1、怀疑怀疑与与学问学问三维目标三维目标:1.理清文章论证的结构，理解中心论点与分论点之间的关系。2.学习本文的论证方法，重点明确事例论证、道理论证在论说中的作用。3.认识“怀疑”对做学问的重要意义，勾联学习和生活实际，培养怀疑精神和创造意识。题目解说题目解说:“怀疑与学问怀疑与学问”是这篇文章的论题，是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展开议论，阐明全文就是围绕这个论题展开议论，阐明了了“怀疑怀疑”与与“学问学问”之间的关系。之间的关系。知识链接知识链接:顾颉刚（18931980），我国当代史学家。江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系，先后任中山大学语言历史学研究所主任，中央研究院通信研究员和院士
2、。解放后，任中国社会科学院历史研究所研究员和学术委员，中国史学会理事、中国文学艺术界联合会委员，主持资治通鉴和二十四史的标点工作。背景资料背景资料:这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书端上写不下了，便记入笔记本里。论证方式:议论文的论证方式一般分为立论和驳论两种。立论立论，是就一定的事件或问题正面阐述自己的见，是就一定的事件或问题正面阐述自己的见解和主张，如想和做，谈骨气等。解和主张，如想和做，谈骨气等。驳论驳论，就是通过反驳错误或反动观点，从而树立
3、，就是通过反驳错误或反动观点，从而树立起自己的正确论点。反驳的方法主要有：驳对方起自己的正确论点。反驳的方法主要有：驳对方的论点，驳对方的论据，驳对方的论证。如的论点，驳对方的论据，驳对方的论证。如“友邦惊诧友邦惊诧”论等。论等。检查预习：检查预习：1、认读生字词：、认读生字词：顾颉刚（ji）程颐（y ）萤火（yng）塾师（sh）停滞（zh）2、词语理解：、词语理解：盲从：盲目地附和随从。不攻自破：不用攻击，自己就破灭或站不住脚，比喻事物的荒谬。停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。学生自读课文，思考：学生自读课文，思考：思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分 的内容是什么？思考题二：文章的
4、总论点是什么？总论点是如何提出来的？思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？思考题四：哪些地方用了对比论证？思考题五：本文的语言有什么特点？学生各自阅读课文，考虑思考题的学生各自阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一回答，着重考虑思考题一 本文的结构层次如何划分？各部分的内本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么容是什么？第一部分（第第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。段）提出文章的总论点。第一段是一句引用：第一段是一句引用：“学者先要会疑。学者先要会疑。棗程棗程颐颐”第二段也是一句引用：第二段也是一句引用：“在可疑而不疑者，不曾在可疑而不疑者，
5、不曾学；学则须疑。学；学则须疑。棗张载棗张载”这两段全是引用，提出文章这两段全是引用，提出文章的总论点的总论点。第二部分（第二部分（3?段）阐明总论点，这是本文的论证部分。段）阐明总论点，这是本文的论证部分。这个部分分两层写：第一层是第这个部分分两层写：第一层是第3-5段，第二层是段，第二层是第第6段。段。一、阅读第一部分，思考：一、阅读第一部分，思考：1、这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有
6、怀疑精神”。2、引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。二、阅读第三自然段，思考：二、阅读第三自然段，思考：1、对这段文章四句话之间层次关系的理解，下面几种看对这段文章四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？法哪种是正确的？为什么？A.B.C.D.（并列）（并列）（并列）（并列）（因果）（因果）（因果）（因果）D是正确的。因为学问的基础是事实和根据，而事实和根据的来源有两
7、种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠。譬如国难危急的时候），所以做学问所依据的材料也有两种（一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）。2、第三句第三句“譬如在国难危急的时候譬如在国难危急的时候”，是举例论证还是比喻论证？是举例论证还是比喻论证？这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。3、第三段在文章中起到哪些作用？第三段在文章中起到哪些作用？这段在文章中起到三个作用：一、引出下文，使文章上下紧紧相联。二、形成层进
8、，使文章论说深入一步，进了一层。三、铺石垫基，使文章的说服力增强。三、阅读第四自然段，思考：三、阅读第四自然段，思考：1、第四段分三层意思，是哪三层？第四段分三层意思，是哪三层？这段分三层：第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件。第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝有什么科学根据”）举二例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。2、本段的中心在哪层？为本段的中心在哪层？为什么什么？本段的中心在第三层。本文是在提
