1、1护护 理理 教教 育育 目目 的的 与与 教教 学学 目目 标标 2 学完本章节内容，学生能够学完本章节内容，学生能够一、识记：一、识记：1 1能说出：教育目的、培养目标、教学能说出：教育目的、培养目标、教学目标、护理教学目标的定义目标、护理教学目标的定义2 2能正确列举：能正确列举：（1 1）教学目标的四大功能，）教学目标的四大功能，（2 2）布鲁姆教学目标体系的三大领域，）布鲁姆教学目标体系的三大领域，教教 学学 目目 标标3 （5 5）布鲁姆教学目标分类的几个特）布鲁姆教学目标分类的几个特征。征。教学目标教学目标4 讲课内容讲课内容一、自学护理教育培养目标一、自学护理教育培养目标二、护
2、理教学目标二、护理教学目标三、布鲁姆教学目标分类系统三、布鲁姆教学目标分类系统 四、护理教学目标编制技术四、护理教学目标编制技术五、课堂练习五、课堂练习5一、教育目标概述 （一）教育目的（一）教育目的 （Education AimEducation Aim）定义：是一定社会对教育定义：是一定社会对教育要造就的社会要造就的社会人才的质量与规人才的质量与规格的总的设想或规划格的总的设想或规划。6制定教育目的的依据制定教育目的的依据社会发展的需要社会发展的需要受教育者自身受教育者自身发展的需要发展的需要客观依据客观依据7我国教育目的我国教育目的 “使受教育者使受教育者在德育、智育、体育、美育、在德育
3、、智育、体育、美育、劳动技能几方面都得到全面的发展劳动技能几方面都得到全面的发展，成为有成为有 独立个性的社会主义建设的合格人才独立个性的社会主义建设的合格人才。”8一、教育目标概述 （二）培养目标（二）培养目标 (Objection of Culture)(Objection of Culture)定义：在各级各类教育机构定义：在各级各类教育机构 培养人的培养人的具体规格标准。具体规格标准。9培养目标培养目标各级各类各级各类学校、各专业培养学校、各专业培养人才的人才的具体质量规格具体质量规格与与培养要求培养要求教育目的教育目的社会社会对教育所要造就的社会对教育所要造就的社会个体个体的的质量规
4、格质量规格的的总的设想总的设想或规定。或规定。普遍、抽象普遍、抽象教育目的与培养目标的关系教育目的与培养目标的关系比较比较10(Nursing Teaching Objection)(Nursing Teaching Objection)护理教学目标定义：护理教学目标定义：通过护理教学活动通过护理教学活动预期预期达到达到结果和结果和标准标准，它具体体现为护理教学活动，它具体体现为护理教学活动结束时，学生在护理专业结束时，学生在护理专业知识、技知识、技能和态度能和态度等方面所取得的变化。等方面所取得的变化。第 二 节 护 理 教 学 目 标11二、护理教学目标 教学目标教学目标 对教师而言，是对
5、教师而言，是教授教授 的目标的目标 对学生而言，是对学生而言，是学习学习 的目标的目标 12教教 育育 目目 标标教育目的（国家）教育目的（国家）培养目标（院校）培养目标（院校）教学目标（课程）教学目标（课程）13布鲁姆教学目布鲁姆教学目 标分类系统标分类系统14知觉、准备、模仿、知觉、准备、模仿、操作、熟练、创造操作、熟练、创造布鲁姆布鲁姆 教学目标教学目标 三大领域三大领域认认 知知情情 感感动作技能动作技能识记、理解、运用、识记、理解、运用、分析、综合、评价分析、综合、评价价值接受、价值反应、价值接受、价值反应、价值判断、价值的组织、价值判断、价值的组织、价值的定型价值的定型 若干层次若
6、干层次领域领域151。Knowledge 强调的是记忆。强调的是记忆。特定事物特定事物处理程序处理程序 概念规则概念规则 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统 基本事实，如南丁基本事实，如南丁 格尔创建护理学；格尔创建护理学；公式、步骤，如基公式、步骤，如基 护的三查七对；护的三查七对；-术语、准则，如定义、术语、准则，如定义、条例条例学生回答学生回答 “是什么是什么”（一）认知领域（一）认知领域(cognitive domain)162。Comprehension 领会的能力领会的能力转换转换解释解释推论推论 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统-用不
7、同方式表达，如将所学用不同方式表达，如将所学知识转换为俗语作健康教育知识转换为俗语作健康教育-向病人为何不能起床向病人为何不能起床-制定预期的护理目标制定预期的护理目标能回答能回答“为什么为什么”原因等原因等（一）认知领域（一）认知领域(cognitive domain)173。Application 将所学知识应用将所学知识应用 于具体的情境。于具体的情境。第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统解决新问题，如根据个案的护理解决新问题，如根据个案的护理评估写出一份护理计划评估写出一份护理计划（一）认知领域（一）认知领域(cognitive domain)18 第四节布鲁姆教学
8、目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域（二）动作技能领域1.知觉知觉 以感官感知某一技能以感官感知某一技能 观看、感受观看、感受2.准备准备 身心都产生强烈的动手身心都产生强烈的动手 操作的欲望操作的欲望 想试的动机想试的动机19 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域（二）动作技能领域3.模仿模仿 在教师的指导下做有关动作在教师的指导下做有关动作 刻板、不熟练地操作刻板、不熟练地操作4.操作操作 在模仿的基础上，按正在模仿的基础上，按正 确步骤操作确步骤操作 独立练习独立练习20 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统
