段帮助学生学习，进一 步调动学生学习的积极性，提高学生信步调动学生学习的积极性，提高学生信 息素养及综合能力。息素养及综合能力。整合教学手段 备课时，
7、要设法找到信息技常规备课参考式样常规备课参考式样 第第-课时累计课时课时累计课时一、课一、课 题题二、教学目标二、教学目标三维目标三维目标 三、教学重点三、教学重点四、教学难点四、教学难点五、教学方法五、教学方法六、课时安排六、课时安排七、教学过程七、教学过程.八、教学小结八、教学小结九、布置作业九、布置作业十、教学反思十、教学反思常规备课参考式样 教学常规要求讲座(共4 8 张)课件 讲授精准：讲授精准：三讲三精三讲三精 三三 讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法。讲方法。三三 精精:精确、精练、精彩。精确、精练、精彩。探究有效：探究有效：要善于设计自主探究的问
8、题情境。在要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨提出教学中创造条件让学生提问，并探讨提出 的问题，从而培养学生自主学习的能力。的问题，从而培养学生自主学习的能力。2、讲授精准，探究有效、讲授精准，探究有效讲授精准：三讲三精2、讲授精准，探究有效1 5 及时有效点拨：及时有效点拨：要引导学生抓住关键、线索；要引导学生抓住关键、线索；要引导学生思维具有深刻性、要引导学生思维具有深刻性、广泛广泛 性及求异性。性及求异性。及时有效点拨：要引导学生抓住关键、线索；13、训练扎实，注重应用、训练扎实，注重应用 要精选练习题，做到：练有目的，练有重点，练有层 次，形式多样，针对性强
9、，及时反响。3、训练扎实，注重应用1 74、学生主动参与，有效学习。、学生主动参与，有效学习。能让学生思考的教师不要多讲。能让学生思考的教师不要多讲。能让学生动手的教师不能取代。能让学生动手的教师不能取代。能让学生总结的教师不能包办。能让学生总结的教师不能包办。鼓励小组讨论、合作探究，提高鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成率。目标达成率。4、学生主动参与，有效学习。能让学 新课程背景下的课堂教学强调“以 学论教，教师更多地成为学习情境的 创设者、组织者和学生学习活动的参 与者、促进者。教师的教是为了更好地促进学生 的学。课堂教学强调学生的学习是有 意义、有效率、有生成性的。新课程背景下的课堂
10、教学强调“以1 9第三、反思第三、反思 有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行回忆、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富自身素养，提升自我开展能力，逐步完善教学艺术。反思一般分为三个阶段：第三、反思 有效教学非常强调教师的教学反思。通1、课前反思、课前反思准备好了吗？准备好了吗？课前反思意味着课前教师对一切准备活动的课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思，包括：教学目标确实定、教学内容的选择反思，包括：教学目标确实定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策与学生的实际状况是否相符；教学思路和
11、教学策略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地探究等。探究等。在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。生从熟悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。对性地探究、学习新知。1、课前反思准备好了吗？课前反思意味着课2、课中反思、课中反思学生适应吗？学生适应吗？课中反思意味着教师面对课堂教学中课中反思意味着教师面对课堂教学中学生可能出现的新情况、新问题或学生可能出
12、现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出有些没有预先考虑到的事情随机作出判断，并及时调整教与学的行为。判断，并及时调整教与学的行为。2、课中反思学生适应吗？课中反思意味着教师面对课堂教学中3、课后反思、课后反思今后怎么上？今后怎么上？课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课总结得与失，以进一步完善。总结渠道来自于两个方面：其一是教师自 身，其二是学生。教师在总结自己的体会与学生的反响的基础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良好的根底。总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚 持。一有所得，及时记下，有话那么长，无话那么短，以写促思，以思促教。3、课后反思今后怎么上？第四、第四、作业布置
13、与批改作业布置与批改第四、作业布置与批改2 41、作业布置及相关要求、作业布置及相关要求 内容精选。内容精选。作业的设计要与课堂教学密切作业的设计要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，在保证点，突出重点，解决难点，在保证教学质量的前提下，力求少而精。教学质量的前提下，力求少而精。但凡布置给学生完成的作业，教但凡布置给学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题的目师必须先做一遍，体会每道题的目的和解答关键，精心选择并准确把的和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。握作业的难易程度及完成时间。1、作业布置及相关要求内容
