1、阅读阅读悦读悦读越读越读六年级阅读复习经验谈六年级阅读复习经验谈 “天堂就是持续不断、天堂就是持续不断、毫无倦意的阅读。毫无倦意的阅读。”英国作家费吉尼亚英国作家费吉尼亚伍尔伍尔芙芙 “阅读是语文课程中十分重阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。语文各种能力得到发展的基础。”义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011版）版）一、阅读：一、阅读：充分发挥教师的主导性，充分发挥教师的主导性，在阅读实践中教给阅读方法。在阅读实践中教给阅读方法。二、悦读：二、悦读：努力
2、激发学生的积极性，努力激发学生的积极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。在阅读延伸中培养阅读兴趣。三、越读：三、越读：全力调动学生的主体性，全力调动学生的主体性，在书海畅游中分享阅读成果。在书海畅游中分享阅读成果。一、阅读：充分发挥教师的主一、阅读：充分发挥教师的主导性，在阅读实践中教给阅读方法。导性，在阅读实践中教给阅读方法。一、阅读：充分发挥教师的主导性，一、阅读：充分发挥教师的主导性，在阅读实践中教给阅读方法。在阅读实践中教给阅读方法。小学毕业生应达到的语文能力，主要小学毕业生应达到的语文能力，主要包括：能朗读、默读程度适合的文章；能包括：能朗读、默读程度适合的文章；能借助字词典或联系上下文认
3、字、理解词语；借助字词典或联系上下文认字、理解词语；能理解文中含义深刻的语句；能把握文章能理解文中含义深刻的语句；能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等。际谈谈阅读的体会感受等。试题类型，主要有：试题类型，主要有：1、联系上下文写出词语的意思。、联系上下文写出词语的意思。2、理解含义深刻的句子。、理解含义深刻的句子。3、概括文章（或段落）的主要内容。、概括文章（或段落）的主要内容。4、揭示文章的中心思想。、揭示文章的中心思想。5、对文章关键人物的评价以及联系生活、对文章关键人物的评价以及联系生活实际谈感受等。实际谈感受等。一、阅
4、读：充分发挥教师的主导性，一、阅读：充分发挥教师的主导性，在阅读实践中教给阅读方法。在阅读实践中教给阅读方法。1、理解词语的方法：、理解词语的方法：联系上下文或生活经验，析字连缀联系上下文或生活经验，析字连缀法，找近义词或反义词，查找工具书等。法，找近义词或反义词，查找工具书等。2、理解句子的方法：、理解句子的方法：抓住关键词语，联系上下文或生活抓住关键词语，联系上下文或生活实际，结合时代背景，联系文章中心，展开想象等。实际，结合时代背景，联系文章中心，展开想象等。3、概括主要内容的方法：概括主要内容的方法：摘录原句法，串连要点法，取摘录原句法，串连要点法，取主舍次法，归并升级法，抓住要素法，
5、问题回答法等。主舍次法，归并升级法，抓住要素法，问题回答法等。4、揭示文章中心的方法：、揭示文章中心的方法：抓住中心句，揣摩关键句段，抓住中心句，揣摩关键句段，联系生活实际，深入人物内心，结合时代背景，反复朗读联系生活实际，深入人物内心，结合时代背景，反复朗读悟情等。悟情等。5、评价人物的方法：、评价人物的方法：抓住细节描写，分析人物特点，概抓住细节描写，分析人物特点，概 括人物品质。括人物品质。一、阅读：充分发挥教师的主导性，一、阅读：充分发挥教师的主导性，在阅读实践中教给阅读方法。在阅读实践中教给阅读方法。二、悦读：努力激发学生的积二、悦读：努力激发学生的积极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。
