1、新闻单元新闻单元单元教学目标 1 1通过阅读课文，了解新闻报道和报通过阅读课文，了解新闻报道和报告文学的告文学的一般特征一般特征和和结构形式结构形式，培养，培养获获取信息取信息的的能力能力。2 2区分区分新闻事实、背景材料和作者的新闻事实、背景材料和作者的主观评价，据此主观评价，据此掌握掌握分析新闻的内容结分析新闻的内容结构及写作特点的方法。构及写作特点的方法。3 3通过对本单元的学习，培养关注社通过对本单元的学习，培养关注社会、关心时事的会、关心时事的意识意识和发现真善美、揭和发现真善美、揭露假恶丑的社会露假恶丑的社会良知良知，增强社会，增强社会责任感责任感。一、整体预读一、整体预读通读单元
2、课文通读单元课文筛筛 选选从从三个角度三个角度筛选信息：新闻筛选信息：新闻事实事实，背景背景材料，主观材料，主观。筛选的同时进行圈点、勾勒，在文筛选的同时进行圈点、勾勒，在文本中做简要地批注或质疑。本中做简要地批注或质疑。二、研读二、研读环节一环节一研究研究标题标题内内涵，挖掘深涵，挖掘深意。意。环节二环节二找出这篇特写在找出这篇特写在报道新闻的事实报道新闻的事实时所用的一些时所用的一些背背景景材料。分析它材料。分析它们在文本中的作们在文本中的作用。用。环节三环节三探讨、归纳文探讨、归纳文章的主要写作章的主要写作特点，从文学特点，从文学角度对其进行角度对其进行分析鉴赏。分析鉴赏。围绕围绕独特的
3、新闻视角独特的新闻视角 别了，别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚”环节一、标 题 试着更换标题，比较优劣，然后阐述标试着更换标题，比较优劣，然后阐述标题以此命名的理由和内涵。题以此命名的理由和内涵。1.1.毛泽东在毛泽东在19491949年美国驻华大使司徒雷登回年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是篇文章，题目是别了，司徒雷登别了，司徒雷登从反面从反面教育人们进一步认清帝国主义的侵略本质。教育人们进一步认清帝国主义的侵略本质。本文本文活用活用此题。此题。别了别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚”中方：？中方：？委婉中略含嘲讽委婉中略
4、含嘲讽英方：？英方：？不甘又无可奈何不甘又无可奈何2.“2.“不列颠尼亚不列颠尼亚”表面上说的是接查表面上说的是接查尔斯王子和彭定康回英国的游轮，实尔斯王子和彭定康回英国的游轮，实际上际上象征象征的是英国在香港的殖民统治。的是英国在香港的殖民统治。港督降旗传统的介绍港督降旗传统的介绍 港督府的介绍港督府的介绍 英军占领香港的历史介绍英军占领香港的历史介绍环节二、背景材料环节二、背景材料将将历史历史与与现实现实用镜头方式交错出现，用镜头方式交错出现，不仅画面感很强，且突出了英国对不仅画面感很强，且突出了英国对香港香港156156年年统治统治“永不再来永不再来”的意的意味。使文章具有很大的历史跨度
5、，味。使文章具有很大的历史跨度，有历史纵深感，有历史纵深感，让人在丰富的知识让人在丰富的知识中，中，能感受到深厚的历史内涵。能感受到深厚的历史内涵。作用：作用：戏剧性的对比，将戏剧性的对比，将“新新”与与“旧旧”、“撤撤离离”与与“交接交接”、“终结终结”与与“新生新生”这这一主题表现的淋漓尽致。一主题表现的淋漓尽致。强调了香港回归强调了香港回归的重大意义的重大意义，自豪、喜悦之情不动声色却，自豪、喜悦之情不动声色却溢于言表。溢于言表。1.“1.“皇家游轮皇家游轮不列颠尼亚不列颠尼亚号和邻近大厦上悬挂的巨号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落日落仪式仪
6、式”的背景的背景”。英国曾号称英国曾号称“日不落帝国日不落帝国”，香港的回归，香港的回归表明英国殖民统治的太阳表明英国殖民统治的太阳“落了落了”。环节三、主要写作特点：细节描写环节三、主要写作特点：细节描写戏剧性的对比，将戏剧性的对比，将“新新”与与“旧旧”、“撤撤离离”与与“交接交接”、“终结终结”与与“新生新生”这这一主题表现的淋漓尽致。一主题表现的淋漓尽致。强调了香港回归强调了香港回归的重大意义的重大意义，自豪、喜悦之情不动声色却，自豪、喜悦之情不动声色却溢于言表。溢于言表。1.1.“皇家游轮皇家游轮不列颠尼亚不列颠尼亚号和邻近大厦上悬挂的号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个
