1、专题复习专题复习句子句子二、字词二、字词1、复习要点、复习要点 了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；联系上下文和实际生活领达的需要选择和变换句式；联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；能结合语境，正确情；能根据要求造句和仿写句子；能结合语境，正确使用常用的标点符号；能辨别修辞手法并灵活运用；使用常用的标点符号；能辨别修辞手法并灵活运用；能正确地修改病句；积累名言警句、对联、歇后语并能正确地修改病句；积累名言警句、对联、
2、歇后语并灵活运用。灵活运用。二、字词二、字词2、主要题型、主要题型（1）把句子补充完整；）把句子补充完整；（2）写出句子的意思或表达的思想感情；）写出句子的意思或表达的思想感情；（3）按要求变换句式；）按要求变换句式；（4）整理排列错乱的句子；）整理排列错乱的句子；（5）修改病句；）修改病句；（6）扩句、缩句；）扩句、缩句；（7）判断句子的修辞手法（比喻、拟人、夸张、排）判断句子的修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问）比、反问、设问）3、知识归类、知识归类（1）常用关联词）常用关联词 o 并列：一面并列：一面一面一面 既既又又 不是不是 而是而是o 假设：如果假设：如果就就 要是要是就
3、就 即使即使也也 o 条件：只要条件：只要就就 只有只有才才 无论无论都都 不管不管都都o 转折：虽然转折：虽然但是但是 尽管尽管还是还是 可是可是 然而然而o 递进：不但递进：不但而且而且 不仅不仅还还o 因果：因果：因此因此 由于由于 之所以之所以是因为是因为o 选择：或者选择：或者或者或者 不是不是就是就是 是是还是还是 宁可宁可也不也不 与其与其不如不如 o 承接：接着、就、承接：接着、就、于是、又、便于是、又、便（2）古诗名句的分类整理）古诗名句的分类整理 描写春、夏、秋、冬的古诗；描写描写春、夏、秋、冬的古诗；描写“离别离别”的古诗；描写乡愁的古诗的古诗；描写乡愁的古诗（3）句式的
4、分类整理）句式的分类整理反问句与陈述句的互换；反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；肯定句与双重否定句的互换；直接叙述和间接叙述的互换；直接叙述和间接叙述的互换；照样子写比喻句、拟人句；照样子写比喻句、拟人句；用用关联词合成句子等。关联词合成句子等。（4）病句的分类：）病句的分类：用词不当；例：狮子是一种用词不当；例：狮子是一种猛烈猛烈的动物。的动物。成分残缺；例：成分残缺；例：通过通过老师的教育，老师的教育，使使我认识到了错误。我认识到了错误。搭配不当；例：桂林的搭配不当；例：桂林的春天春天是个美丽的是个美丽的城市城市。重复啰嗦；例：李老
5、师的关怀，我重复啰嗦；例：李老师的关怀，我一辈子终身一辈子终身难忘。难忘。前后矛盾；例：队长前后矛盾；例：队长笑嘻嘻的笑嘻嘻的脸上露出了脸上露出了严肃的严肃的神情。神情。词序颠倒；例：做完作业，我们要认真词序颠倒；例：做完作业，我们要认真订正检查订正检查。指代不明；例：指代不明；例：A和和B边走边谈，边走边谈，他他告诉告诉他他作业做了。作业做了。分类不当；例：菜市场里有冬瓜、黄瓜、分类不当；例：菜市场里有冬瓜、黄瓜、西瓜西瓜等等蔬菜蔬菜。4、典型题例、典型题例o 缩写句子：缩写句子：（1）一条清澈的小河小河奇迹般地出现出现在我眼前。（2）不知疲倦的知了知了在我家窗前那棵大树上吱吱地叫叫个不停。
6、（3）学校四周种着四周种着许多清秀挺拔的松树松树。解析：完成这样的练习，首先要认真读懂句子，抓住句子的解析：完成这样的练习，首先要认真读懂句子，抓住句子的主干，能够找到主干，能够找到“谁干什么谁干什么”、“谁怎么样谁怎么样”、“谁是什么谁是什么”等这样几个问题的答案。然后把这个答案在句中划出来，再等这样几个问题的答案。然后把这个答案在句中划出来，再连起来读读看，是否通顺，有没有改变句子的原意，最后再连起来读读看，是否通顺，有没有改变句子的原意，最后再检查一下，句子中还有没有修饰成分，如果有还要再删除。检查一下，句子中还有没有修饰成分，如果有还要再删除。指出下列句子用了哪种修辞手法。指出下列句子
7、用了哪种修辞手法。（1）小兴安岭是一座巨大的宝库。）小兴安岭是一座巨大的宝库。（2）地球在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。）地球在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（3）危楼高百尺，手可摘星辰。）危楼高百尺，手可摘星辰。（4）看见这鲜绿的禾苗，就嗅出白面包的香味来了。）看见这鲜绿的禾苗，就嗅出白面包的香味来了。（5）兴安岭多么会打扮自己呀！青松作衫，白桦为裙，）兴安岭多么会打扮自己呀！青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。还穿着绣花鞋。（6）像这样优秀的老师，我们怎么能不喜欢呢？）像这样优秀的老师，我们怎么能不喜欢呢？（7）这本书上的评语是谁写的）这本书上的评语是谁写的?（8）学好了语文，我们才会读
8、书看报，才会写信写日记，）学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文才会写好作文.比喻比喻/比喻比喻/夸张夸张/夸张夸张/拟人拟人/反问反问/设问设问/排比排比解析解析：1、用用“像像”的句子，不一定都是比喻句。的句子，不一定都是比喻句。例如：例如：A、她长得像她妈妈。、她长得像她妈妈。B、他的身子显得那么瘦弱，、他的身子显得那么瘦弱，像是还害着病的样子。像是还害着病的样子。C、他还像过去一样爱打乒乓球。、他还像过去一样爱打乒乓球。A中的中的“像像”表示外貌相似；表示外貌相似；B中的中的“像像”表示推测、判表示推测、判断断；C中的中的“像像”表示相同。表示相同。2、设问和反问的