9、出总论点后设立分论点加以论证，第三段以一个方面论证总论点，阐明为什么怀疑精神是做一切学问的基本条件，这是第一个分论点的内容，本段第三层说的就是这个内容。四、阅读第五自然段，思考：四、阅读第五自然段，思考：1、第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第四段还写第五段？的意义，为什么写了第四段还写第五段？第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第四段，又写第五
10、段，可见作者构思的周到。2 2、两段的内容有何相异？两段的内容有何相异？第四段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过怀疑思索辨别三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。”3 3、本段用了哪几种论证方法？本段用了哪几种论证方法？本段用了正反对比（“因怀疑而思索否则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。五、阅读第六自然段，思考：五、阅读第六自然段，思考：1、第一句第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方
11、面建设新学说、启必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件迪新发明的基本条件”在文章中起何作用？在文章中起何作用？这句在文章中起两个作用：一、揭示第一个分论点，提出第二个分论点。二、承上启下，使前后部分紧密相联，全文浑然一体，而且使前后部分具有层进关系，论述深入一步。2、本段包含几层意思？本段包含几层意思？本段包含四层意思：一、首句提出本段论点，即第二个分论点棗“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。二、（“对于别人的话一切学问才会起来”）讲道理论证论点。先从反面阐明：“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。”再从正面阐明：
12、“只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。”三、（“许多大学问家要这样才能有更新更善的学说产生”）举实例论证论点。这一层分两小层：第一小层是“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，以清代大学问家戴震幼时读书向塾师发问的事例为证；第二小层概括指出“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。四、（“古往今来科学上新的发明”到段末）归纳作结，照应论点。3、这几层、这几层彼此如何联系？彼此如何联系？先从正面作结：“古往今来科学上新的发明，哲学上
13、新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。”再从反面强调：“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。”六、六、难点探究难点探究：1、本文多次运用对比论证，一共有几处？本文多次运用对比论证，一共有几处？本文共有四处运用对比论证：一、一、第四段“我们信它，因为它是；不信它，因为它非”，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；二、二、第五段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过怀疑思索辨别三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两
14、方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；三、三、第六段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”；四、四、第六段“古往今来科学上新的发明，哲学上新理论，美术上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”）起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没
15、有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。2、本文的语言有什么特点？本文的语言有什么特点？试举例说明。试举例说明。本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。如:“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生”一句，蕴含丰富，论述精辟。其中，“一切”强调古今中外的学问家，无一例外；“不但，就是”的句式，准确恰当，便于语意的表达；“抱怀疑的态度”、“和
16、书中的学说辩论”、“评判书中的学说”、“修正书中的学说”，细致、深入、有序地说明了学问家如何把“新学说”“建设”起来；四个“常常”的重复使用，突出学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”；“要这样才能有更新更善的学说产生”中，“更新”，针对“过去”的学说而言，“更善”，说明优于“过去”的学说，两者准确地说明了“新学说”的发展性、优越性，这一句精当地总结了上面的论述。以上这一长句，字字相宜，句句有用，足见语言的透辟周密。七、七、写法探究写法探究：（1）以古代著名学者的名言开篇，点破题目，手法独特，以古人名言提出论点，更是奇中有巧。（2）论证论点层层深入（3）分析事理透辟周密。（4）引用名言、列举事例论证论点，说服力强。八、拓展迁移八、拓展迁移：以“我尝到了怀疑的甜头”为题，向同学说两三分钟话。要求所举例子能说明观点。九、布置作业九、布置作业：“怀疑”是要有一定根据、一定的科学道理的“怀疑”。怀疑一切，打倒一切就会走向另一个极端。请以也谈怀疑为题写一篇议论文。要求观点明确，条理清楚，论据充分。
