1、小儿垂钓小儿垂钓5 5小儿垂钓小儿垂钓 唐唐 胡令能胡令能 蓬头稚子学垂纶（蓬头稚子学垂纶（lnln）侧坐莓苔草映身。）侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。1.1.认识认识7 7个生字；会写个生字；会写7 7个生字；掌握多音字个生字；掌握多音字“应应”。2.2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）（重点）胡令能（胡令能（785826785826）：）：唐代诗人。唐代诗人。早年做过修理铁木器具的工人，被人早年做过修理铁木器具的工人，被人称为称为“胡钉铰胡钉铰”。他受禅学影响很深。他受禅学影响很深。唐贞
2、元、元和时期人。居他的诗语言唐贞元、元和时期人。居他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓。浅显而构思精巧，生活情趣很浓。主要作品：主要作品：喜韩少府见访喜韩少府见访 王昭君王昭君等。等。走近作者走近作者垂垂书写指导书写指导横画间距均匀，中间长横画间距均匀，中间长竖写在竖中线上。竖写在竖中线上。chu chu 我会写我会写钓钓书写指导书写指导“勺勺”的撇笔伸向中心，的撇笔伸向中心，钩部沉底。钩部沉底。diodio侧侧书写指导书写指导“贝贝”的撇为竖撇，点的撇为竖撇，点稍短。稍短。cc苔苔书写指导书写指导“艹艹”的横画稍长。下的横画稍长。下部的部的“口口”呈扁形且上呈扁形且上宽下窄。宽下窄。tit
3、i映映书写指导书写指导左窄右宽。左窄右宽。“央央”横稍横稍长，撇捺伸展。长，撇捺伸展。ynyn借借书写指导书写指导“昔昔”上部上横要短，上部上横要短，“日日”细长。细长。jiji应应书写指导书写指导“广广”撇要伸展，盖撇要伸展，盖 住住“”“”。yng yng 蓬蓬 稚稚pngpng我会认我会认zhzh垂垂纶纶lnln易读错字易读错字应应yngyng（应该（应该 应有尽有）应有尽有）yngyng（应声（应声 有求必应）有求必应）多音字多音字蓬头：蓬头：垂纶：垂纶：侧坐：侧坐：莓苔：莓苔：借问：借问：理解词语理解词语头发乱蓬蓬的，没有梳理。头发乱蓬蓬的，没有梳理。造句：一个造句：一个蓬头蓬头垢面
4、的流浪儿正坐在剧院门口晒垢面的流浪儿正坐在剧院门口晒太阳。太阳。同同“垂钓垂钓”，即钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。，即钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。侧身坐着。侧身坐着。造句：妈妈造句：妈妈侧坐侧坐在桌边缝衣服。在桌边缝衣服。指河边阴潮的草地。指河边阴潮的草地。向别人打听。这里指问路。向别人打听。这里指问路。点击点击听朗读听朗读梳理文意梳理文意蓬头稚子蓬头稚子学学垂纶垂纶，侧坐莓苔侧坐莓苔草映身。草映身。蓬头：蓬头：头发头发蓬乱。蓬乱。一个头发乱蓬蓬的小孩儿，在池塘边学钓一个头发乱蓬蓬的小孩儿，在池塘边学钓鱼。他斜着身子坐在草地上，绿草掩映了他鱼。他斜着身子坐在草地上，绿草掩映了他的身体。的身体。稚子：稚子
5、：儿童，儿童，小孩儿。小孩儿。垂纶：同垂纶：同“垂钓垂钓”，即钓鱼。纶，钓鱼用即钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。的丝线。侧坐：侧坐：侧身侧身坐着坐着莓苔：指莓苔：指河边阴潮河边阴潮的草地。的草地。路人路人借问借问遥招手，遥招手，怕得怕得鱼惊不鱼惊不应应人。人。过路的人刚要向他打听路，小孩儿就远远过路的人刚要向他打听路，小孩儿就远远地连忙向他招手。因为怕吓跑鱼儿，所以他不地连忙向他招手。因为怕吓跑鱼儿，所以他不敢马上回答。敢马上回答。借问：向人借问：向人打听。打听。怕得：恐怕。怕得：恐怕。应：回答，应：回答，答应。答应。怕得鱼惊不应人。怕得鱼惊不应人。n 这首诗中小孩儿为什么不和路人说话？这首诗中小孩儿