9、不同：设问是自问自答，答在问外；反问设问和反问的不同：设问是自问自答，答在问外；反问是答在问中，让人从问句中体会答案。设问本身不表示是答在问中，让人从问句中体会答案。设问本身不表示肯定什么，否定什么，主要作用是引起读者注意；反问肯定什么，否定什么，主要作用是引起读者注意；反问则本身表示肯定什么，否定什么，目的是加强语气。则本身表示肯定什么，否定什么，目的是加强语气。3、比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。、比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。1是暗喻；是暗喻；2是明喻。是明喻。4、夸张的方式有三种：扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。、夸张的方式有三种：扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。3句是扩大夸张；句是扩大夸张
10、；4句是超前夸张。句是超前夸张。5综合应用题例综合应用题例 （1）结合课文拓展）结合课文拓展（2）结合生活运用）结合生活运用给下列地方设计标语：教室；图书阅览室；微机室；给下列地方设计标语：教室；图书阅览室；微机室；学校食堂；花圃草坪。学校食堂；花圃草坪。在下列情况下写一句名言警句、谚语、俗语、歇在下列情况下写一句名言警句、谚语、俗语、歇 后语后语或诗句：鼓励同学刻苦学习；鼓励同学不懂多问；教育同或诗句：鼓励同学刻苦学习；鼓励同学不懂多问；教育同学不能骄傲；感谢父母养育之恩；赞美某人有学问；教育学不能骄傲；感谢父母养育之恩；赞美某人有学问；教育别人要爱惜粮食；给同学的毕业赠言别人要爱惜粮食；给
11、同学的毕业赠言分别写一句描写春、夏、秋、冬的诗句。分别写一句描写春、夏、秋、冬的诗句。请写出你的座右铭（或你喜欢的一句名言），并举例请写出你的座右铭（或你喜欢的一句名言），并举例说说在生活或学习中所起的作用说说在生活或学习中所起的作用。句子的构成句子的构成 句子是由词或者短语构成的。它能明白地表达一句子是由词或者短语构成的。它能明白地表达一个完整的意思。句子一般可以分两部分：前一部讲谁个完整的意思。句子一般可以分两部分：前一部讲谁或什么，后一部分说的是或什么，后一部分说的是“做什么做什么”、“怎么样怎么样”或或“是什么是什么”。例如：小明在认真学习。他是十佳少先队员。（谁）（做什么）（谁）（是
12、什么）（小草有顽强的生命力。（谁、什么）（怎么样）按照句子的用途、语气，可分为陈述句、祈使句、按照句子的用途、语气，可分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句四种基本形式。疑问句和感叹句四种基本形式。关联词语运用题型一：选择关联词语填空。题型一：选择关联词语填空。v 如果如果就就 因为因为所以所以 v 既然既然就就 虽然虽然但是但是 v 不但不但而且而且 只有只有才才 即使即使也也(1)花生（花生（）不好看，（）不好看，（）很有用。）很有用。(2)（）他讲得很动听，（）他讲得很动听，（）我听得津津有味。）我听得津津有味。(3)爷爷（爷爷（）答应了你，你（）答应了你，你（）放心吧！）放心吧！(4)（）
13、是数九寒天，我（）是数九寒天，我（）坚持锻炼。）坚持锻炼。(5)（）刻苦学习，长大（）刻苦学习，长大（）能成为一个合格的建）能成为一个合格的建设者。设者。(6)这座井里的水（这座井里的水（）清凉，（）清凉，（）甘甜。）甘甜。(7)（）没有这个转播台，老山沟里（）没有这个转播台，老山沟里（）收不到电）收不到电视。视。题型二：填上恰当的关联词语。题型二：填上恰当的关联词语。（1）（）从小学好本领，（）更好）（）从小学好本领，（）更好地为国家建设出力。地为国家建设出力。（2）小王的学习（）有进步，是（）小王的学习（）有进步，是（）老师和同学的帮助。老师和同学的帮助。（3）鲁迅（）是伟大的文学家，（）
14、鲁迅（）是伟大的文学家，（）是伟大的思想家和革命家。是伟大的思想家和革命家。（4）（）明天不下雨，我们（）去）（）明天不下雨，我们（）去郊游。郊游。（5）（）长城是那样雄伟壮丽，（）（）长城是那样雄伟壮丽，（）吸引了很多游客。吸引了很多游客。（6）一滴水（）很小很小，（）一滴水（）很小很小，（）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。题型三：根据关联词语把句子补充完整。题型三：根据关联词语把句子补充完整。v这只空调虽然体积不大，。这只空调虽然体积不大，。v只要你做的事对人民有益，。只要你做的事对人民有益，。v星期天，你是去公园，。星期天，你是去公园，。v小明
15、的爸爸，还会修汽车。小明的爸爸，还会修汽车。v尽管林玲学习十分努力，。尽管林玲学习十分努力，。v(6)(6)，才能获得优异的成绩。，才能获得优异的成绩。题型四：用上恰当的关联词语把两句话合题型四：用上恰当的关联词语把两句话合并成一句话并成一句话v1.小华的字写得很快。小华的字写得很快。小华的字写得很好。小华的字写得很好。v2革命的道路上有千难万险。革命的道路上有千难万险。千难万险不能阻挡千难万险不能阻挡我们前进的步伐。我们前进的步伐。v3我们多赶几里路。我们多赶几里路。我们要去看一看精彩的武术我们要去看一看精彩的武术表演。表演。v4、你没有告诉我。、你没有告诉我。我知道了。我知道了。v5我们发
