1、 心 理 卫 生 与 心 理 辅 导 练 习 试 题 及 答 案一 、 单 项 选 择 题 (本 大 题 共 15小 题 ， 每 小 题 1分 ， 共 15分 )( )1.对 心 理 现 象 的 评 估 要 从 不 同 层 次 、 不 同 水 平 和 侧 面 予 以 分 析 ， 这 体 现 了 心 理 评 估 的 哪 个 基 本 原 则 ?A.客 观 性 原 则 B.整 体 性 原 则 C.动 态 性 原 则 D.综 合 性 原 则( )2.生 活 在 父 母 离 异 、父 母 不 和 等 家 庭 环 境 中 的 中 小 学 生 比 生 活 在 双 亲 健 全 的 家 庭 环 境 中 的 中
2、小 学 生 在 成 长 中 会遇 到 更 多 麻 烦 ， 这 主 要 表 明 下 列 哪 个 因 素 对 心 理 健 康 的 影 响 ?A.父 母 亲 的 教 养 思 想 、 教 养 态 度 B.亲 子 关 系 C.父 母 亲 的 文 化 修 养 及 个 性 D.父 母 的 教 养 方 式( )3.辅 导 人 员 对 来 访 者 谈 话 内 容 中 的 个 别 字 、 词 进行强调，用较短的语句以强调性 的声音说出，引导 来 访 者注意其忽略或未说清的部分 ， 对此再做出详细的说明 ， 这是倾听技术中 的A.重 复 B.重 读 C.询 问 D.摘 要( )4.弗 洛 伊 德 认 为 ， 在 人
3、 格 结 构 中 遵 循 理 想 原 则 的部分是下 列 哪 个 选 项 ?A.自 我 B.无意识 C.超 我 D.意识( )5.下 列 选 项 中 哪 一 项是学 校 心 理 辅 导 的 开 始 阶 段 需 要 完 成 的 任 务 ?A.进行分 析 诊 断 B.制 定 辅 导 目 标 C.实 施 指 导 帮 助 D.确 定 辅 导 方 案( )6.下 列 哪 位 心 理 学 家是行为 转 变 法 的 主 要 代 表 人 物 ?A.阿 德 勒 B.斯 金 纳 C.艾 里 斯 D.马 斯 洛( )7.按 照 心 理 测 验 的 应用， 可 以 把 心 理 测 验 分 为A.文 字 测 验 与 非
4、 文 字 测 验 B.教 育 测 验 、 职 业 测 验 与 临 床 测 验C.能 力 测 验 、 人 格 测 验 和 学 绩 测 验 D.个 别 测 验 和 团 体 测 验( )8.精 神 功 能 受 损 程 度 已 达 到 自 知 力 严 重 缺 失 ， 不 能 应 付 日 常 生 活 要 求或保 持 对 现 实 的 恰 当 接 触 ， 以 上 表 现 属 于下 列 哪 种 心 理 障 碍 ? A.心 理 障 碍 B.精 神 病 C.神 经 症 D.人 格 障 碍( )9.下 列 关 于行为 转 变 法 的说法 中 ， 哪 一 项是不 正 确 的 ?A.它 的 理 论 基 础是行为 学 习
5、 理 论 B.它 的 主 要 目 标是消 除 不 良行为 ， 代 之 以 更 有 效 能 的 能 力C.重 视 辅 导 员 与 来 访 者 的 个 人 关 系 D.操 作 性 强( )10.贝 克是下 列 哪 种 心 理 辅 导 方 法 的 人 要 代 表 人 物 ? A.精 神 分 析 法 B.行为 转 变 法 C.个 人 中 心 法 D.认 知 重 建 法( )11.系 统 脱 敏 法是下 列 哪 种 心 理 辅 导 方 法 常用的技术? A.精 神 分 析 法 B.行为 转 变 法 C.个 人 中 心 法 D.认 知 重 建 法( )12.下 列 选 项 中 哪 一 项 不 属 于 常用