6、为什么不和路人说话？此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。童那种认真、天真的童心和童趣。1 1为下列加点字选择正确的读音，用为下列加点字选择正确的读音，用“”“”标出。标出。应人应人(ynynyngyng)侧坐侧坐(chchcc)草映身草映身(ynynyngyng)垂钓垂钓(diodiododo)2 2看拼音写词语。看拼音写词语。mi miti lti l rn ji rn ji wn yo zho shu wn yo zho shu
7、fng fng yng pyng p de y de y jng b jng b yng rn yng rn莓莓 苔苔 路路 人人 借借 问问 遥遥 招招 手手放放 映映 怕怕 得得 鱼鱼 惊惊 不不 应应 人人3 3辨字组词。辨字组词。垂（）垂（）钓（）钓（）侧（）侧（）重（）重（）钩（）钩（）则（）则（）垂钓垂钓重要重要钓鱼钓鱼鱼钩鱼钩侧面侧面守则守则4 4选字填空。选字填空。应映印应映印答答()()刷刷 ()照照 回回()放放()脚脚()抬台苔抬台苔()头头 舞舞()()()藓藓 ()湾湾 青青()()()水水应应印印映映应应映映印印抬抬台台苔苔台台苔苔抬抬5 5解释下列诗句的意思。解释
8、下列诗句的意思。(1)(1)蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。_(2)(2)路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。_ 一个头发乱蓬蓬的小孩儿，在池塘边学钓鱼。一个头发乱蓬蓬的小孩儿，在池塘边学钓鱼。他斜着身子坐在草地上，绿草掩映了他的身体。他斜着身子坐在草地上，绿草掩映了他的身体。过路的人刚要向他打听路，小孩儿就远远地连忙过路的人刚要向他打听路，小孩儿就远远地连忙向他招手。因为怕吓跑鱼儿，所以他不敢马上回答。向他招手。因为怕吓跑鱼儿，所以他不敢马上回答。小儿垂钓小儿垂钓5 5理解诗的意思，体会诗中的趣味。理解诗的意思，体会诗中的趣味。（难
9、点）（难点）通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。一读：一读：通读全诗，想一想通读全诗，想一想小孩儿是个什么样的孩子？小孩儿是个什么样的孩子？他以怎样的体态钓鱼？他以怎样的体态钓鱼？二思：二思：小孩儿是如何应对问小孩儿是如何应对问路者的？为什么这样应对？路者的？为什么这样应对？四悟：四悟：我们可以从哪些地方我们可以从哪些地方体会到小孩儿的天
10、真可爱？体会到小孩儿的天真可爱？三品：三品：前两句和后两句在前两句和后两句在内容上和写法上有什么相内容上和写法上有什么相同和不同之处？同和不同之处？核心问题：核心问题：这首诗描绘了什么这首诗描绘了什么情景情景?表现了什么？表现了什么？童趣童趣 点击点击听朗读听朗读听范读，边听边听范读，边听边思考核心问题。思考核心问题。同时认准字音，同时认准字音，理解词语意思。理解词语意思。前两句重在写小孩儿的体态。诗人对垂钓的小孩儿未前两句重在写小孩儿的体态。诗人对垂钓的小孩儿未加任何修饰，直接写小孩儿头发蓬乱的外貌，既真实又可加任何修饰，直接写小孩儿头发蓬乱的外貌，既真实又可信，既自然又可爱。信，既自然又可
11、爱。“侧坐侧坐”给人以随意的感觉。从给人以随意的感觉。从“莓莓苔苔”可以知道小孩儿选择钓鱼的地方不仅是人迹罕至的，可以知道小孩儿选择钓鱼的地方不仅是人迹罕至的，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的理想的钓鱼去处，为后文更是一个鱼不受惊、人不暴晒的理想的钓鱼去处，为后文的的“怕得鱼惊不应人怕得鱼惊不应人”做了做了铺垫铺垫。而。而“草映身草映身”又表明小又表明小孩儿有意隐身，这说明小孩儿钓鱼十分专注。孩儿有意隐身，这说明小孩儿钓鱼十分专注。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。后两句重在传神。小孩儿专注于钓鱼，怕惊走鱼儿，后两句重在传神。小孩儿专注于钓鱼，怕惊走鱼儿，对问路人的回
