1、第一课时：散文概说第一课时：散文概说一、一、什么是散文？什么是散文？散文是相对于诗歌、戏剧、小说的一种文学散文是相对于诗歌、戏剧、小说的一种文学样式。样式。散文是一种最适于抒写作者主观情感、心灵散文是一种最适于抒写作者主观情感、心灵的文学样式。它是一种的文学样式。它是一种 自我自我 的文学，的文学，个性个性 的文学！的文学！散文就是追求生命意义的开拓。散文就是追求生命意义的开拓。如如荷塘月色荷塘月色我与地坛我与地坛想北平想北平等等二、散文类型二、散文类型记叙性散文：以记写人物、事件、景物记叙性散文：以记写人物、事件、景物为主的散文。（含状物散文）如：为主的散文。（含状物散文）如：鹤鹤（广东卷）
2、（广东卷）抒情性散文：抒发作者主观情感的散文。抒情性散文：抒发作者主观情感的散文。如：如：听雨听雨（大纲卷）（大纲卷）议论性散文：以发表议论为主的散文。议论性散文：以发表议论为主的散文。（哲理性散文）（哲理性散文）如：如：乾坤草亭乾坤草亭（江（江苏卷）苏卷）“形散而神不散形散而神不散”这是散文的重要特点。这是散文的重要特点。“形散形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格。组织材料，结构成篇也比较自由。不拘一格。组织材料，结构成篇也比较自由。“神不散神不散”，主要是从散文的立意
3、方面说的，主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。更好的表达主题服务。三、散文的显著特点：三、散文的显著特点：四、阅读方法四、阅读方法 1 1、梳理文脉（整体把握）、梳理文脉（整体把握）找到线索，线索正是把文中各个部分的材料找到线索，线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根串起来的那根“红线红线”。它可以是事件、景物，。它可以是事件、景物，也可以是作者的情感。以写景散文为例，写景也可以是作者的情感。以写景散文为例，写景散
4、文一般以散文一般以游踪或某一景物游踪或某一景物为线索。例如：为线索。例如：荷塘月色荷塘月色以游踪为线索，以游踪为线索，故乡的榕树故乡的榕树以以“故乡的榕树故乡的榕树”为线索。所以阅读时，理清为线索。所以阅读时，理清文中的事件、景物、人物及线索，才能整体把文中的事件、景物、人物及线索，才能整体把握文章的内容。握文章的内容。2 2、寻找、寻找“文眼文眼”优秀的散文大多有优秀的散文大多有“文眼文眼”。“文眼文眼”往往是文中最往往是文中最精彩、最耐人寻味的地方精彩、最耐人寻味的地方,是反映主题思想、创作意图的是反映主题思想、创作意图的关键词句。关键词句。抓住了抓住了“文眼文眼”,就抓住了全文的关键就抓
5、住了全文的关键,找准找准了理解、把握全文的突破口。朱自清的了理解、把握全文的突破口。朱自清的荷塘月色荷塘月色文文首的首的“心里颇不宁静心里颇不宁静”，是揭示全文主旨的，是揭示全文主旨的“文眼文眼”。鉴赏散文时，要全力找出鉴赏散文时，要全力找出 “文眼文眼”，以便领会作者为文，以便领会作者为文的缘由与目的。寻找的缘由与目的。寻找“文眼文眼”，即把文中叙述、描写基，即把文中叙述、描写基础上的础上的议论抒情句、文中反复出现的词句、首尾照应的议论抒情句、文中反复出现的词句、首尾照应的句子句子等找出来加以体悟，因为这些句子往往直接透露出等找出来加以体悟，因为这些句子往往直接透露出作者的思想感情、观点倾向
6、、写作目的。作者的思想感情、观点倾向、写作目的。3 3、概括主题、概括主题 一篇优秀散文，无论是选材谋篇，还是一篇优秀散文，无论是选材谋篇，还是遣词造句，无论是运用修辞，都是为表现主遣词造句，无论是运用修辞，都是为表现主旨服务的。如果成功地把握散文主旨思考问旨服务的。如果成功地把握散文主旨思考问题，那么我们就不难找出需要的答案来。但题，那么我们就不难找出需要的答案来。但是，散文的主旨并不都是直露的，需要我们是，散文的主旨并不都是直露的，需要我们体会概括。体会概括。4 4、分析手法、分析手法 散文灵活运用多种表现手法，对表现手法的散文灵活运用多种表现手法，对表现手法的考查是高考重点之一，主要考查
7、表现手法的运用考查是高考重点之一，主要考查表现手法的运用所产生的艺术效果。所产生的艺术效果。如：表达方式、修辞手法、如：表达方式、修辞手法、抒情手法及其作用等。抒情手法及其作用等。5 5、品味语言、品味语言 散文的一大特色就是语言美。体会品味语句散文的一大特色就是语言美。体会品味语句的妙处，不能孤立的看，要联系上下文，联系文的妙处，不能孤立的看，要联系上下文，联系文章的主旨才能看出语句的丰富内涵，要注意把握章的主旨才能看出语句的丰富内涵，要注意把握形象化语句的抽象含义。形象化语句的抽象含义。理解 鉴赏评价 分析综合 1.理解文中重要词语的含义2.理解文中重要句子的含义3.筛选并整合文中的信息