16、动群众。我们发动群众。我们很好地完成上级交给我们我们很好地完成上级交给我们的任务。的任务。题型五：用上不同的关联词语使句子题型五：用上不同的关联词语使句子前后关系不同。前后关系不同。小明每天坚持锻炼。小明每天坚持锻炼。小明的身体素质得到提高。小明的身体素质得到提高。v1、v2、v3、题型六：修改句子中的关联词语。题型六：修改句子中的关联词语。v即使说法不同，但是他们的目的是一样即使说法不同，但是他们的目的是一样的。的。v虽然他平时善于观察，因此写作文时总虽然他平时善于观察，因此写作文时总是言之有物。是言之有物。v即使勤奋的人，才有希望做出优异的成即使勤奋的人，才有希望做出优异的成绩来。绩来。v
17、既然修筑京张铁路十分困难，詹天佑也既然修筑京张铁路十分困难，詹天佑也依然接受了任务。依然接受了任务。常见的修辞方法及用法常见的修辞方法及用法比喻比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，使语言用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，使语言生动、形象、富有感染力。生动、形象、富有感染力。一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本体；作比方的事物，叫做喻体；联系本体叫做本体；作比方的事物，叫做喻
18、体；联系本体和喻体的词语，叫做比喻词。这三部分不一定在和喻体的词语，叫做比喻词。这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现，根据三者之间的关所有的比喻句中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。系变化，比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像像”、“好像好像”、“仿佛仿佛”、“犹如犹如”等等。例如：共产党像太阳。例如：共产党像太阳。暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是是”、“变成变成”、“成了成了”、“构成构成”等等 例如：弟弟成了泥人。例如：弟
19、弟成了泥人。借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现和比喻词均不出现。例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。的银条儿。运用比喻时应注意：（1）本体和喻体必须是两种不同的事）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。有些相似。（2）不是所有像）不是所有像“像像”、“好像好像”、“仿佛仿佛”等词的句子都是比喻句。等词的句子都是比喻句。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。人似的。拟人拟人
20、：就是把物当做人来写，赋予它们人的拟人：就是把物当做人来写，赋予它们人的思想感情。运用拟人这一方法，可以使文章思想感情。运用拟人这一方法，可以使文章生动、有趣、富有感染力，使人觉得亲切，生动、有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。有利于作者抒发感情。拟人有两种类型：拟人有两种类型：把事物直接当做人来写。把事物直接当做人来写。人直接同事物说话。人直接同事物说话。例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。例如：延安，你的精神辉煌灿烂！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？比喻和拟人的区别：（1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体事物和）拟人是把事物当做人来写
21、。拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，人，二者完全融为一体，具有相融关系，“人人”并不出现。并不出现。当然也不可能出现比喻词当然也不可能出现比喻词“像像”、“如如”等。等。（2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有体必须出现。因而，拟人句不能有“人人”的出现，也不能的出现，也不能有比喻词。反过来，凡有有比喻词。反过来，凡有“人人”出现，有比喻词出现，拟出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。人句就成了比喻句。例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）啄木鸟像医生一
22、样在给树治病。（明喻）啄木鸟像医生一样在给树治病。（明喻）啄木鸟成了医生。（暗喻）啄木鸟成了医生。（暗喻）夸张夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸，要以客观事实为基印象。夸张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。用来表现形象，抒发感情。夸张可分为三类：夸张可分为三类：扩大夸张扩大夸张 缩小夸张缩小夸张 超前夸张超前夸张扩大夸张即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得“大、多、高、大、多、