12、答也只是做对问路人的回答也只是做“遥招手遥招手”的动作。诗人抓住的动作。诗人抓住了瞬间的动作进行描写，形象地表现了小孩儿的专注，了瞬间的动作进行描写，形象地表现了小孩儿的专注，带着浓厚的生活气息。带着浓厚的生活气息。n 思考：诗中后两句是如何抓住小孩儿的动作来描写的？思考：诗中后两句是如何抓住小孩儿的动作来描写的？不好。不好。“遥招手遥招手”说明小孩儿并没有完全拒绝搭话，说明小孩儿并没有完全拒绝搭话，而是因为害怕惊扰了鱼儿，所以只是远远地向路人招手而是因为害怕惊扰了鱼儿，所以只是远远地向路人招手示意，让路人靠近一些，他会轻声作答。示意，让路人靠近一些，他会轻声作答。n 探究：如果把探究：如果把
13、“遥招手遥招手”换成换成“遥摆手遥摆手”好吗？为好吗？为什么？什么？积累：积累：请你再写出几句描写儿童的古诗。请你再写出几句描写儿童的古诗。_相信你还能知道更相信你还能知道更多描写儿童的古诗，多描写儿童的古诗，说一说吧！说一说吧！大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。同学们刚才已经跟随老师走进课文，同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!u核心问题：核心问题：这是一首以儿童生活为题材的诗，描绘了一个乡这是一首
14、以儿童生活为题材的诗，描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息，村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息，表现了儿童的可爱及乡村生活的情趣。表现了儿童的可爱及乡村生活的情趣。这首诗描绘了什么情景这首诗描绘了什么情景?表现了什么？表现了什么？1.1.一读：一读：通读全诗，想一想小孩儿是个什么样的孩子？通读全诗，想一想小孩儿是个什么样的孩子？他以怎样的体态钓鱼？他以怎样的体态钓鱼？诗中的小孩儿是一个头发乱蓬蓬的孩子，他七八诗中的小孩儿是一个头发乱蓬蓬的孩子，他七八岁的样子，稚气未脱、天真可爱、机灵聪明。他学着岁的样子，稚气未脱、天真可爱、机灵聪明。他学着大人的样子，斜着身子
15、坐在草地上，用绿草掩映自己大人的样子，斜着身子坐在草地上，用绿草掩映自己的身体，在池塘边学钓鱼。的身体，在池塘边学钓鱼。u串珠问题：2.2.二思：二思：小孩儿是如何应对问路者的？为什么这样应对？小孩儿是如何应对问路者的？为什么这样应对？问路者向他打听路时，小孩儿远远地向他招手。问路者向他打听路时，小孩儿远远地向他招手。因为怕吓跑鱼儿，所以他不敢马上回答。因为怕吓跑鱼儿，所以他不敢马上回答。3.3.三品：三品：前两句和后两句在内容上和写法上有什么相同和不前两句和后两句在内容上和写法上有什么相同和不同之处？同之处？相同点：前两句和后两句都有对小孩儿的动作描写。相同点：前两句和后两句都有对小孩儿的动
16、作描写。不同点：前两句重在写小孩儿的体态。诗人对垂钓的小孩不同点：前两句重在写小孩儿的体态。诗人对垂钓的小孩儿未加任何修饰，直接写小孩儿头发蓬乱，自然又可爱，儿未加任何修饰，直接写小孩儿头发蓬乱，自然又可爱，真实又可信。真实又可信。“侧坐侧坐”带有随意坐下的意思，可见小孩儿带有随意坐下的意思，可见小孩儿不拘形式专心钓鱼的情景。而不拘形式专心钓鱼的情景。而“草映身草映身”又表明小孩儿有又表明小孩儿有意隐身，这说明小孩儿机灵聪明。后两句重在传神。小孩意隐身，这说明小孩儿机灵聪明。后两句重在传神。小孩儿专注于钓鱼，怕惊走鱼儿，对问路人的回答也只是做儿专注于钓鱼，怕惊走鱼儿，对问路人的回答也只是做“遥