6、极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。新课标明确指出：应着重培养新课标明确指出：应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。能力的主要途径也应是语文实践。二、悦读：努力激发学生的积极性，二、悦读：努力激发学生的积极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。在阅读延伸中培养阅读兴趣。二、悦读：努力激发学生的积极性，二、悦读：努力激发学生的积极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。在阅读延伸中培养阅读兴趣。一是一是同一作者同一作者的作品集中阅读。的作品集中阅读。二是二是同一主题同一主题的作品集中阅读。的作品集中阅读。同一主题：同一主题：动物、人物、景物、童年、动物、人
7、物、景物、童年、域外风情、人生启示、历史故事、革命域外风情、人生启示、历史故事、革命故事、风景名胜、童话名篇、借物喻人、故事、风景名胜、童话名篇、借物喻人、科普小品科普小品、人间真情等。人间真情等。二、悦读：努力激发学生的积极性，二、悦读：努力激发学生的积极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。在阅读延伸中培养阅读兴趣。睡莲花开的声音睡莲花开的声音：1、“人们习惯于把他看作创造奇迹的人，而实际上，人们习惯于把他看作创造奇迹的人，而实际上，这位平凡的露茜修女才是创造奇迹的人，她创造了这位平凡的露茜修女才是创造奇迹的人，她创造了医学无法达到的奇迹。医学无法达到的奇迹。”联系上下文，说说你是怎联系上下文，说
8、说你是怎么理解这句话的。么理解这句话的。2、请认真阅读短文，注意描写露茜修女言行举止的、请认真阅读短文，注意描写露茜修女言行举止的语句，为她写一段简短的评语。语句，为她写一段简短的评语。3、“其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。”读了这句话，你有什么感受，请写下来。读了这句话，你有什么感受，请写下来。课课 例例 二、悦读：努力激发学生的积极性，二、悦读：努力激发学生的积极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。在阅读延伸中培养阅读兴趣。第第1题：题：我们可运用课内所学的理解
9、句子的方法，联系上我们可运用课内所学的理解句子的方法，联系上下文与文章中心，抓住关键词句下文与文章中心，抓住关键词句“创造医学无法达到的奇创造医学无法达到的奇迹迹”加以理解，明白这句话说明了露茜修女尽己所能呵护加以理解，明白这句话说明了露茜修女尽己所能呵护孩子的心灵，连医学都解决不了的丹的听力问题，却因她孩子的心灵，连医学都解决不了的丹的听力问题，却因她的爱心与用心得到了解决，让丹重拾了信心，学会用心去的爱心与用心得到了解决，让丹重拾了信心，学会用心去倾听世界，创造了一个奇迹。倾听世界，创造了一个奇迹。第第2题：题：需要引导学生认真读一读有关露茜修女语言、神需要引导学生认真读一读有关露茜修女语
10、言、神态、动作的细节描写，透过这些语句分析人物特点，概括态、动作的细节描写，透过这些语句分析人物特点，概括人物品质，感受她的性情温和开朗，心地善良，聪明，极人物品质，感受她的性情温和开朗，心地善良，聪明，极富爱心，知道她用爱心创造了一个人间奇迹，由此，通过富爱心，知道她用爱心创造了一个人间奇迹，由此，通过写评语即可引领孩子体会文章的内涵。写评语即可引领孩子体会文章的内涵。第第3题：题：需要学生联系文章主题和生活实际，围绕热爱生需要学生联系文章主题和生活实际，围绕热爱生 活，坦然面对挫折，鼓起信心，用心感受生活中的活，坦然面对挫折，鼓起信心，用心感受生活中的 美好等内容去写即可。美好等内容去写即