23、高、强、深强、深”的夸张形式的夸张形式。例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。缩小夸张即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得“小、少、低、小、少、低、弱、浅弱、浅”的夸张形式。的夸张形式。例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。超前夸张即在时间上把后出现的事物提前一步即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。”排比排比：就是把排比：就是把3个或三个以上结构相似、内个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的
24、语句排列在一起，起到容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。排比句能给人以鲜明的印象。例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）和、静寂与神秘特色。）恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使感情，可以使句子节奏鲜明，气
25、势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。情感的表达有痛快淋漓之感。反问反问：也叫反诘、诘问，是用疑问的形式反问：也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。运用这种修辞表达比肯定更强烈的情感。运用这种修辞方法，可以加强语气，增强表达的效果。方法，可以加强语气，增强表达的效果。反问也是无疑而问，明知故问。但它只问反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。的内容。反问能加强
26、语气，用确定的语气表达作者反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己的思想。自己的思想。1、用肯定形式表示否定意思。、用肯定形式表示否定意思。例如：您说，这比山还高，比海还深例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？的情谊，我们怎么会忘记？2、用否定形式表示肯定意思。、用否定形式表示肯定意思。例如：不劳动，连棵花也养不活，这例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？难道不是真理吗？设问设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞启发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要提出问题随后作答，方法
27、。设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引导读者深即自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。入探讨，实际上在文中已做了回答。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。群众。设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化。但设问一定要用些内容，使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有针对性和启发性。得恰到好处，要有针对性和启发性。反问和设问的区别：（1）设问不表示肯定什么或否定什么；）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。反问
28、则明确表示肯定和否定的内容。（2）反问的作用主要是加强语气，设）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。启发思考。对比对比：就是把两种不同事物或者同一对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。准确运用对比，能鲜的一种修辞格。准确运用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。说明某一方面，从而增强说服力。对比可分为两种：对比可分为两种：两体对比。两体对比。一体两面对比。一体两面对比。1、两体对比把两种根
29、本对立的事物放在一起进行对照，把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小等等。得更大，小的显得更小等等。例如：有的人活着，他已经死了；有的人例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。死了，他还活着。句中通过两种不同的事物的对比，说明两句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。同评价。2、一体两面对比把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把事物说理说得透彻、全面。起来说，能把事物说理
30、说得透彻、全面。例如：的确，伯父就是这样的一个人，他例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。为自己想得少，为别人想得多。这是同一事物的两个不同方面的对比，赞这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生的高尚品质。扬了鲁迅先生的高尚品质。对偶对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶式汉语所独有的修辞格。种修辞方法。对偶式汉语所独有的修辞格。作用有：能鲜明地揭示事物的内在联系，反作用有：能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形