14、精选。2 5时间合理，密度适中。六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有人听课，教师是否也会这样上等等。针对性强，及时反响。学科课程以及传统教学手段的结和实，注重应用。讲授精准，探究有 效。化、情境化、动态化。板书：设计科学合理，言简意赅，条怎样做学生欢送的教师？5、有效听课：做到六听、二看、六思、二记。四听学生的讨论和答题；6、有效评课：六评目标、内容、过程、方法、效果、根本功。领悟、自主体验等过程，真正让学学生可能出现的新情况、新问题或二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
15、量要适当量要适当 不得布置机械重复和大量抄写的作不得布置机械重复和大量抄写的作业，难易要适度，作业的难度以中等业，难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题，题和选做题，必做题是完成教学目标必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。时间合理，密度适中。量要适当 不得布置机械重 形式多样。形式多样。除书面作业外，还可适当布置预习除书面作业外，还可适当
16、布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业、练习等多种形式的趣味性、实践性作业、预习性作业，要有明确的自学重点，有预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。预习提纲和要求。态度端正。态度端正。教育引导学生先复习后作业，养成独教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体标准，要求一致。作业书写工整，字体标准，要求一致。形式多样。2 7教学常规要求讲座(共4 8 张)课件 错误作业要限期重做并及时复批，错误作业要限期重做并及时复批，对错误集中的作
17、业要集中讲评。对错误集中的作业要集中讲评。作业批改认真细致，准确无误，无作业批改认真细致，准确无误，无 漏批、错批现象。作业批改后，要签漏批、错批现象。作业批改后，要签 署时间，必要时可加批语。署时间，必要时可加批语。错误作业要限期重做并及时复批，2 9第五、听课第五、听课 听课要明确要点：听课要明确要点：做到听、看、记、思的有机结合做到听、看、记、思的有机结合.第五、听课3 01、听什么？、听什么？一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性错误；是否得当，是否有知识性错误；二听课讲得是否清楚明白，学生能否听二听课讲得是否清楚明白，学生能否听
18、懂，教学语言如何；懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；四听学生的讨论和答题；五听是否有创新的地方；五听是否有创新的地方；六听课后学生的反响。六听课后学生的反响。1、听什么？一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是2、看什么？、看什么？一看教师。精神是否饱满，教态是一看教师。精神是否饱满，教态是否自然大方，板书是否工整，运用教具否自然大方，板书是否工整，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法，实验的安排及操作学生学习是否得法，实验的安排及操作是否标准，对学生出现问题的处理是否是否标准，对
19、学生出现问题的处理是否巧妙巧妙 一句话，看教师主导作用发挥得如何。一句话，看教师主导作用发挥得如何。2、看什么？一看教师。精神是否饱满，教态是否 二看学生。看整个课堂气氛；看学生参二看学生。看整个课堂气氛；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活泼；看学生的注意力是否集中，思维是否活泼；看学生的练习、作业情况；看学生发言、思考问题情练习、作业情况；看学生发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与
20、教师情感是否交融；看学生自学习惯、学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何问题，解决问题能力如何 一句话，看学生主体作用发挥得如何。一句话，看学生主体作用发挥得如何。二看学生。看整个课堂气氛；看学生参与教学活3、思考什么？、思考什么？一是思考教师为什么要这样处于理教材，一是思考教师为什么要这样处于理教材，换个角度行不行、好不好；换个角度行不行、好不好；二是对教师成功和缺乏的地方或出现错误二是对教师成功和缺乏的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的
21、相关影响；生的相关影响；三是思考如果是自己来上这节课，应该怎三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；样上，进行换位思考；3、思考什么？一是思考教师为什么要这样处于理教材，换个角度行 四是思考如果我是学生，我是否掌握四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；和理解了教学内容；五是思考新课程的理念、方法、要求等到五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何表达在日常课堂教学中，并内化为底如何表达在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；教师自觉的教学行为；六是思考这节课是否反映教师正常的教学六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有人听课，教师是否也实际水平，