8、4.分析文章结构，把握文章思路5.归纳内容要点，概括中心意思6.分析概括作者在文中的观点态度7.鉴赏形象、语言和表达技巧 8.评价文章的思想内容和作者的观点态度 五、五、高高考考散散文文阅阅读读考考点点 六、高考题型：六、高考题型：（一）品鉴字词题（一）品鉴字词题（二）品味句子题（二）品味句子题（三）筛选概括题（三）筛选概括题（四）赏析评价题（四）赏析评价题 七、阅读习惯与答题指导：七、阅读习惯与答题指导：阅读选文时要勾画圈点。阅读选文时要勾画圈点。“不动笔墨不读书不动笔墨不读书”。在有限的时间内阅读一。在有限的时间内阅读一篇文章，如果从头读到尾不作任何标记，很可能读篇文章，如果从头读到尾不作
9、任何标记，很可能读后脑子里是一片空白，什么印象也没有，在这样的后脑子里是一片空白，什么印象也没有，在这样的状态下去做题能有什么好效果呢？阅读时对文章中状态下去做题能有什么好效果呢？阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点，的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点，不仅可以增加对内容的印象，还能大体上把握文章不仅可以增
10、加对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路，有了这些，解题时就得的中心和作者的行文思路，有了这些，解题时就得心应手了。心应手了。审题时要一字不漏。审题时要一字不漏。题目中每一个字（包括数字）都是有它题目中每一个字（包括数字）都是有它的价值的，不然就不会写到题目中。这就要的价值的，不然就不会写到题目中。这就要求我们审题时不能漏掉一个字。千万不能用求我们审题时不能漏掉一个字。千万不能用扫视的方式审题，因为那样就有可能漏掉有扫视的方式审题，因为那样就有可能漏掉有用信息。最好在心里一个一个字的默读题目，用信息。最好在心里一个一个字的默读题目，必要时要动笔作标记。审题时以下几个环节必要时要
11、动笔作标记。审题时以下几个环节不可忽视：不可忽视：看问题。要看清题目中有几个问题，如看问题。要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个或两个以上的问题，一定果题目中有两个或两个以上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答。题合而为一作答。例：大纲卷例：大纲卷听雨听雨第第17题：题：“雨雨”给作给作者留下了哪些难忘的记忆？者留下了哪些难忘的记忆？“听雨听雨”让他让他明白了什么道理？请根据全文进行分析。明白了什么道理？请根据全文进行分析。（8分）分）看要求。题目上除了提出问题外，往往看要求。题目上除了提出问题外，往往还对考生答题作出一些要求。
12、题目中的一还对考生答题作出一些要求。题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。式等。例：安徽卷例：安徽卷独木舟之道独木舟之道第第14题：请结题：请结合文本，从两个不同的角度谈谈你所悟到合文本，从两个不同的角度谈谈你所悟到的的“独木舟之道独木舟之道”。（。（8分）分）看分值看分值。要看清并揣摩题目的分值。试要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往提示了答案所必须的要点。题的分值往往提示了答案所必须的要点。因为高考阅卷中是因为高考阅卷中是“踩点给分的踩点给分的”，而每，而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。
13、所以答案所需要要点数应是能带来不便。所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的。被总分值除尽的。如果分值是如果分值是4分，那要点一般是分，那要点一般是2个；如果个；如果分值是分值是6分，要点一般是分，要点一般是3个。个。看有无字数限制看有无字数限制。题目中如果有字数限题目中如果有字数限制，那么所限定的字数应该就是答案所需制，那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数，清楚了这一点，在组织答案的大致字数，清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过限定的字数，当然也时就要注意不能超过限定的字数，当然也不能比限定的字数少得太多，因为这样恐不能比限定的字数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。怕会遗漏要点
