1、物理学的重大进展物理学的重大进展第四单元第四单元 第第11课课物理学的重大进展第四单元 第1 1 课说说 教教 材材说说 教教 法法说说 过过 程程说 教 材说 教 法说 过 程说课思2课课 标标立立 意意教学重、难点教学重、难点说说 教教 材材2 课 标立 意教学重、难点说 教 材 了解经典力学的主要内容，认识其在近代了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位；自然科学理论发展中的历史地位；知道相对论、量子论的主要内容，认识其知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。意义。课课 标标说说 教教 材材 了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论 历史向我们述说过去，
2、昭示我们走向未来。历史向我们述说过去，昭示我们走向未来。本课不是一堂科普课。如何上出历史课的厚重本课不是一堂科普课。如何上出历史课的厚重感，是着力点。横看是社会，丛看是历史。寻感，是着力点。横看是社会，丛看是历史。寻找历史与现实的交汇点找历史与现实的交汇点科学精神。科学精神。对科学对科学的勇于探索、执着追求，用生命拓展人类的知的勇于探索、执着追求，用生命拓展人类的知识空间。自新文化运动以降，至当今社会，科识空间。自新文化运动以降，至当今社会，科学精神的匮乏，已是我民族文化的硬伤，通过学精神的匮乏，已是我民族文化的硬伤，通过思维引领，或可让学生有所体悟。思维引领，或可让学生有所体悟。2立立 意意
3、说说 教教 材材 历史向我们述说过去，昭示我们走向未来。本课不是一教学重点：物理学理论的基本内容教学重点：物理学理论的基本内容教学难点：如何引领学生体悟大师们身上蕴含的教学难点：如何引领学生体悟大师们身上蕴含的科科学精神学精神2教学重、难点教学重、难点说说 教教 材材教学重点：物理学理论的基本内容2 教学重、难点说 教 2学情分析学情分析以学定教以学定教知识问题化，问题情境化，情境最优知识问题化，问题情境化，情境最优化化教学理念教学理念文科生在高二物理基础薄弱，如何文科生在高二物理基础薄弱，如何激发学生学习本科的兴趣？语言是激发学生学习本科的兴趣？语言是最好的材料。重新整合教材，关注最好的材料
4、。重新整合教材，关注知识的内在逻辑关系。知识的内在逻辑关系。说说 教教 法法2 学情分析以学定教知识问题化，问题情境化，情境最优化教学2重点突出重点突出创设历史情境，引领学生神入历史，创设历史情境，引领学生神入历史，以以“人人”的鲜活化解的鲜活化解“理论理论”的繁琐。的繁琐。难点突破难点突破以科学精神的传承为线，整合教材，实现以科学精神的传承为线，整合教材，实现“仰仰观宇宙之大，俯察品类之盛观宇宙之大，俯察品类之盛”的教学目标的教学目标说说 教教 法法2 重点突出创设历史情境，引领学生神入历史，以“人”的鲜活化解说说 过过 程程2导导 入入“文化精深，城市精美，作风精细的精致淮北”说文解字：科
5、学精神说文解字：科学精神说 过 程2 导 入“文化精深，说文解字说说 过过 程程2讲讲 授授 新新 课课一、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔一、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 伽利略伽利略2创创 设设 情情 境境历史的现场感悟历史的现场感悟1615年冬，罗马年冬，罗马说 过 程2 讲 授 新 课一、亦余心之所善兮，虽九死材料展示：材料展示：1、科学的真理不应在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而科学的真理不应在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。2、意大利的物理学家和天文学家。自幼聪明好学，遇事好意大利的物理学家和天文学家。
6、自幼聪明好学，遇事好寻根问底。从不迷信教会权威或盲从他人。寻根问底。从不迷信教会权威或盲从他人。说说 过过 程程设计意图：培养学生论从史出的史学素养。神入历史体会感受。你会怎么做？可能面对的困境。材料展示：说 过 程设计意图：培养学生论从史出的史学说说 过过 程程二、判天地之美，析万物之理二、判天地之美，析万物之理 牛顿（创立）牛顿（创立）2创创 设设 情情 境境剑桥，剑桥，1693年年2合合 作作 探探 究究整理牛顿主要成就，经典力学为人类认识世界整理牛顿主要成就，经典力学为人类认识世界提供的方法。思考：是最完美的吗？提供的方法。思考：是最完美的吗？设计意图：培养学生获取信息的能力。设计意图
7、：培养学生获取信息的能力。说 过 程二、判天地之美，析万物之理 2 创 设 情 说说 过过 程程三、思索远未停止三、思索远未停止 爱因斯坦（宏观）与普朗克（微观）爱因斯坦（宏观）与普朗克（微观）2 展展 示示 视视 频频说 过 程三、思索远未停止2 展 示 视 频相对论相对论量子论量子论背景创立意义经典力学无法解释一些新问经典力学无法解释一些新问题题 20C初，初，爱因斯坦爱因斯坦狭义相对论，广义相对论狭义相对论，广义相对论是物理学领域的一次是物理学领域的一次重大重大革命革命否定了否定了经典力学的绝对时经典力学的绝对时空观空观发展了发展了牛顿力学牛顿力学推动推动物理学发展到一个新物理学发展到一
8、个新高度高度19C末末-20C初初,人们对物质的人们对物质的认识深入到原子内部认识深入到原子内部微观的微观的粒子运动粒子运动不能用经典不能用经典力学来解释力学来解释1900,1900,德国物理学家德国物理学家普朗克普朗克使人类对微观世界的基本使人类对微观世界的基本认识取得革命性进步认识取得革命性进步与相对论一起与相对论一起,构成现代物构成现代物理学的基础理学的基础相对论量子论背景创立意义经典力学无法解释一些新问题 说说 过过 程程设问：如何改变人们认识世界的角度和方式？2创创 设设 情情 境境u1921年年10月月16 日早晨，爱因斯坦宅院日早晨，爱因斯坦宅院 由于相对论的观点与人们的日常经验
9、不太一致，甚至有由于相对论的观点与人们的日常经验不太一致，甚至有着尖锐的冲突，相对论从一开始就受到包括一些科学家在内的着尖锐的冲突，相对论从一开始就受到包括一些科学家在内的很多人的反对。很多人的反对。19211921年爱因斯坦获得了诺贝尔奖年爱因斯坦获得了诺贝尔奖，当时不少德国的诺贝尔，当时不少德国的诺贝尔奖获得者威胁说，如果给相对论授奖，他们就要奖获得者威胁说，如果给相对论授奖，他们就要退回已获得的退回已获得的奖章奖章，结果评选委员会只好让爱因斯坦作为，结果评选委员会只好让爱因斯坦作为光电效应理论光电效应理论的建的建立者得奖，立者得奖，相对论始终没有获得诺贝尔奖相对论始终没有获得诺贝尔奖。说 过 程设问：如何改变人们认识世界的角度和方式？2说说 过过 程程2 小小 结结图示大师们不断将人类知识的疆界拓展史实图示大师们不断将人类知识的疆界拓展史实说 过 程2 小 结图示大师们不历史必修人教版第1 1 课物理学的重大进展说课课件说说 过过 程程你能回答你能回答“钱学森钱学森”疑问吗？疑问吗？为什么社会上大师横行？为什么社会上大师横行？设计意图：历史向我们诉述过去，昭示我们设计意图：历史向我们诉述过去，昭示我们走向未来。走向未来。说 过 程你能回答“钱学森”疑问吗？设计意图：历史向