11、可。课课 例例北京时间不到点北京时间不到点：1、读文中划线的句子，理解、读文中划线的句子，理解“凝固凝固”的意思，的意思，联系上下文说说是什么事情让父亲如此失望，联系上下文说说是什么事情让父亲如此失望，父亲的为难之处在于什么？父亲的为难之处在于什么？2、“北京时间不到点北京时间不到点”有哪两层不同的意思？有哪两层不同的意思？3、读了短文，你想对文中的父亲、儿子、顾客、读了短文，你想对文中的父亲、儿子、顾客或服务员说点什么，请选择其中一个联系生活或服务员说点什么，请选择其中一个联系生活实际写下来。实际写下来。课课 例例 二、悦读：努力激发学生的积极性，二、悦读：努力激发学生的积极性，在阅读延伸中
12、培养阅读兴趣。在阅读延伸中培养阅读兴趣。课课 例例第第1题：题：可联系上下文，先理解可联系上下文，先理解“凝固凝固”的意思，在这里即为乡的意思，在这里即为乡下父子赶了十几里路来到下父子赶了十几里路来到“德克士德克士”快餐店，得知快餐店，得知“买一送一买一送一”的优惠时间已过，显得失望又无助。再抓住描写父子外貌、动的优惠时间已过，显得失望又无助。再抓住描写父子外貌、动作、语言的语句，了解了之所以这样，是因为儿子考了双百，作、语言的语句，了解了之所以这样，是因为儿子考了双百，父亲要奖励儿子吃汉堡，却过了优惠时间。但因家庭贫困，生父亲要奖励儿子吃汉堡，却过了优惠时间。但因家庭贫困，生活拮据，父亲舍不
13、得按原价买汉堡给儿子吃，又不想让儿子失活拮据，父亲舍不得按原价买汉堡给儿子吃，又不想让儿子失望，所以很为难。望，所以很为难。第第2题：题：需要我们联系上下文，结合服务员与顾客们的言行加以需要我们联系上下文，结合服务员与顾客们的言行加以体会，知道两层意思分别为：（体会，知道两层意思分别为：（1）为了让乡下父子买到优惠的）为了让乡下父子买到优惠的汉堡，汉堡，“我我”和顾客以及服务员故意将错就错，说北京时间不和顾客以及服务员故意将错就错，说北京时间不到十点。（到十点。（2）“北京时间不到点北京时间不到点”是一句善意的谎言，充分体是一句善意的谎言，充分体现出众人的爱心、善心和同情心。现出众人的爱心、善
14、心和同情心。第第3题：题：要联系生活实际写出对父亲犹豫不决的体谅，对儿子懂要联系生活实际写出对父亲犹豫不决的体谅，对儿子懂 事又努力的赞许，对顾客和服务员爱心、善心和同情心事又努力的赞许，对顾客和服务员爱心、善心和同情心 的称赞等。的称赞等。二、悦读：努力激发学生的积极性，二、悦读：努力激发学生的积极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。在阅读延伸中培养阅读兴趣。一是一是同一作者同一作者的作品集中阅读。的作品集中阅读。二是二是同一主题同一主题的作品集中阅读。的作品集中阅读。三是三是同一体裁同一体裁的作品集中阅读。的作品集中阅读。体裁分文学体裁和文章体裁。体裁分文学体裁和文章体裁。文学体裁是指文学体裁是
15、指诗歌、散文、小说、戏剧诗歌、散文、小说、戏剧等。等。文章体裁是指文章体裁是指记叙文、说明文、议论文记叙文、说明文、议论文等。等。就小学学习而言，我们可依据文章体裁进就小学学习而言，我们可依据文章体裁进行作品分类集中阅读，可细分为行作品分类集中阅读，可细分为写人、记写人、记事、写景、状物、科普文、寓言童话事、写景、状物、科普文、寓言童话等各等各种文体。种文体。二、悦读：努力激发学生的积极性，二、悦读：努力激发学生的积极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。在阅读延伸中培养阅读兴趣。写人的文章：写人的文章：往往比较关注人物的具体事例以及语言、表情、往往比较关注人物的具体事例以及语言、表情、动作、心理活动
16、等描写，也少不了对人物思想、品质、精神动作、心理活动等描写，也少不了对人物思想、品质、精神的认识。的认识。写事的文章：写事的文章：对人物、事件及其起因、经过、结果还有事件对人物、事件及其起因、经过、结果还有事件带给人的启示较为关注。带给人的启示较为关注。写景的文章：写景的文章：需要我们关注景物的特点、语言的优美以及作需要我们关注景物的特点、语言的优美以及作者对家乡、祖国或大自然的赞美之情。者对家乡、祖国或大自然的赞美之情。状物的文章：状物的文章：需要我们抓住物品的特点，体会作者的喜爱之需要我们抓住物品的特点，体会作者的喜爱之情，或是托物言志的表达方式。情，或是托物言志的表达方式。说明文：说明文