17、招手遥招手”的动作。诗人抓住了瞬间的动作进行描写，形的动作。诗人抓住了瞬间的动作进行描写，形象地表现了小孩儿的专注。象地表现了小孩儿的专注。4.4.四悟：四悟：我们可以从哪些地方体会到小孩儿的天真可爱？我们可以从哪些地方体会到小孩儿的天真可爱？从从“蓬头稚子蓬头稚子”能感觉到这是一个七八岁的小孩能感觉到这是一个七八岁的小孩子，稚气未脱，却学着大人的样子，拿着竹竿，像模子，稚气未脱，却学着大人的样子，拿着竹竿，像模像样地钓起鱼来，那认真的样子，着实让人喜爱。像样地钓起鱼来，那认真的样子，着实让人喜爱。“怕得鱼惊不应人怕得鱼惊不应人”，见路人问路，紧张而不失礼貌，见路人问路，紧张而不失礼貌地地“遥
18、招手遥招手”，更让我们体会到小孩儿的淳朴、天真、，更让我们体会到小孩儿的淳朴、天真、可爱。可爱。课文结构课文结构小儿垂钓小儿垂钓池边垂钓池边垂钓蓬头蓬头 学垂纶学垂纶专注认真专注认真机灵可爱机灵可爱问路招手问路招手侧坐侧坐 草映身草映身借问借问 遥招手遥招手怕惊怕惊 不应人不应人静态写形静态写形动态写神动态写神这首诗描绘了一个乡村儿童在池塘边学钓鱼的情这首诗描绘了一个乡村儿童在池塘边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息，表现了儿童的可爱和乡景，流露出浓郁的生活气息，表现了儿童的可爱和乡村生活的情趣。村生活的情趣。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读江南春江南春杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。千里
19、莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。心各异，我来施食尔垂钩。（白居易（白居易观游鱼观游鱼）晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。正着，一牛吃过柳阴西。（杨万里（杨万里桑茶坑道中桑茶坑道中）国学诵读国学诵读【姜太公钓鱼姜太公钓鱼】商纣王统治残暴，百姓很痛苦。姜尚退隐商纣王统治残暴，百姓很痛苦。姜尚退隐后，常在渭河边钓鱼。他钓鱼的钓杆很短，钓后，常在渭河边钓鱼。他钓鱼的钓杆
20、很短，钓线只有三尺长，钓钩是直的，而且不放鱼饵，线只有三尺长，钓钩是直的，而且不放鱼饵，人们讥笑他，他说人们讥笑他，他说“愿者上钩愿者上钩”。这件事情传。这件事情传到了姬昌那里。后来姬昌来请他出山辅佐。最到了姬昌那里。后来姬昌来请他出山辅佐。最终姜太公帮助姬发父子灭掉了商朝。终姜太公帮助姬发父子灭掉了商朝。走进中华传统文化走进中华传统文化本诗前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写；本诗前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写；后两句诗侧重神态来写。全诗从形神两方面刻画了垂后两句诗侧重神态来写。全诗从形神两方面刻画了垂钓小儿栩栩如生的形象，言辞流畅，清新活泼，寥寥钓小儿栩栩如生的形象，言辞流畅，清新活
21、泼，寥寥数语便绘出一幅童趣盎然的图画，颇具生活情趣。数语便绘出一幅童趣盎然的图画，颇具生活情趣。教师点拨：教师点拨：背诵这首诗，首先要熟读这首诗，在读的背诵这首诗，首先要熟读这首诗，在读的过程中想象诗句所描绘的画面，再结合教材插图，抓过程中想象诗句所描绘的画面，再结合教材插图，抓住关键词句，把诗背下来。住关键词句，把诗背下来。背诵这首诗。背诵这首诗。教师点拨：教师点拨：完成这道题，要先熟读诗句，边读边在头脑完成这道题，要先熟读诗句，边读边在头脑中想象诗句所描绘的画面，根据自己联想到的画面思考中想象诗句所描绘的画面，根据自己联想到的画面思考这些重点词语在诗句中的意思。这些重点词语在诗句中的意思。