14、的。题目中如果没有字数限制，那就要尽量多题目中如果没有字数限制，那就要尽量多答点，阅卷时多出的要点是不扣分的。答点，阅卷时多出的要点是不扣分的。确定答案所在区域。确定答案所在区域。这一环节至关重要，因为如果答案所在区这一环节至关重要，因为如果答案所在区域确定错了，那就会全盘皆失了。确定答域确定错了，那就会全盘皆失了。确定答案所在区域主要从以下几方面入手：案所在区域主要从以下几方面入手：借助题目本身的指定。有时题目上明确借助题目本身的指定。有时题目上明确指定了答题的阅读范围。如湖南卷指定了答题的阅读范围。如湖南卷粮食粮食第第15题：文章第一自然段在写法上有哪些题：文章第一自然段在写法上有哪些特点
15、？（特点？（4分）分）根据高考命题原则确定区域。高考命题人根据高考命题原则确定区域。高考命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则：在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则：1.尽量使考生能够利用文中语句作为答题的尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。基本材料。2.尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。3.努力体现由语义理解到综合分析的过程。努力体现由语义理解到综合分析的过程。4.努力组成内容由浅入深的系列。努力组成内容由浅入深的系列。根据这些原则，答案应是随着题号的递根据这些原则，答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后，从局部到整体分布。增在文中呈从前到后，
16、从局部到整体分布。精心组织答案。精心组织答案。确定了答案所在区域后，剩下的事就是组确定了答案所在区域后，剩下的事就是组织答案了。组织答案时要注意：织答案了。组织答案时要注意：尽量用原文中的语句整合。根据高考尽量用原文中的语句整合。根据高考命题特点，考生是应该能够利用文中语句命题特点，考生是应该能够利用文中语句作为答题的基本材料的，历年高考题的参作为答题的基本材料的，历年高考题的参考答案也都是对原文中相关词句的整合。考答案也都是对原文中相关词句的整合。因此在答题时决不能脱离原文材料作出想因此在答题时决不能脱离原文材料作出想当然的答案，应尽量用原文中的语句整合。当然的答案，应尽量用原文中的语句整合
17、。弄清答案和问题之间的逻辑关系。要增强用逻弄清答案和问题之间的逻辑关系。要增强用逻辑思维解题的意识。因为文学性文章尽管以形象辑思维解题的意识。因为文学性文章尽管以形象思维为主，以情感取胜，但在解题时绝不可被情思维为主，以情感取胜，但在解题时绝不可被情感左右，凭感觉答题，我们只能通过我们的理性感左右，凭感觉答题，我们只能通过我们的理性分析，有根有据的从文中整合出答案。分析，有根有据的从文中整合出答案。第二课时：第二课时：读懂散文、读懂散文、归纳主旨归纳主旨写什么写什么怎样写怎样写为何写为何写 方法总结：方法总结：1、关注、关注“标题标题”（1 1）能了解主要信息（写作对象、）能了解主要信息（写作
18、对象、主要内容）主要内容）（2 2）能提供阅读的线索。）能提供阅读的线索。（3 3）可以联系文章的主题。）可以联系文章的主题。例：例：2014年大纲卷年大纲卷听雨听雨；2014年北京卷年北京卷废墟之美废墟之美；2014年安徽卷年安徽卷独木舟之道独木舟之道；2014年天津卷年天津卷枣香醉人枣香醉人；2014年湖南卷年湖南卷粮食粮食；从这些标题中你读出了什么？从这些标题中你读出了什么？2 2、理清理清“思路思路”要理清思路，可以从以下几方面入手：要理清思路，可以从以下几方面入手：1 1从概括段意、划分层次入手来理清思路。从概括段意、划分层次入手来理清思路。2 2从捕捉从捕捉“线索线索”入手来理清思