9、（二）动作技能领域（二）动作技能领域5.熟练熟练 多次练习后，面对复杂多次练习后，面对复杂 情境作出适当的反应情境作出适当的反应 能判断作出调整能判断作出调整21 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（三）情感领域（affective domain)1.(价值价值)接受接受 对学习活动自愿接受对学习活动自愿接受 并引起注意。并引起注意。感知感知 主动接受主动接受 选择性注意选择性注意 22 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（三）情感领域（affective domain)2.(价值价值)反应反应 表现出积极参加活动表现出积
10、极参加活动 的态度。的态度。默许默许 意愿意愿 满意满意23 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（三）情感领域（affective domain)3.价值判断价值判断 对发生在身边的现象对发生在身边的现象 或行为，作出正确的价值判断。或行为，作出正确的价值判断。接受接受 偏爱偏爱 坚定坚定 24 标标 目目 、力力 能能综合综合分析分析评价评价 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统创造创造价值的组价值的组织织价值的价值的定型定型25 第四节第四节 护理教学目标护理教学目标 的编制与实施的编制与实施26教学目标的表述三个基本要素三个基本要素
11、 提供构成目标的具体条件；提供构成目标的具体条件；规定学生实现目标的具体行为方式；规定学生实现目标的具体行为方式；规定学生完成任务的合格标准。规定学生完成任务的合格标准。27三条标准三条标准 陈述的是学生学习的结果；陈述的是学生学习的结果；明确、具体，避免应用含糊和不可明确、具体，避免应用含糊和不可测量的词语；测量的词语；反映出学生习得知识的水平层次反映出学生习得知识的水平层次28 （三）编制护理教学目标的程序与方法（三）编制护理教学目标的程序与方法 对象对象 是达到教学目标的是达到教学目标的 (1)(1)教学对象表述教学对象表述3.3.目标表述目标表述29 （三）编制护理教学目标的程序与方法
12、（三）编制护理教学目标的程序与方法(2)(2)行为的描述行为的描述 动宾结构的描述动宾结构的描述 应具有应具有 30 （三）编制护理教学目标的程序与方法（三）编制护理教学目标的程序与方法(2)(2)行为的描述行为的描述 结构的短语结构的短语 行为动词行为动词 学习行为的学习行为的 动词需有动词需有修饰修饰 宾语宾语 学习学习31 （三）编制护理教学目标的程序与方法（三）编制护理教学目标的程序与方法(3)(3)条件的表述条件的表述 时间、设备、时间、设备、环境、信息等环境、信息等 32 （三）编制护理教学目标的程序与方法（三）编制护理教学目标的程序与方法(4)标准的表述标准的表述 （可接受的最低
13、标准）（可接受的最低标准）百分率、时间、精确度等百分率、时间、精确度等 不能用含糊不清的虚词不能用含糊不清的虚词如大量的、快速的等如大量的、快速的等33 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（一）认知领域一）认知领域(cognitive domain)常用的行为动词常用的行为动词标准的表述词语：准确、标准的表述词语：准确、XXXX分钟内、分钟内、正确率达正确率达、至少列举、至少列举XXXX种种 34 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：举例：正确说出影响人需要满足的主要因素。正确说出影响人需要满足的主要因素。比较干热消毒与湿热消毒两者间的异比较干热
14、消毒与湿热消毒两者间的异 同点。同点。能运用所学公式，在能运用所学公式，在3分钟内计算不分钟内计算不 同氧浓度的每分钟氧流量，正确同氧浓度的每分钟氧流量，正确 率达率达100。35 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域（二）动作技能领域常用行为动词常用行为动词标准的表述词语：依次、按顺序、标准的表述词语：依次、按顺序、准确、连贯、在准确、连贯、在XXXX分钟内、误差、分钟内、误差、一次成功、步骤正确、协调等、一次成功、步骤正确、协调等、无多余动作等。无多余动作等。36第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：举例：能按顺序示范测量血压，
15、误差能按顺序示范测量血压，误差 0.5 kPa。在五分钟内依次装卸氧气表，正确在五分钟内依次装卸氧气表，正确 率达率达95。能规范操作皮内注射术，做到步骤能规范操作皮内注射术，做到步骤 正确、动作连贯协调、进针角度、正确、动作连贯协调、进针角度、深度、药量三准确。深度、药量三准确。37 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：举例：v能观察保护病人隐私的条件。能观察保护病人隐私的条件。v能遵守能遵守“慎独慎独”的护士职业道德。的护士职业道德。v做导尿术时能关心病人的感受。做导尿术时能关心病人的感受。(三）情感领域（三）情感领域（affective domain)affec
16、tive domain)38 归归 纳纳 护护 理理 教教 学学 目目 标标 的的 书书 写写 三三 方方 面面 陈陈 述述 教教 学学 目目 标标 举举 例例动宾结构动宾结构 怎么做怎么做 规范连贯进行规范连贯进行 做什么做什么 铺备用床铺备用床 具体条件具体条件 情情 境境 在实验室在实验室 合格标准合格标准 做得怎样做得怎样 五分钟内正确率五分钟内正确率 达达95以上以上 39（三）编制护理教学目标的程序与方法（三）编制护理教学目标的程序与方法5.5.编制的注意事项编制的注意事项v考虑实现目标的客观条件考虑实现目标的客观条件v包含三大领域的教学目标包含三大领域的教学目标v符合教育心理学的基本原理符合教育心理学的基本原理v有时间限定的最终目标有时间限定的最终目标
