1、主讲教师：杜天骄主讲教师：杜天骄中国医科大学网络教育学院中国医科大学网络教育学院第五章 短时记忆 教学目的要求教学目的要求 了解短时记忆的容量，掌握短时记忆信息的了解短时记忆的容量，掌握短时记忆信息的编码、提取及遗忘过程。编码、提取及遗忘过程。第一节第一节 短时记忆容量短时记忆容量 一、有限容量72 1956年，美国心理学家George A.Miller明确提出，短时记忆容量为72个组块。1.组块(Chunk)：是指将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。组块既是过程，也是单位。2.知识经验与组块 组块的作用在于减少适时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信
2、息。人的知识经验越丰富，组块中所包含的信息越多。蔡斯和西蒙蔡斯和西蒙 的研究的研究米勒和塞尔弗里奇米勒和塞尔弗里奇 的研究的研究 3.分组：与组块相似，但它不是意义分组，各成份之间不存在意义联系。如：如：milk way，differential calculus，criminal lawye 如：如：fourscore and seven years ago 二、容量有限的性质二、容量有限的性质 1.Waugh、Norman和和Atkinson等倾向于从等倾向于从贮存贮存空间及其有限的槽道空间及其有限的槽道来说明来说明 2.Baddeley 2.Baddeley等等(1975)(1975)认
3、为短时记忆的容量取决认为短时记忆的容量取决于人在于人在2 2秒钟内能够复述的信息的数量。秒钟内能够复述的信息的数量。3.Klatzky(1975)3.Klatzky(1975)木匠工作台原理。木匠工作台木匠工作台原理。木匠工作台既要放料又要工作，二者必然存在一个权衡关系，既要放料又要工作，二者必然存在一个权衡关系，短时记也是如此，它既要贮存，又要加工，实际上短时记也是如此，它既要贮存，又要加工，实际上是一个工作记忆。是一个工作记忆。主讲教师：杜天骄主讲教师：杜天骄中国医科大学网络教育学院中国医科大学网络教育学院第二节第二节 短时记忆信息编码短时记忆信息编码 本节要说明的是在短时记忆中，信息以什
4、么本节要说明的是在短时记忆中，信息以什么形式贮存和被进行加工。形式贮存和被进行加工。一、感觉代码一、感觉代码 1.听觉代码与听觉代码与AVL单元单元 编码是对信息进行转换，使之获得适合于记忆编码是对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形式的加工过程，而经过编码所产生的具系统的形式的加工过程，而经过编码所产生的具体的信息形式则称作代码。体的信息形式则称作代码。康拉德康拉德 的研究的研究 2视觉代码视觉代码 3感觉代码与感觉记忆信息的区别感觉代码与感觉记忆信息的区别 感觉记忆按感觉信息的原有形式加以保感觉记忆按感觉信息的原有形式加以保持，即按刺激的物理特性进行直接的编码。持，即按刺激的物理特性进
5、行直接的编码。短时记忆的感觉代码虽带有各自感觉道的短时记忆的感觉代码虽带有各自感觉道的特性，但比感觉信息要抽象，它已排除刺特性，但比感觉信息要抽象，它已排除刺激的某些物理特性件或细节。激的某些物理特性件或细节。二、语义代码二、语义代码 除了听觉代码和视觉代码这些感觉代除了听觉代码和视觉代码这些感觉代码以外，短时记忆还有语义代码。语义代码以外，短时记忆还有语义代码。语义代码是一种与意义有关的抽象代码，不带有码是一种与意义有关的抽象代码，不带有任何一种感觉道特性。任何一种感觉道特性。Wickens（1970，1972）采用前摄抑制设计）采用前摄抑制设计进行了研究。进行了研究。主讲教师：杜天骄主讲教
6、师：杜天骄中国医科大学网络教育学院中国医科大学网络教育学院第三节第三节 短时记忆的信息提取短时记忆的信息提取 将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够再认，都是短时记忆的信息提取。由于度呈现时能够再认，都是短时记忆的信息提取。由于短时记忆只贮存少数几个项目，而且立即可被提取出短时记忆只贮存少数几个项目，而且立即可被提取出来。因而使人感到，短时记忆信息提取的机制是很简来。因而使人感到，短时记忆信息提取的机制是很简单的。但是，后来的研究表明，情况远非如此。实际单的。但是，后来的研究表明，情况远非如此。实际上，短时记忆信息提取过程是相当复杂的。
7、它涉及许上，短时记忆信息提取过程是相当复杂的。它涉及许多问题，并且引出不同的假说，迄今没有一致的看法。多问题，并且引出不同的假说，迄今没有一致的看法。一、一、Sternberg的经典研究的经典研究 1.实验范式实验范式 Saul Sternberg的实验可以说是一个经典的研究范的实验可以说是一个经典的研究范式。其实验假设为，如果被试要对短时记忆集中所有式。其实验假设为，如果被试要对短时记忆集中所有识记项目进行全部扫描后才能进行测试项目进行识记项目进行全部扫描后才能进行测试项目进行“是是”或或“否否”判断的话，那么，被试进行正确判断需要的反判断的话，那么，被试进行正确判断需要的反应时不应随记忆集
