1、授课题目古人计数授课教师授课时间授课年级一年级教学目标1知识与技能目标：在具体操作活动中，认识10个一是1个十，感受以十为单位的计数法，初步建立数位的概念。2过程与方法目标：经历用从小棒图像表示数抽象到计数器表示数和符号表示数的过程，培养学生观察、逻辑思考和抽象概括的能力。3情感态度与价值观目标：在生动、有趣的数学活动中，激发学生对数学的好奇心和求知欲。教学重点在数学活动中，理解10个一是1个十，认识数位，体会十进制和位值制。教学难点理解十进位值制，认识数位及各个数位上的数表示的意义。教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程备注修订意见活动1【导入】情景引入，激发兴趣 1、同学们快看大屏幕，这
2、个古时候的人在用石头数羊呢？师：他是怎么数的呢？2、请你们用小棒代替石头，我们一起来帮助古人数一数这群羊到底有多少只。（师点击课件，学生摆小棒）3、师：多少只羊呢？多少根小棒？设计意图：通过创设情境，引出用小棒和羊一一对应的计数方法，同时通过数数，摆小棒，唤醒学生已有的数数经验活动2【讲授】动手操作，建立表象 1、师：同学们现在就请你用这11根小棍再摆一摆，让大家一眼看出来是11根。2、生展示不同的摆法。3、通过对比，交流，发现摆放10根和1根的摆法最容易看出是11根小棒。11根小棒的过程中，部分生摆放出10根和1根。通过观察，学生发现摆放10根和1根的摆法能一眼看出是11根小棒，初步体会10
3、的意义。1、师：这里有10根小棍，也就是10个一，现在我们把它们捆成一捆。这一捆就是一个十。2、师：请同学们也数出10根小棒捆成一捆。3、师：请你快速摆出13。10根小棒捆成一捆，突破了10个一就是一个10的难点。接下来的活动老师让学生快速摆出13，这是一个抽象的过程，即学生初步建立了数与小棒图像之间的一个表象，深化用“十”来计数的方法建构，未引出数位做好铺垫。1、学具盒里还有一些珠子，请把珠子穿起来，想办法用珠子表示11这个数。2、生：自由摆。3、展示交流4、认识个位和十位。5、师介绍计数器。6、沟通联系：数字，计数器和小棒。设计意图：通过穿珠子，认识十位和个位，展示计数器个位上拨10个珠子
4、到十位上拨一个珠子的过程，进而在认识一个十的基础上，继续了解1个十和1个一合起来就是11，初步体会数位的概念。在操作直观模型的过程中，学生把捆小棒，拨计数器与表示数，写数建立联系，形成“数”与“形”的直观表象，理解数的意义。活动四：做一做，说一说。1、两人一小组活动：要求：请你说一个十几的数，另一个同学可以摆一摆，拨一拨，或者说一说2、跟着老师一起拨数。拨出10,1120。3、认识20。设计意图：在活动中调动学生参与数学的积极性，体会摆、拨、数的内在联系。全课总结：你有什么收获？哪些地方你觉得很高兴，为什么？板书设计古人计数捆小棒1120各数的认识10个一是1个十。11里面有1个十和1个一。1
5、0+1=11教学反思在这节课中，小棒捆成10个一捆，是学生把10个一看成1个十的这个抽象过程的思维模型，是学生从具体事物（11支铅笔）小棒（1捆1根）算珠（计数器个位和十位上两个珠子）数字（11）这个逐步抽象化和符号化过程中不可缺少的思维过程，学生在这一过程中体验位置值的重要意义。人类经过了漫长的探索总结才取得了今天的成就，要想让5、6岁的孩子在短短的几分钟内，而且没有可以调动的生活经验的情况下，独自探索出来是不太现实的，教师就要给予必要的帮助和启发，而且，确实也是因为人有10个手指启发了我们的祖先以10为单位计数的方法，产生了十进制，在教学中我们可以充分利用这些资源，让我们的孩子去感悟数学的神奇。格式：正文小四宋体，1.5倍行距