17、：主要考察说明的顺序，说明对象的几个方面或特点，主要考察说明的顺序，说明对象的几个方面或特点，说明的方法，使用说明方法的好处等内容。说明的方法，使用说明方法的好处等内容。寓言童话：寓言童话：需要关注主要内容及其中包含的思想情感、道需要关注主要内容及其中包含的思想情感、道 理等等。理等等。二、悦读：努力激发学生的积极性，二、悦读：努力激发学生的积极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。在阅读延伸中培养阅读兴趣。留两个柿子看树留两个柿子看树：1、以前，母亲总是要求我们把柿子树上的柿子摘、以前，母亲总是要求我们把柿子树上的柿子摘得干干净净，后来却要求留两个柿子看树，这是运得干干净净，后来却要求留两个柿子看树
18、，这是运用了什么写法，这样写起了什么作用？用了什么写法，这样写起了什么作用？2、请用、请用“”从第从第2和和5自然段中分别划出两个描自然段中分别划出两个描写树叶的句子，联系上下文体会一下，这样的环境写树叶的句子，联系上下文体会一下，这样的环境描写分别突出了什么？描写分别突出了什么？3、“我愕然，转而一阵心酸。母亲虽是在说那苍我愕然，转而一阵心酸。母亲虽是在说那苍老的柿树，但又岂不是在说自己？老的柿树，但又岂不是在说自己？”这句话中的这句话中的“愕然愕然”是什么意思，是什么意思，“我我”愕然的原因是什么？愕然的原因是什么？你从中你从中 明白了什么？明白了什么？课课 例例 二、悦读：努力激发学生的
19、积极性，二、悦读：努力激发学生的积极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。在阅读延伸中培养阅读兴趣。第第1题：题：意在引导学生揣摩构思技巧，让学生在文章的前意在引导学生揣摩构思技巧，让学生在文章的前后对比中明白：故乡的柿子树年年挂满后对比中明白：故乡的柿子树年年挂满“红灯笼红灯笼”，年，年年香甜，而故乡的老母亲不会永远年轻，她会老，会寂年香甜，而故乡的老母亲不会永远年轻，她会老，会寂寞，通过母亲对是否摘光柿子的看法改变，巧妙地表达寞，通过母亲对是否摘光柿子的看法改变，巧妙地表达她自己内心的需求。她自己内心的需求。第第2题：题：意在通过品味语言，联系上下文理解：第一处环意在通过品味语言，联系上下文理解：
20、第一处环境描写突出了深秋时节柿子丰收给境描写突出了深秋时节柿子丰收给“我我”家带来的喜悦家带来的喜悦与希望，而第二处环境描写则突出了萧瑟孤冷的气氛，与希望，而第二处环境描写则突出了萧瑟孤冷的气氛，衬托出母亲心中的孤独与寂寞。衬托出母亲心中的孤独与寂寞。第第3题：题：突显了作者此文的立意。可通过理解突显了作者此文的立意。可通过理解“愕然愕然”及及其原因，以及紧跟着的反问句，知道了作者是通过母亲其原因，以及紧跟着的反问句，知道了作者是通过母亲不再要求把柿子摘光而巧妙地表达了自己的内心孤独，不再要求把柿子摘光而巧妙地表达了自己的内心孤独，从而揭示了文章的主题，即孝顺父母，常回家看看，不从而揭示了文章
21、的主题，即孝顺父母，常回家看看，不让让 老人常感孤独。老人常感孤独。课课 例例冬天，你不要砍树冬天，你不要砍树：1、用、用“”划出文中无花果树冬天与春天划出文中无花果树冬天与春天不同样子的句子，通过对比，你知道了什么？不同样子的句子，通过对比，你知道了什么？2、短文中提到的、短文中提到的“无花果树无花果树”，除了实指，除了实指那一棵树外，还暗指什么？那一棵树外，还暗指什么？3、你是如何理解爷爷说的、你是如何理解爷爷说的“冬天，你不要冬天，你不要砍树砍树”这句话的？这句话的？课课 例例 二、悦读：努力激发学生的积极性，二、悦读：努力激发学生的积极性，在阅读延伸中培养阅读兴趣。在阅读延伸中培养阅读