31、式整齐，结映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。悦耳，便于记忆和传诵。根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种类型：分为三种类型：正对。正对。反对。反对。串对串对(流水对流水对)1、正对上下句意思相近、相似、相补、相衬上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式的对偶形式。例如：例如：墙上芦苇，头重脚轻根底墙上芦苇，头重脚轻根底浅；浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。空。2、反对上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾上下句从新与旧、好与坏、美
32、与丑等矛盾对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立统一的对立统一的。例如：例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。孺子牛。3、串对（流水对）上下句内容从事物的的发展过程或因果、上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联条件、假设等方面相关联。例如：例如：为有牺牲多壮志，敢叫日月为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。换新天。对比和对偶的区别：（1）对比主要是意义内容的相反或相）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结构形式如何。对，而不管结构形式如何。（2）对偶主要是结构形式上的对称，）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、
33、结构相同或相似。要求字数相等、结构相同或相似。（3）有的对比也是对偶（即反对），）有的对比也是对偶（即反对），就意义内容说是对比，就结构形式说就意义内容说是对比，就结构形式说是对偶。是对偶。引用引用：说话或写文章时，引用别人的引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。都叫引用。引用包括以下两种：引用包括以下两种：直接引用直接引用 间接引用间接引用1、直接引用一般在引用部分的前面或后面说明其出处来一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源源。例如：鲁迅先生有两句话：例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。夫
34、指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。格的体现。2、间接引用一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体使之浑然一体。例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走近了连绵不断的画卷，真你感觉到像是走近了连绵不断的画卷，真是是“舟行碧波上，人在画中游舟行碧波上，人在画中游”。使用引号应注意：引用原话一定要用引号，使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大意就不使用引号。概述大意就不使用引号。双关引用：在特定的语言
35、环境中，故意让一引用：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修个词语或一句话获得双重意义的一种修辞手法。双关的运用可以使表达委婉含辞手法。双关的运用可以使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。蓄、幽默风趣而耐人寻味。例如：例如：“碰壁？碰壁？”我说，我说，“您怎么会碰您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？壁呢？是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗碰壁吗”在这段对话中，鲁迅先生用在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁碰壁”这个词语，指出了当时社会的黑暗及黑这个词语，指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。暗斗争的艰难，语言生
36、动而发人深省。标点符号标点符号 v 标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。小学阶段要会用的标点符号如下表：v【练一练练一练】v、给下列句子加标点符号。、给下列句子加标点符号。v我有一本新华字典它是我学习语文的好工具我有一本新华字典它是我学习语文的好工具v总攻开始了军号声枪声炮声喊声立刻震动着山谷总攻开始了军号声枪声炮声喊声立刻震动着山谷v在学校里要尊敬老师关心同学在社会上要尊老爱幼在学校里要尊敬老师关心同学在社会上要尊老爱幼助人为乐在家里要尊敬父母爱护弟妹助人为乐在家里要尊敬父母爱护弟妹v有一回小朋友在树林