22、如果没有人听课，教师是否也会这样上等等。会这样上等等。四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；3 54、记什么？、记什么？一是教学实录；一是教学实录；二是即时点评。二是即时点评。4、记什么？3 6第六、评课第六、评课 通常从教学目标、内容、过程、方通常从教学目标、内容、过程、方法、效果以及教师根本功等六个方面法、效果以及教师根本功等六个方面进行评析。进行评析。第六、评课 通常从教学目标、内容、过程、方31、评教学目标、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。新课改下集中表达为三维目标。1、评教学目标 教学目标
23、是教学的出发点和归宿，它的正2、评教材处理、评教材处理 在评析教师一节课时，既要看教师知识的讲授是否准确，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出 了重点，突破了难点，抓住了关键。2、评教材处理 在评析教师一节课时，既要看3 93、评教学程序、评教学程序 评教学思路评教学思路 一是要看教学思路设计符不符合教学内容一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际；实际及学生实际；二是要看教学思路的设计是否具有一定的二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师
24、在课堂上教学思路实际运作是四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。否有效果。3、评教学程序评教学思路4 0 评课堂结构安排评课堂结构安排 结构严谨、环环相扣，结构严谨、环环相扣，过渡自然，前后照应，过渡自然，前后照应，时间合理，密度适中。时间合理，密度适中。评课堂结构安排4 14、评教学方法和手段、评教学方法和手段 既看教师是否能够面对实际恰当既看教师是否能够面对实际恰当 地选择教学方法，同时还要看教师能地选择教学方法，同时还要看教师能 否在教学方法多样性上下一番功夫，否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富 有艺术性。有艺术性。4
25、、评教学方法和手段4 2教学常规要求讲座(共4 8 张)课件6、评教学根本功、评教学根本功教学根本功包括以下几个方面的内容：教学根本功包括以下几个方面的内容：板书：设计科学合理，言简意赅，条板书：设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。理性强，字迹工整美观，板画娴熟。教态：明朗、大方、仪表端庄，举止教态：明朗、大方、仪表端庄，举止沉着，富有感染力。态度热情，热爱学沉着，富有感染力。态度热情，热爱学生，富有亲和力。生，富有亲和力。6、评教学根本功教学根本功包括以下几个方面的内容：4 4 语言：准确、清楚、流畅，说普语言：准确、清楚、流畅，说普通话，精当简练，生动形象，有启发通话
26、，精当简练，生动形象，有启发 性。语调要上下适宜，快慢适度，抑性。语调要上下适宜，快慢适度，抑 扬顿挫，富于变化。扬顿挫，富于变化。操作：运用教具，操作多媒体、操作：运用教具，操作多媒体、录音机、微机等熟练程度。录音机、微机等熟练程度。语言：准确、清楚、流畅，说普通话，精当简练，生新课改下集中表达为三维目标。不得布置机械重复和大量抄写的作业，难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。主动参与，有效学习。要对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。研讨课：围绕研讨，关注未来。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为注意分析教师教材处理和教法选三听教师启发是否得当；
27、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。语言：准确、清楚、流畅，说普通话，精当简练，生动形象，有启发评课类型不同，评课类型不同，评课的关注点也有差异：评课的关注点也有差异：研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主 张，少说定型之言。张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为 主，多说优点少说缺点。主，多说优点少说缺点。交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些 武断，关注点在互动。武断，关注点在互动。调研课：注重观察
28、分析，多谈现象，关注原因。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。汇报课：注重评价的目标，多量化少笼统，关汇报课：注重评价的目标，多量化少笼统，关赛教课赛教课 注点在综合性。注点在综合性。新课改下集中表达为三维目标。评课类型不同，评课的关注点也有小小 结结1、有效备 课：精选内容。找准起点。研究过程。2、有效上 课：激趣导入，起点准确 。讲授精准，探究有 效。训练扎 实，注重应用。主动参与，有效学习。3、有效反思：课前反思准备好 课中反思调适好 课后反思更加好4、有效作业：布置内容精选、量要适当、形式多样、态度端正。批改及时耐心，认真细致，准确无误。5、有效听课：做到六听、二看、六思、二记。6、有效评课：六评目标、内容、过程、方法、效果、根本功。小 结4 7其他要求其他要求 1、辅导 2、监考 3、学科活动 4、教学检查 5、考核其他要求1、辅导4 8