22、兴趣。第第1题：题：可关注写树是否富有生机的描写，在对比中懂可关注写树是否富有生机的描写，在对比中懂得爷爷说得爷爷说“冬天，不要砍树冬天，不要砍树”这番话的原因：树有着这番话的原因：树有着顽强的生命力，或许过冬之后枯死的树在春天里还会顽强的生命力，或许过冬之后枯死的树在春天里还会萌芽抽枝，冬天只是养精蓄锐。萌芽抽枝，冬天只是养精蓄锐。第第2题：题：需要联系上下文和生活实际，明确需要联系上下文和生活实际，明确“无花果树无花果树”还指那些在生活中遇到困难、处于困境中的人，从中还指那些在生活中遇到困难、处于困境中的人，从中也可以将文章前后两部分联系起来，领悟到作者的独也可以将文章前后两部分联系起来，
23、领悟到作者的独特构思。特构思。第第3题：题：直指中心，可抓住文中的中心句、联系生活实直指中心，可抓住文中的中心句、联系生活实际加以体会，即在人或事物最艰难的时候给予信任和际加以体会，即在人或事物最艰难的时候给予信任和希望，事情总会有转机，朝着好的方向发展的。由此希望，事情总会有转机，朝着好的方向发展的。由此领会文章的中心，得到人生的启示。领会文章的中心，得到人生的启示。课课 例例 三、越读：全力调动学生的主三、越读：全力调动学生的主体性，在书海畅游中分享阅读成果。体性，在书海畅游中分享阅读成果。三、越读：全力调动学生的主体性，三、越读：全力调动学生的主体性，在书海畅游中分享阅读成果。在书海畅游
24、中分享阅读成果。“得法于课内，得益于课外。得法于课内，得益于课外。”“教是为了不需要教。教是为了不需要教。”“语文学习的外延与生活的外延相等语文学习的外延与生活的外延相等”。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”阅读与积累的量：到小学毕业，阅读与积累的量：到小学毕业，学生的阅读总量不少于学生的阅读总量不少于145万字万字，背诵的优秀诗文不少于背诵的优秀诗文不少于160篇篇（段）（段）。三、越读：全力调动学生的主体性，三、越读：全力调动学生的主体性，在书海畅游中分享阅读成果。在书海畅游中分享阅读成果。大量的课外阅读，大量的课外阅读，有助于有助于在读中积在读中积累语言
25、，累语言，有助于有助于理解和运用祖国语言文理解和运用祖国语言文字，字，有助于有助于开阔视野增长知识，开阔视野增长知识，有助于有助于培养自主学习的良好习惯，培养自主学习的良好习惯，更有助于更有助于学学生形成良好的道德品格和健全的人格。生形成良好的道德品格和健全的人格。一个人的精神发育史就是阅读史。一个人的精神发育史就是阅读史。三、越读：全力调动学生的主体性，三、越读：全力调动学生的主体性，在书海畅游中分享阅读成果。在书海畅游中分享阅读成果。把学生引进书海的过程中，我们老师该做些什么呢？把学生引进书海的过程中，我们老师该做些什么呢？首先，首先，我认为我们自己要捧起书来，不阅读的老师我认为我们自己要
26、捧起书来，不阅读的老师思想是贫瘠的，语言是寡淡的，指导学生阅读必定是心思想是贫瘠的，语言是寡淡的，指导学生阅读必定是心中没底的。中没底的。其次，其次，要在自己阅读以及多方搜罗的基础上，结合要在自己阅读以及多方搜罗的基础上，结合教材内容与学生的年龄特征，为学生推荐一些适合的优教材内容与学生的年龄特征，为学生推荐一些适合的优秀读物。秀读物。再次，再次，要想方设法调动孩子阅读的积极性与主动性，要想方设法调动孩子阅读的积极性与主动性，力求营造浓厚的家庭亲子共读氛围和班级阅读交流氛围。力求营造浓厚的家庭亲子共读氛围和班级阅读交流氛围。可开设班级专栏体现阅读成果，可规定每日的阅读可开设班级专栏体现阅读成果，可规定每日的阅读 时间、每周的阅读交流时间巩固阅读成果等等。时间、每周的阅读交流时间巩固阅读成果等等。三、越读：全力调动学生的主体性，三、越读：全力调动学生的主体性，在书海畅游中分享阅读成果。在书海畅游中分享阅读成果。让我们