37、里找到一只很小的松鼠把它带有一回小朋友在树林里找到一只很小的松鼠把它带回家松鼠还没睁开眼睛不会吃也不会走小朋友们把它跟回家松鼠还没睁开眼睛不会吃也不会走小朋友们把它跟猫放在一块儿猫在小松鼠身上这儿闻闻那儿舔舔它就把猫放在一块儿猫在小松鼠身上这儿闻闻那儿舔舔它就把它当作小猫来抚养和松鼠睡在一块儿松鼠觉得冷了大猫它当作小猫来抚养和松鼠睡在一块儿松鼠觉得冷了大猫就用自己的身体来暖它就用自己的身体来暖它v、改正下面的句子中用错的标点符号。、改正下面的句子中用错的标点符号。v老师同他谈过话后，他说：老师同他谈过话后，他说：“他有决心他有决心把学习搞好把学习搞好”。v晚上爸爸问我今天一天做了什么事？我晚上
38、爸爸问我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐说不出来。吞吞吐吐说不出来。v为什么要遵守纪律？怎样才算遵守纪律？为什么要遵守纪律？怎样才算遵守纪律？都是我们今天中队会上要讨论的问题。都是我们今天中队会上要讨论的问题。v我最爱读李白、杜甫，和白居易的诗。我最爱读李白、杜甫，和白居易的诗。v那里开着许多鲜花，火红的桃花、雪白那里开着许多鲜花，火红的桃花、雪白的梨花、娇艳的海棠花。的梨花、娇艳的海棠花。修改病句修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。常见的病句有以下几种：注意不要改变原句的意思。常见的病句有以下几种：（1 1）成
39、份残缺。即句子不完整。）成份残缺。即句子不完整。如：读了革命烈士诗二首后，受到了深刻的教育。是谁受到了深刻的教育呢？这个句子应该补上我或同学们一类词语。（2 2）搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和）搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。主要成份之间搭配不当。如：春天的苏州是一年中最美的季节。如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，苏州是季节，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。修改病句（3 3）前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。）前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作业基本上全部做完了。如：
40、我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是基本上做完（还有少量没做），要么是全部做完（一点儿都没有剩下）。又说是基本上，又说是全部显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。（4 4）重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，）重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。简洁了。如：我一定要改正不好的缺点。如：我一定要改正不好的缺点。缺点当然是不好的，把不好的删去句子就简洁了。（5 5）不合逻辑。）不合逻辑。如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。
41、因为水果包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把水果删去。（6 6）词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。）词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。如：他完成了一次又一次的艰巨任务。如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为他一次又一次完成了艰巨任务。（7 7）形容不当。）形容不当。如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。声。教室里不可能出现排山倒海的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。句子的变化句子的变化 v“把把”字句和字句和“被被”字句字句 一般陈述一件事情，可以用陈述句，也可以用“把”字句和“被”字句。如“他弄脏了衣服。”“他把
42、衣服弄脏了。”“他的衣服被弄脏了”这三句话的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。v陈述句与陈述句与“把把”字句、字句、“被被”字句互改的方法字句互改的方法 先找出句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的主动与被动关系。再根据要求完成句子。如“一阵猛烈的炮火，摧毁了敌人坚固的工事。”扩句扩句 v扩句就是在句子的扩句就是在句子的“主干主干”上上“添枝加叶添枝加叶”，使句子，使句子的意思表达得更加具体、形象生动。的意思表达得更加具体、形象生动。如：如：“太阳升起太阳升起”。可扩写为。可扩写为“金色的太阳从东方地平金色的太阳从东方地平线上慢慢地升起。线上慢慢地升起。”后一句比前一句