7、巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落日落仪式仪式”的背的背景景”。英国曾号称英国曾号称“日不落帝国日不落帝国”，香港的回归，香港的回归表明英国殖民统治的太阳表明英国殖民统治的太阳“落了落了”。“蒙蒙细雨中”，“雨越下越大”既是对天气状况的实写，也是对仪式的气氛起到了烘托的作用。2.2.本文第二段和第六段两次写到本文第二段和第六段两次写到“雨雨”，在文中有什么作用？在文中有什么作用？落寞落寞 失意失意 惆怅惆怅奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻 围绕围绕获奖原因获奖原因 环节一、环节一、研读文本；研读文本；解读标题；解读标题；大胆质疑。大胆质疑。环节二、环节二、分析归纳获奖理分析归纳获奖理由
8、，探讨解疑。由，探讨解疑。环节一、为什么说环节一、为什么说“奥斯维辛没有什奥斯维辛没有什么新闻么新闻”内容上：广为知内容上：广为知晓、没有新鲜信息晓、没有新鲜信息时间上：事时间上：事件发生的件发生的1414年年之后之后环节二、环节二、没有没有新闻，却获得新闻，却获得最高最高新新闻奖，为什么？闻奖，为什么？1 1）情感震撼情感震撼2 2）思想叩问思想叩问4 4）突破限制突破限制3 3）艺术传达艺术传达情感震撼情感震撼1 1）事件惨烈事件惨烈2 2）场景丰富场景丰富1 1）关于历史）关于历史2 2）关于未来关于未来思想启迪思想启迪3 3）关于和平关于和平1 1）细节描写）细节描写 2 2）对比手法
9、）对比手法3 3）景物描写）景物描写 艺术传达艺术传达奥斯维辛奥斯维辛集中营的集中营的残酷遗迹残酷遗迹众多的参观者众多的参观者 （游客）（游客）感受反应感受反应记者（罗森塔尔）记者（罗森塔尔）参观参观产生产生观察观察突破突破“零度写作零度写作”的限制的限制 一般新闻报道一般新闻报道奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻 时效性时效性报道内容报道内容情感倾向情感倾向 最新发生的事件最新发生的事件客观事件客观事件时效性不强时效性不强参观者的参观者的感受感受个人情感个人情感浓厚浓厚客观客观环节二、没有新闻，却获得最高新闻环节二、没有新闻，却获得最高新闻奖，为什么？奖，为什么？1 1）情感震撼情感震
10、撼2 2）思想叩问思想叩问4 4）突破限制突破限制3 3）艺术传达艺术传达4 4）突破限制突破限制 包包 身身 工工1-61-6、（四点一刻）起身（四点一刻）起身 恶劣的住宿条件恶劣的住宿条件 7-117-11、包身工的来源、包身工的来源 、身份、身份包身工制度的形成包身工制度的形成12-1412-14、（四点半后）早餐、（四点半后）早餐 恶劣的饮食条件恶劣的饮食条件15-2215-22、帝国主义雇佣包身工的原因、帝国主义雇佣包身工的原因包身工制度的发展包身工制度的发展23-3223-32、（五点）上工、（五点）上工 恶劣的劳动条件恶劣的劳动条件35-4735-47、（十七点）放工、（十七点）
11、放工 榨干最后一滴血汗榨干最后一滴血汗。48-5048-50、黎明的到来，毕竟是无法抗拒的、黎明的到来，毕竟是无法抗拒的包身工制度必包身工制度必然灭亡然灭亡33-3433-34、在中国的日本纱厂飞跃的膨大、在中国的日本纱厂飞跃的膨大包身工制度的膨胀包身工制度的膨胀小小结结这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了示深刻，采用了双线交织双线交织的结构形式。的结构形式。主主线线以时间为序，描绘包身工一整天的生活以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床和劳动画面：清晨起床吃早饭吃早饭上工上工黄昏收工。这四个片段从生活条件恶黄昏收工。这四个片段从生
12、活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。包身工悲惨的生活和劳动情况。副副线线 文中穿插着包身工制度的形成发展及膨文中穿插着包身工制度的形成发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。黑暗及其必然灭亡的历史趋势。面：面：一般的、概括性材料一般的、概括性材料（骨架）（骨架）选材：选材：点面结合点面结合的写作手法的写作手法 （血肉）（血肉）点：点：典型人物、事件典型人物、事件 细节、场面细节、场面 面面（概括性材料）（概括性材料）点点 （典型材料、细节）（典型材料、细节）点面结合点面结合作用：作用：无名女工无名女工惨遭毒打惨遭毒打“芦柴棒芦柴棒”骨瘦如柴骨瘦如柴小福子挨罚小福子挨罚“芦柴棒芦柴棒”重病重病遭受毒打遭受毒打“芦柴棒芦柴棒”出场出场面面管管中中窥窥豹豹可可见见一一斑斑起床起床早餐早餐上工上工放工放工放工放工面上的描写使所写的内容有整体感；面上的描写使所写的内容有整体感；点上的描写则使所写的内容既充实丰满，又点上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象。生动形象，给读者以深刻的印象。
