1、语文园地四语文园地四 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如桥中的老支书、穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以穷人为例谈一谈。留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来突显人物形象。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于
2、我们深入地理解人物形象。本单元的三篇课文都是小说，都有鲜明的人物形象。本次“交流平台”围绕“如何理解小说的人物形象”，交流了理解小说人物形象的三种方法：一是关注人物的语言、动作、心理活动，二是通过小说的情节理解人物形象，三是环境描写也可以帮助感受人物形象。说发现 成成：关注人物的语言、动作、心理活动等内容，可以帮助我们深入地理解人物的性格特点和思想品质。如，穷人第9自然段对桑娜的心理活动做了细腻的描写，桑娜自作主张收养了西蒙死后留下的两个孩子，内心十分不安，怕丈夫责怪，怕负担不起淋漓尽致地刻画出桑娜复杂、慌乱、忧郁而又果断的情态，表现出她的善良的天性和高尚的心灵。议方法 路路：人物要在环境中活
3、动，所以环境描写能突显人物形象。穷人开头的环境描写，有利于表现穷人生活的艰难，从而反衬出桑娜夫妇的热心，以及他们内心世界的富有。品读下面的语段，你能试着从人物的动作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？演练台 她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。我认为：她是一个_的人。心思缜密而又性格多疑 古典小说三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片
4、段，读出张飞的神勇。张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。抓住人物的语言读出豪迈之气，抓住动作“睁圆环眼”“厉声大喝”，读出张飞的勇猛。读完这个经典情节，我们可以看出张飞的勇中见智。议方法 古典小说三国演义还塑造了很多经典人物形象，经典章节“空城计”就塑造了一个沉着冷静、足智多谋的诸葛亮形象。朗读下面的片段，读出诸葛亮的镇定自若。演练台 军心安定了。诸葛亮便下令把所有的旗子都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大声说话；把四面城门全都打开，每个城门门口用20个士兵扮成老百姓
5、的模样，拿着扫帚打扫街道；如果魏兵到了也不许乱动。诸葛亮吩咐完了，自己把鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾，领着两个小童上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。读一读：体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”读一读，说说这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的。密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈夫又害怕丈夫突然回来责问自己作出决断。我的心紧缩着。我担心这个
6、年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。再读第二段话，体会当时“我”的内心世界，仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理“我”内心的情绪变化。为战友心痛担心暴露不忍心看忍不住不看心如刀绞。从侧面烘托了邱少云同志顾全大局，不惜牺牲自己的崇高的革命精神。我发现：第一段话是桑娜的内心独白，这段话巧妙地运用省略号突显了桑娜忐忑、矛盾的心理。第二段话表现了“我”当时“不敢看”又“忍不住不看”的十分痛苦的心情。通过“我”的心理活动，表现了邱少云钢铁般的坚强意志。我会写：路灯亮了，我
7、的心咯噔一下：糟了！这回可太晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出门老爸千叮咛万嘱咐，放学赶快回家，一起去看爷爷。现在过了一个多小时了，回家肯定会被一顿狂批，说不定还得挨揍！怎么办？怎么办？找什么理由？找什么理由都不行！对门的丽丽肯定早回家了。唉！那就等着被揍一顿算了。心理活动可以展现人物复杂的内心世界，请同学们也试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吧！演练台回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。/鬓bn衰shui/贺知章（659744），唐代诗人。性狂放，好饮酒
8、，善谈笑，晚年自号“四明狂客”。工书法，尤擅草隶。今存诗20首，其中七绝5首都很出色。回乡偶书二首，用浅易的语言，真切表现了许多久客还乡者经历过而又道不出的复杂感受，令人体味不尽。【作者简介】小时候我离开了家乡，老了才回来，家乡的口音没有改变，但两鬓的头发已斑白。家乡的孩子们看见我，却没有一个人认识我，他们笑着询问我是从哪里来的。【译文】结合自己以往读思乡类古诗的经验，说说自己从这首诗中体会到了什么样的情感，是从哪些地方体会到的。“乡音无改鬓毛衰”：乡愁“笑问客从何处来”：无奈、感慨 1.回乡偶书的作者是_代诗人_。诗的第一句中的两组反义词分别是：_和_，_和_。演练台唐贺知章少老小大 2.回
9、乡偶书中“_”这两句描写了作者回到_ 时遇到的情景。儿童相见不相识，笑问客从何处来阔别多年的故乡回乡偶书（其二）唐贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。素材库 我离别家乡的时间实在是很久了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风的吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。【译文】回乡偶书共有两首。贺知章在唐玄宗天宝三载（公元744年），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。【写作背景】笑与泪，经历与成长
10、 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说大多是虚构的，却又是生活的影子。让我们一起走进童年，与主人公一起感受笑与泪，体验经历与成长。高尔基（18681936），苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波。1892年开始发表作品。代表作有自传体长篇小说三部曲童年在人间我的大学，散文诗海燕等。列宁评价他是“无产阶级艺术最杰出的代表”。童年为我们讲述了一个孤独少年阿廖沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充满可怕景象的狭小天地中度过。严峻的生活将阿廖沙锻炼成了一个意志坚强、有理想、有作为的人。全书以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的
11、故事增添了一丝天真烂漫的色彩。（阅读教材P67童年节选片段，回答下列问题）1.阅读思考：为什么外祖母说“我”是小迷糊？因为“我”吵得人迷糊。2.故事梗概：“我”小时候得过一场大病，开始由_看护“我”，后来由_来看护“我”。她说她是从上面，从_来的。“我”觉得很可笑，因为“我”家楼上住着几个染了_，地下室住着一个卖羊皮的_。父亲外祖母下城大胡子的波斯人黄皮肤卡尔梅克老头3.情感态度：你觉得文中的外祖母是一个怎样的人？文中的外祖母是一个慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。阅读书目童年 小英雄雨来 爱的教育阅读计划第_至_周全书共有_页平均每周看_页第_至_周全书共有_页平均每周看_页第
12、_至_周全书共有_页平均每周看_页阅读策略通读 快读一遍，弄清故事情节，有不懂之处先跳过。标记用“_”画出精彩的句段。用“”画出有疑问的句段。用“”画出值得积累的词句。再读 再读一遍，难理解处慢读、品读，简单处速读或跳读。摘抄 在笔记本上摘抄书中值得积累的词句并尝试背诵。读后感 读完整本书后写一篇读后感，并与同学们交流分享。本次“快乐读书吧”引导我们阅读与儿童成长相关的中外经典小说。我们通过阅读，可以走进书中的主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。本次读书活动，我们来进行整本书的阅读，在读书活动中学习两个阅读要素：一是要注意有的小说人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事；二是关注故事情节，以更好地感受人物形象。我们在读童年时，可以侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象；读小英雄雨来时，我们可以通过抓住故事情节来把握人物形象；阅读爱的教育，我们则可以通过理清人物关系来更好地认识、了解每个人物。感谢各位专家批评指正感谢各位专家批评指正THANK YOU FOR WATCHING