43、就要具体、形象后一句比前一句就要具体、形象得多。得多。v扩句一般采用局部扩句法。即把句子分成两部分，先扩句一般采用局部扩句法。即把句子分成两部分，先扩前面部分，再扩后面部分。扩前面部分，再扩后面部分。如：如：“小明读书小明读书”“我的同学小明在教室里认真读我的同学小明在教室里认真读书书”。v扩句不能改变句子的原意。扩充内容一般不少于两处。扩句不能改变句子的原意。扩充内容一般不少于两处。缩句缩句 v 缩句可以帮助我们准确理解句子的意思。如“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何地拍打着翅膀。”经过缩句，知道这句子是写小麻雀的。v缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。v如：“我们班光荣地被评为文明班
44、级的称号。”一句，经缩句成为“我们班被评为称号。”这就容易发现句子存在词语搭配不当的错误。缩句缩句 缩句一般可采用这样的步骤：缩句一般可采用这样的步骤：v1、去掉枝叶。先把起修饰作用的、去掉枝叶。先把起修饰作用的“的的”、“地地”、“得得”的内容删掉；的内容删掉；v2、分辨句式。先看句子讲什么，然后画出主语、分辨句式。先看句子讲什么，然后画出主语“谁谁”或或“什么什么”，再画出，再画出“干什么干什么”、“怎么样怎么样”或或“是什么是什么”，把其余的去掉；，把其余的去掉；v3、把画出的部分连起来读读，看句子是否还有表、把画出的部分连起来读读，看句子是否还有表修饰或限制的词，如果有，再删去；修饰或
45、限制的词，如果有，再删去；v4、看句子是否完整；、看句子是否完整；v5、看原句的意思是否改变。、看原句的意思是否改变。反问句与陈述句反问句与陈述句 一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。同。v如：如：“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？亲切、舒服呢？”v“人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。服。”这两句话中，第一句是反问句，第二句是肯定句，两这两句话中
46、，第一句是反问句，第二句是肯定句，两句话的意思基本相同。句话的意思基本相同。反问句与陈述句反问句与陈述句陈述句改反问句要注意三点：陈述句改反问句要注意三点：v1、词语的变化。如果陈述句是肯定的意思，可加入、词语的变化。如果陈述句是肯定的意思，可加入“难道难道不不”或或“怎能怎能不不”；如果陈述句是否；如果陈述句是否定的意思，则加入定的意思，则加入“难道难道”或或“怎能怎能”，再将原，再将原句中否定的意思改为肯定的意思。句中否定的意思改为肯定的意思。v2、标点的变化。陈述句改反问句后一定要将句号改、标点的变化。陈述句改反问句后一定要将句号改为问号。为问号。v3、语气的变化。陈述句改反问句后要添加
47、疑问词。、语气的变化。陈述句改反问句后要添加疑问词。如果添加的是如果添加的是“难道难道不不”或或“难道难道”则疑问词则疑问词为为“吗吗”；如果添加的是；如果添加的是“怎能怎能不不”或或“怎怎能能”，则疑问词为，则疑问词为“呢呢”。反问句与陈述句反问句与陈述句反问句改陈述句与之相反：反问句改陈述句与之相反：v1、词语的变化。如果反问句是肯定的意思，则去、词语的变化。如果反问句是肯定的意思，则去掉掉“难道难道不不”或或“怎能怎能不不”；如果反问句是；如果反问句是否定的意思，则去掉否定的意思，则去掉“难道难道”或或“怎能怎能”，再将，再将原句中肯定的意思改为否定的意思。原句中肯定的意思改为否定的意思
48、。v2、标点的变化。反问句改陈述句后一定要将问号、标点的变化。反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。改为句号。v3、语气的变化，反问句改陈述句后一定要去掉疑、语气的变化，反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。问词。直接引用与间接引用直接引用与间接引用v 在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。如：“雨来摇摇头说：我在屋子里什么也没看见。”是直接引语。直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。v直接引用改间接引用要注意三点变化：v1、标点变化。要将表示直接引用的冒号改为逗号；v2、人称变化。要将直接引用句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他”“我们”改为“他们
49、”）第二人称一般改为人名；v3、文字变化。可以改动少量文字。一、改变标点一、改变标点“说说”后的冒号后的冒号逗号。逗号。删去双引号。删去双引号。二、二、改变人称改变人称我、我们（咱们）我、我们（咱们）他（她）、他们他（她）、他们 我、我们我、我们你、你们你、你们 他、他们他、他们三、增删调换词语，使句子更通顺三、增删调换词语，使句子更通顺四、改变语气。四、改变语气。“说说”后的冒号后的冒号逗号。逗号。删去双引号。删去双引号。一、一、改变改变标点标点二、二、改变人称改变人称我、我们（咱们）我、我们（咱们）他（她）、他们他（她）、他们例：李明说：例：李明说：“这是我的书。这是我的书。”李明说，这是
50、他的书。李明说，这是他的书。爸爸对我说：爸爸对我说：“我买了礼物给你。我买了礼物给你。”爸爸对我说，他买了礼物给我。爸爸对我说，他买了礼物给我。爸爸对孩子们说：爸爸对孩子们说：“我买了礼物给你们。我买了礼物给你们。”爸爸对孩子们说，他买了礼物给他们。爸爸对孩子们说，他买了礼物给他们。孙膑对田忌说：孙膑对田忌说：“我不是挖苦你。我不是挖苦你。”孙膑对田忌说，他不是挖苦田忌。孙膑对田忌说，他不是挖苦田忌。我、我们我、我们你、你们你、你们 他、他们他、他们 三、增删调换词语，使句子更通顺三、增删调换词语，使句子更通顺老班长对小梁说：老班长对小梁说：“小梁，你不要太脆弱！小梁，你不要太脆弱！”老班长叫
