1、二轮复习备考二轮复习备考遗传的分子基础遗传的分子基础说课内容说课内容一、高考要求和命题趋向一、高考要求和命题趋向二、学生基本情况分析二、学生基本情况分析三、教学思路与设计三、教学思路与设计一、高考要求和命题趋向一、高考要求和命题趋向1.1.高考考纲要求高考考纲要求（1 1）人类对遗传物质的探索过程）人类对遗传物质的探索过程()()。（2 2）DNADNA分子结构的主要特点分子结构的主要特点()()。（3 3）基因的概念）基因的概念()()。（4 4）DNADNA分子的复制分子的复制()()。（5 5）遗传信息的转录和翻译）遗传信息的转录和翻译()()。（的含义：理解所列知识和其他相关知识之的含
2、义：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。）运用其进行分析、判断、推理和评价。）2.2.近三年来新课标全国卷考查情况分析近三年来新课标全国卷考查情况分析3.3.命题趋向分析命题趋向分析1从考查内容上看，遗传信息的转录和翻译属于高频考点，人类对遗传物质的探索过程、DNA的结构和复制、中心法则等知识属于中频考点，所以本专题的内容在高考中被考查的可能性是很大的，我们应予以足够的重视。2从考查角度上看，本专题知识可单独进行考查，也可结合细胞分裂、基因突变、放射性同位素示踪技术等知识进行考查，还可以实
3、验分析形式考查人类对遗传物质的探索过程。3从考查形式上看，基本上为选择题，且难度不大。但近几年在各省市单独命题的高考试题中也出现过非选择题，且难度较大。因此，本专题在2015年高考中以非选择题的形式被考查的可能性也是存在的，且难度也有可能加大，我们应做好相应的准备。二、学生基本情况分析二、学生基本情况分析 通过第一轮复习，学生对基础知识有了一定程度的掌握，但对知识的理解还不够深刻，知识体系的整体性和系统性不足，如果遇到综合性较强的题目，往往感到十分困难。其中比较普遍的问题可总结如下：1.不能很好的理解人类对遗传物质的探索过程中各组实验的原理、方法以及它们之间的联系。2.对遗传信息的转录和翻译过
4、程中的细节性问题容易忽视和混淆。3.虽然能够正确的画出中心法则的图解和说出基因对性状的控制方式，但是在运用知识解决具体问题时缺乏足够的知识迁移能力和分析能力，导致频繁出错。4.当本专题和的知识和其他专题知识综合在一起进行考查时，学生不能有效的将各个专题的知识串联起来，在分析问题时容易顾此失彼，思维混乱。三、教学思路与设计三、教学思路与设计1.1.梳理基础知识，构建知识网络。梳理基础知识，构建知识网络。2.2.问题引导教学，深化知识理解。问题引导教学，深化知识理解。3.3.微型专题研究，突破重点难点。微型专题研究，突破重点难点。4.4.题型强化训练，讨论反思结合。题型强化训练，讨论反思结合。1.
5、1.梳理基础知识，构建知识网络。梳理基础知识，构建知识网络。关键点：让学生对本专题的基础知识进行总结，然后构建知识网络。教师的工作是仅仅是进行引导和点评，切不可越俎代庖。案例1：本专题知识网络图的构建。2.2.问题引导教学，深化知识理解。问题引导教学，深化知识理解。关键点：教师要设计出具有一定深度并且能够启发思维的问题，让学生在对问题的思考和解答过程中自然而然的理解和掌握知识。案例2：复习“人类对遗传物质的探索过程”时的问题引导。（1）肺炎双球菌的体外转化实验和噬菌体侵染细菌的实验有哪些异同点？哪个实验更有说服力？为什么？（2）在噬菌体侵染细菌的实验中，如何分别对噬菌体DNA和蛋白质做标记？用
6、普通培养基直接培养噬菌体可以吗？用C、H、O、N等元素进行标记可以吗？（3）在噬菌体侵染细菌的实验中，用32P标记时，上清液中出现少量放射性；用35S标记时，沉淀物中出现少量放射性。试分析放射性产生的原因有哪些。案例3：复习“遗传信息的转录和翻译”时的问题引导。（1）三幅示意图分别表示什么过程？图中的字母和数字分别代表什么物质？（2）请从时间、场所、原料、模板、条件、过程、特点、产物、意义等方面比较三个过程的不同点。（3）原核细胞与真核细胞相比，上述3个过程有什么区别吗？3.3.微型专题研究，突破重点难点。微型专题研究，突破重点难点。关键点：首先专题的内容要是重点或难点，这样的专题才有研究的价
7、值。其次，专题的范围要小，每个专题只围绕着一个问题展开，但相关的知识要适当的发散，要体现出不同章节知识之间的联系。案例4：以“DNA复制”为专题，可以研究以下问题：（1）DNA复制方式的研究方法。（2）与 DNA复制有关的计算。（3）如果用放射性同位素对DNA进行标记，在有丝分裂和减数分裂过程中DNA分子随染色体去向问题的分析。（4）DNA复制与遗传和变异之间的联系。案例5：以“中心法则”为专题，可以研究以下问题：（1）不同生物遗传信息传递的过程（2）同种生物不同细胞遗传信息传递的区别。（3）具有分裂能力的细胞不同分裂时期遗传信息传递的区别。4.4.科学强化训练，讨论反思结合。科学强化训练，讨论反思结合。关键点：首先是训练的科学性和针对性。其次是训练后的讨论和反思，这里的讨论和反思的主体既包括了教师，也包括了学生。案例6：二轮专题复习（含本专题）的强化训练方法。（1）模式：6+5（2）时间：40分钟（3）题目来源：对以前训练中的易错题进行改编、精选各地的模拟题（新课标全国卷地区）、本校生物教研组的考高预测题。（4）讨论反思：教师和学生分别进行讨论和反思。学生要反思的是自己的知识和思维存在哪些方面的漏洞，如何弥补；教师要反思的则是如何进一步提高教学的有效性和高效性，使学生在有限的时间内获得尽可能大的提高。邮箱：邮箱：HGZXZYXHGZXZYX