6、的 价 值 观 辨 析 法 ? A.小 组 讨 论 法 B.两 难 问 题 法 C.参 观 访 问 D.脑 力 激 荡 法( )13.个 人 中 心 法 的 主 要 辅 导 目 标是下 列 哪 一 项 ?A.帮 助 来 访 者 克 服 潜意识 冲 突 B.消 除 不 良行为 ， 代 之 以 更 有 效 能 的行为C.提 供 一 个 安 全 和 信 任 的 辅 导 气 氛 ， 使 来 访 者 进行自 我 探 索 D.帮 助 来 访 者 找出他 头 脑 中 不 合 理 的 、 扭 曲 的 观 念 ， 并 建 立较为 现 实 的 认 知 问 题 的 思 维 方 法( )14.狭 义 的 学 校 心
7、理 辅 导是指 A.各 级 各 类 学 校 中 开 展 的 面 向 学 校 中 各 类 成 员 的 心 理 辅 导 B.个 别 心 理 辅 导 C.学 校 内 的 心 理 辅 导 人 员 对 于 前 来 求 助 的 学 生 从 心 理 上 进行指 导 和 帮 助 的 活 动 D.心 理 辅 导 课( )15.小 品 表 演 属 于 下 列 哪 种 心 理 辅 导 课 程 教 学 方 法 ?A.角 色 扮 演 法 B.价 值 观 辨 析 法 C.榜 样引导 法 D.行为强化 法二 、 多 项 选 择 题 (本 大 题 共 5小 题 ， 每 小 题 2分 ， 共 10分 )( )16.下 列 哪
8、些 选 项是心 理 冲 突 的 表 现 ?A.个 人 同 时 存 在 着 相 互 对 立或排 斥 的 动 机 冲 突 B.实 现 某 种 目 标 应 采 取 的 途 径 与 方 法 的 取 舍 冲 突C.产 生 攻 击行为 及 冷 漠 、 焦 虑 等 消 极 情 绪 D.行为 动 机 与 内 心 标 准 的 冲 突( )17.在 心 理 辅 导 过 程 中 ， 常 常 采用以 下 哪 些 具 体 的技术来 提 高 会 谈 效 果 ?A.倾听技术B.影 响技术C.观 察技术D.评 估技术( )18.保 持 心 理 卫 生 的 原 则 包 括A.自 我意识 良 好 B.社 会 功 能 良 好 C.
9、良 好 的 人 际 关 系 D.积 极 劳 动 实 践1( )19.学 校 心 理 辅 导 与 思 想 政 治 教 育 的 一 致 性 体 现 在 以 下 哪 些 方 面 ?( ABD )A.基 本 目 标 和 任 务 一 致 B.职 能 互 相 衔 接 C.工 作 方 法 一 致 D.在 实 际 操 作 过 程 中 相 融 合( )20.常 用 的 行 为 强 化 法 有A.奖 励 B.小 组 讨 论 法 C.惩 罚 D.角 色 互 换三 、 填 空 题 (本 大 题 共 12小 题 ， 每 空 1分 ， 共 15分 )21.影 响 人 的 心 理 健 康 的 心 理 社 会 因 素 有 _
10、 _、 _ _、 冲 突 、 挫 折 和 防 御 机 制 及 人 格 类 型 特 征 。22.心 理 辅 导 的 巩 固 结 束 阶 段 的 主 要 工 作 是 巩 固 效 果 和 _ _。23.弗 洛 伊 德 认 为 人 的 人 格 由 _ _、 自 我 和 超 我 三 部 分 组 成 。24.认 知 重 建 法 的 理 论 假设认 为 人 的 _ _会 影 响其情绪和 行 为 。25.常 用 的 行 为 强 化 法包括奖 励 、 惩 罚 和 _ _。26.一般认 为智力水平正常 的 标准是智商在 _ _以上。27.冲 突 性沉默可能 是 由来访者由于害怕、愤怒或愧疚而引起， 也 许 是 内