8、的大小而变化。而实验结果却是被应时不应随记忆集的大小而变化。而实验结果却是被试的反应时会随短时记忆集的增大而延长。这说明，试的反应时会随短时记忆集的增大而延长。这说明，短时记忆不是进行全部的扫描，而是进行有序的系列短时记忆不是进行全部的扫描，而是进行有序的系列扫描。扫描。2平行扫描与系列扫描 3从头至尾的扫描与自我停止的扫描从头至尾的扫描与自我停止的扫描 二、对斯滕伯格模型的批评二、对斯滕伯格模型的批评 卡尔波斯等卡尔波斯等 Morin等等 汤森德汤森德 三、直通模型三、直通模型 直通模型认为，短时记忆中信息的提取并不是通过扫直通模型认为，短时记忆中信息的提取并不是通过扫描的方式进行的，大脑可
9、以直接通往所要提取的项目在描的方式进行的，大脑可以直接通往所要提取的项目在短时记忆中的位置，进行直接提取。短时记忆中的位置，进行直接提取。该模型认为，短时记忆中的每一个项目都有一定的熟该模型认为，短时记忆中的每一个项目都有一定的熟悉值或痕迹强度，可以据此作出某种判定。在大脑内部悉值或痕迹强度，可以据此作出某种判定。在大脑内部有一个判断标准，当熟悉值高于这一标准，则作出有一个判断标准，当熟悉值高于这一标准，则作出“是是”反应，低于这一标准则作出反应，低于这一标准则作出“否否”反应。反应。熟悉值与标准的偏离程度越高，作出是或否反应的速度也熟悉值与标准的偏离程度越高，作出是或否反应的速度也越快。越快
10、。支持实验：支持实验：Theios Theios等等(1970)(1970)发现，常见词的反应时快于非发现，常见词的反应时快于非常见词。常见词。Baddeley Baddeley和和Ecob(1973)Ecob(1973)也发现，如果识记项目也发现，如果识记项目表中有重复出现的项目，即同一项目几次出现，则表中有重复出现的项目，即同一项目几次出现，则该项目的反应时少于非重复项目。该项目的反应时少于非重复项目。四、双重模型四、双重模型 Atkinson和和Joula认为，短时记忆过程中信认为，短时记忆过程中信息的提取既包含扫描方式，也存在在直通方式，息的提取既包含扫描方式，也存在在直通方式，简言之
11、就是两头直通，中间扫描。简言之就是两头直通，中间扫描。五、加工速率与记忆容量五、加工速率与记忆容量 短时记忆的研究还发现，信息的撮的加工速率短时记忆的研究还发现，信息的撮的加工速率与材料性质或信息类型有一定关系，即加工速率随与材料性质或信息类型有一定关系，即加工速率随着记忆容量的增大而提高，容量愈大的材料，扫描着记忆容量的增大而提高，容量愈大的材料，扫描也愈快。不同类别材料的加工速率与记忆容量已有也愈快。不同类别材料的加工速率与记忆容量已有的实验结果表明，短时记忆信息提取的加工速率与的实验结果表明，短时记忆信息提取的加工速率与材料性质或信息类型有一定关系。材料性质或信息类型有一定关系。第四节第
12、四节 短时记忆中的信息遗忘短时记忆中的信息遗忘 一、遗忘进程一、遗忘进程 短时记忆的容量有限、保持的时间也短暂。在没短时记忆的容量有限、保持的时间也短暂。在没有复述的情况下，短时记忆可以保持信息约有复述的情况下，短时记忆可以保持信息约15-30s，甚至可能更短些。如果得到复述，信息在短时记忆中甚至可能更短些。如果得到复述，信息在短时记忆中可保持较长时间。因此，设法阻止复述，就可以发现可保持较长时间。因此，设法阻止复述，就可以发现短时记忆中信息的遗忘情况。短时记忆中信息的遗忘情况。彼德森和彼德森（彼德森和彼德森（Peterson&Peterson，1959)的的典型实验典型实验 每次给被试听觉呈
13、现每次给被试听觉呈现3个辅音字母，如个辅音字母，如KBR；为；为了阻止复述，在呈现字母之后，立即听觉呈现一个三了阻止复述，在呈现字母之后，立即听觉呈现一个三位数，如位数，如684，要求被试从这个数中迅速地作连续减，要求被试从这个数中迅速地作连续减3的运算并说出每次运算的结果，即要报告的运算并说出每次运算的结果，即要报告681，678，675等，直到主试发出信号再回忆刚才识记的等，直到主试发出信号再回忆刚才识记的3个字母。个字母。字母呈现与回忆的时间间隔，也即被试进行连续减字母呈现与回忆的时间间隔，也即被试进行连续减3的的作业的时间分为作业的时间分为6种：种：3s，6s，9s，12s，15s和和
14、18s。但。但每次被试事先并不知道要进行多长时间的运算。这是每次被试事先并不知道要进行多长时间的运算。这是一个不同时距的延缓回忆测验，在延缓期间进行额外一个不同时距的延缓回忆测验，在延缓期间进行额外的干扰作业。的干扰作业。墨多克（Murdock，1961)的实验 p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly,And You Will Know Everything.The More You Know,The More Powerful You Will Be写在最后Thank You在别人的演说中思考，在自己的故事里成长Thinking In Other PeopleS Speeches，Growing Up In Your Own Story讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