22、读诗句，理解字义。读诗句，理解字义。参考答案：参考答案：诗中加点字的意思分别为：垂，垂钓；映，诗中加点字的意思分别为：垂，垂钓；映，掩映；遥，遥远；应，答应。这首诗描绘的情景是：夏掩映；遥，遥远；应，答应。这首诗描绘的情景是：夏天里的一天，一个头发蓬乱的小孩子在池塘边学钓鱼，天里的一天，一个头发蓬乱的小孩子在池塘边学钓鱼，他学得非常用心，只见他侧身坐在莓苔上，身体掩映在他学得非常用心，只见他侧身坐在莓苔上，身体掩映在草丛中。这时听到有过路的人向他问路，他连忙远远地草丛中。这时听到有过路的人向他问路，他连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼儿不敢大声答话。招了招手，害怕惊动了鱼儿不敢大声答话。积累。积
23、累。清明清明 唐唐 杜牧杜牧清明时节雨纷纷，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。路上行人欲断魂。借问酒家何处有，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。牧童遥指杏花村。教师点拨：教师点拨：这首小诗语言通俗易懂，写得自如至极，这首小诗语言通俗易懂，写得自如至极，景象非常清新、生动、优美。诗是按照一定顺序写的。景象非常清新、生动、优美。诗是按照一定顺序写的。第一句交代情景、环境，是第一句交代情景、环境，是“起起”；第二句是；第二句是“承承”，写出了人物，表现了人物凄迷纷乱的心境；写出了人物，表现了人物凄迷纷乱的心境；第三句是第三句是“转转”，提出了摆脱这种心境的办法；第四句是整篇提出了摆脱这种心境的办法；第四
24、句是整篇的精彩之处的精彩之处“合合”，写出了酒家的所在。诗文大意：，写出了酒家的所在。诗文大意：清明时节，细雨纷飞，一位赶路人衣衫淋湿，神情悲清明时节，细雨纷飞，一位赶路人衣衫淋湿，神情悲凉，心情郁闷，想找个酒家避避雨、歇歇脚。路遇牧凉，心情郁闷，想找个酒家避避雨、歇歇脚。路遇牧童便询问酒家在何处，牧童指了指远处的杏花村。童便询问酒家在何处，牧童指了指远处的杏花村。闲居初夏午睡起闲居初夏午睡起 宋宋 杨万里杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。教师点拨：教师点拨：此诗描写梅子成熟、芭蕉茂盛的初夏风光
25、和儿此诗描写梅子成熟、芭蕉茂盛的初夏风光和儿童捕捉柳花的场景，表现了清闲恬淡、天真无邪的情趣。童捕捉柳花的场景，表现了清闲恬淡、天真无邪的情趣。“留酸软齿牙留酸软齿牙”写得十分传神，写出了梅子的味道；写得十分传神，写出了梅子的味道；“分分绿绿”形容芭蕉叶的浓阴，暗示反光、投影的作用；形容芭蕉叶的浓阴，暗示反光、投影的作用；“捉柳捉柳花花”使儿童专心嬉戏之状跃然在目，凸显了诗人敏捷的才使儿童专心嬉戏之状跃然在目，凸显了诗人敏捷的才思。诗文大意：梅子味道很酸，吃过之后，余酸还残留在思。诗文大意：梅子味道很酸，吃过之后，余酸还残留在牙齿之间，芭蕉初长，而绿阴映衬到窗纱上。春去夏来，牙齿之间，芭蕉初长
26、，而绿阴映衬到窗纱上。春去夏来，日长人倦，午睡后起来，无精打采，闲着无事便看儿童嬉日长人倦，午睡后起来，无精打采，闲着无事便看儿童嬉戏捉空中飘飞的柳絮。戏捉空中飘飞的柳絮。一、给加点字选择正确的读音。一、给加点字选择正确的读音。yngyngyngyng应该应该()应用应用()应有尽有应有尽有()应当应当()应接不暇应接不暇()应敌应敌()yngyngyngyngyngyngyngyngyngyngyngyng二、读拼音写字词。二、读拼音写字词。chu chu dio cdio c zu ti zu ti ji d ji d ying yng ying yng口口倒倒藓藓垂垂 钓钓侧侧 坐坐苔苔借借答答 应应映映三、比一比，再组词。三、比一比，再组词。钓（）钓（）蓬（）蓬（）钩（）钩（）篷（）篷（）侧（）侧（）遥（）遥（）测（）测（）摇（）摇（）钓鱼钓鱼鱼钩鱼钩蓬松蓬松帐篷帐篷侧面侧面测试测试遥远遥远摇动摇动