11、 心正经 历 某 种 _ _。28.学 校 心 理 辅 导 常 用 的 心 理 评 估 法 主 要 有 观 察 法 、 谈 话 法 、 问 卷 法 、 测 验 法 和 _ _。29.1895年 弗 洛 伊 德 与 布 洛 伊 尔 出 版 _ _一 书 ， 标 志 着 心 理 分 析 的正式 创 立 。30.精 神 分 析 法 的 基 本 辅 导 目 标 一 是 使 _ _意 识 化 ； 二 是 帮 助来访者克 服 _ _冲 突 。31.认 知 重 建 法 认 为 ， 人 的 心 理 问 题 是 由其_ _或扭 曲 的 认 知 造 成 的 。32.适 应 性 心 理 辅 导 所 着 重 处 理
12、的 问 题 是 学 生 的 _ _与其_ _之 间 的 矛 盾 冲 突 。四 、 名 词 解 释 (本 大 题 共 4小 ， 每 小 题 3分 ， 共 12分 )33.心 理 冲 突 ：34.厌 恶 法 ：35.角 色 扮 演 法 ：36.学 习 疲 劳 ：五 、 简 答 题 (本 大 题 共 3小 题 ， 每 小 题 6分 ， 共 18分 )37.请 简 要 说 明 在 心 理 辅 导 中 ， 辅 导 人 员 应 注 意 观 察来访者哪 些 非 言 语 信 息 ?38.请 简 要 描 述 学 生 固 执 的 表 现 ， 并 说 明 帮 助 学 生 克 服 固 执 的 方 法 。39.请 简
13、要 说 明 发 展 性 辅 导 的 特 点 。六 、 论 述 题 （ 本 大 题 共 2小 题 ， 每 小 题 15分 ， 共 30分 ）40.试 论 述 学 校 心 理 辅 导 的 基 本 原 则 。41.请 说 明 系 统 脱 敏 法 的 一般原 理 。 并设计 一 份 按 系 统 脱 敏 法 矫正异 性 交 往 紧 张 的 方 案 ？2 心 理 卫 生 与 心 理 辅 导 练 习 试 题 及 答 案一 、 单 项 选 择 题 :1-5:BBBCA 6-10:BBBCD 11-15:BCCCA二 、 多 项 选 择 题 : 16: ABD 17: ABC 18: ABCD 19: ABD
14、20: AC三 、 填 空 题 : 21: 家 庭 环 境 和 早 期 教 育 、 生 活 事 件 与 心 理 应 激 、 22: 追 踪 调 查 23:本 我 24: 认 知 过 程25: 强 化 不 相 容 反 应 26: 60 27: 抉 择 28: 个 案 法 29: 关 于 歇 斯 底 里 研 究 30: 潜 意 识 、 潜 意 识 31： 不 合 理 32： 正 常 需 要 、 现 实 状 况四 、 名 词 解 释33.心 理 冲 突 ： 心 理 冲 突 是 相 反 的 或 相 互 排 斥 的 冲 动 、 欲 望 或 趋 向 同 时 出 现 时 产 生 的 一 种 矛 盾 心 理
15、状 态 。34.厌 恶 法 ： 厌 恶 法 是 将 某 些 不 愉 快 的 刺 激 ， 通 过 直 接 作 用 或 间 接 想 象 ， 与 来 访 者须改变的行为症状联系起来 ，使其最终因感到厌 恶而放弃这种行为。35.角色扮演法 ：角色扮演法 是 一 种 通 过行为模仿或行为代替来影响个体心 理 过 程 的方法 。36.学 习 疲 劳 ： 学 习 疲 劳 是 指 由 于 长 时 间 从 事 学 习 活 动而产 生 的 兴 趣 下 降 、 动 机 减 弱 、 身 心 不 适 等 现 象 。五 、 简 答 题37.请 简 要 说 明 在 心 理 辅 导 中 ， 辅 导 人 员 应 注 意 观 察
16、 来 访 者 哪 些 非 言 语 信 息 ?答 ： (1)目 光 (2)面 部 表 情 (3)身体语 言 (4)声 音 特 征 (5)空 间 距 离 (6)沉 默38.请 简 要 描 述 学 生 固 执 的 表 现 ， 并 说 明 帮 助 学 生 克 服 固 执 的方法 。答 ： (1)固 执 的 表 现 主 要 是 不 听 劝 阻 ， 认 死 理 ， 爱 钻 牛角尖 ， 不 承 认 错 误 ， 一 条 道 走到黑 ， 易 形 成 紧 张 的 人 际 关系。(2)克 服 固 执 的方法 主 要 有 ： 认 识 固 执 的 本 质 ， 欢 迎 不 同 意 见 ， 学 会角色互 换 ， 找 自 己
17、 信 得 过 的 老 师 、 朋 友 、 征 求 他 们的 意 见 。39.请 简 要 说 明 发 展 性 辅 导 的 特 点 。答 ： (1)辅 导 的 对 象 是 心 理 健 康 身 心 发 展 正 常 的 学 生 ， 但 在 发 展方面 仍 有 潜 力 可 挖 ， 心 理 素 质 尚 待 提 高 。(2)心 理 辅 导 所 着 重 解 决 的 问 题 ， 是 引 导 学 生 在 一 个 更 新 层 面 上 认 识 自 我 ， 开 发 自 我 潜 能 。(3)强 调 发 展 的 原 则 ， 即 侧 重 在 促 进 学 生 心 理 素 质 的 发 展 ， 包 括 指 导 学 生 调 节 和
18、控 制 情 绪 、改善 精 神 状 态 、 建 立 自 信 心等 。(4)发 展 性 辅 导 是 现代学 校 教 育 的 重 要 组 成 部 分 。六 、 论 述 题40.试 论 述 学 校 心 理 辅 导 的 基 本 原 则 。答 (1)整体性 原 则 ： 心 理 辅 导 旨 在 学 生 个体的 整体性 发 展 ； 心 理 辅 导 活 动 与 学 校 的 教 育 活 动 的 整体协 调 一 致 。 (2)主 体 性 原 则 ： 把 学 生 作为辅 导 活 动 的 主体。 (3)活 动 性 原 则 ： 重 视 活 动 对 个体心 理 健 康 的 作 用 。(4)个 别 对 待 与 面 向 全体
19、相 结 合 的 原 则 ： 辅 助 活 动 在 对 象 上 包 括 全体在 校 学 生 ， 在方法 上 针 对 不 同 学 生 的 身 心 特 点 和 具 体问 题 。(5)预 防 与 发 展 相 结 合 的 原 则 ： 心 理 辅 导 的 目 标 既 包 括 促 进 心 理 的 健 康 发 展 ， 又 包 括 预 防 心 理 疾 患 和行为偏 差 。41.请 说 明系统 脱 敏 法 的 一 般 原 理 。 并 设 计 一 份 按系统 脱 敏 法 矫 正 异 性 交 往 紧 张 的方案 ？答 (1)系统 脱 敏 法 基 本 原 理 ： 学 习 身 心放松 状 态 、 对 抗 原 有 的 焦 虑 或 紧 张 情 绪 ， 逐 步 消 除 神 经症式 的 反 应 。(2)异 性 交 往 紧 张 的 表 现 ： 和 异 性 交 往 时 过 分 紧 张 ， 不 敢 说 话 、 不 敢 目 光 接 触 ， 甚 至 面 红 耳 赤 、 出 汗 、 发 抖 等 。(3)根 据系统 脱 敏 法 操 作 要 点 设 计方案 ： 建 立 异 性 紧 张 的 等 级 层 次 表 。 进行放松 训 练 。 进 入系统 脱 敏 的 过 程 。3