19、路。通常所讲入手来理清思路。通常所讲的的“线索线索”有这样几种：以中心事件为线索；有这样几种：以中心事件为线索；以感情为线索；以具体事物为线索；以以感情为线索；以具体事物为线索；以时空变化为线索。时空变化为线索。3 3从分析表达技巧的作用入手来理清思路。从分析表达技巧的作用入手来理清思路。“思路思路”体现在文章的结构及照应、穿插、虚体现在文章的结构及照应、穿插、虚实结合、欲扬先抑等写作技巧的运用中。实结合、欲扬先抑等写作技巧的运用中。任何一篇文学作品都有其特有的行文思路，把握任何一篇文学作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我们对文章思想内容，情感了文章的行文思路有助于我们对文章
20、思想内容，情感主旨的把握。主旨的把握。例如例如1414高考湖南卷高考湖南卷粮食粮食：开头第一自然段从：开头第一自然段从中国人见面时的问候中国人见面时的问候“吃饭了吗？吃饭了吗？”亲切而自然的引亲切而自然的引出出“粮食粮食”这个中心话题，第二自然段强调了这个中心话题，第二自然段强调了“人类人类的一切，无不植根于粮食之中的一切，无不植根于粮食之中”但是现实是但是现实是“粮食被粮食被糟蹋被篡改糟蹋被篡改”。主体部分分为两大部分分别写了。主体部分分为两大部分分别写了“农农业时代业时代”和和“大机器时代大机器时代”人们对粮食的不同态度和人们对粮食的不同态度和情感。情感。中心句中心句 抒情句抒情句议论句议
21、论句过渡句过渡句修辞句修辞句3、抓、抓“关键句关键句”文中的关键句具有文中的关键句具有极大的概括力，我们对极大的概括力，我们对这些语句要给以足够的这些语句要给以足够的重视。重视。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要注意把握文章的关键词语或句子，这些词语或句子注意把握文章的关键词语或句子，这些词语或句子或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现了作者的观点态度，因而，我们观情感，或者体现了作者的观点态度，因而，我们在阅读时要特别留心。在阅读时要特别留心。例析：例析：粮食粮食这篇文章的关键句有
22、哪些呢？这篇文章的关键句有哪些呢？1、种粮食的人知道、种粮食的人知道不可或缺的事情。不可或缺的事情。2、人类的一切，无不植根于粮食之中、人类的一切，无不植根于粮食之中3、农业时代，就是将一些植物和动物生长、农业时代，就是将一些植物和动物生长让人参与其中。让人参与其中。4、大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断。、大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断。轰鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意轰鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意机器覆盖了粮食，机器覆盖了粮食，也在颠覆吃粮的人和吃本身。也在颠覆吃粮的人和吃本身。化学和激素应运而生，改写了季节化学和激素应运而生，改写了季节人对食物不再怀有敬意人对食
23、物不再怀有敬意5、粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂。、粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂。本文通过写什么，表现什么，本文通过写什么，表现什么，赞扬什么，反对什么赞扬什么，反对什么用了什么手法用了什么手法4、如何表述文章主旨？、如何表述文章主旨？这篇文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍惜粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。粮食主旨：写什么写什么怎样写怎样写为何写为何写 方法回顾：方法回顾：第三课时第三课时 题型一：品鉴字词题题型一：品鉴字词题（一）理解重要词语的含义 一般情况下，高考试题中测试
24、的词语含义往往不一般情况下，高考试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给语境中的具体含义。这里的是词典义，而是在所给语境中的具体含义。这里的“具体具体”大致有以下几种情况：大致有以下几种情况：指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。文中指代的具体内容。能辨析同义词、近义词的差别。能辨析同义词、近义词的差别。能够把握词语在本文的特定语境中临时具有的含能够把握词语在本文的特定语境中临时具有的含义。义。能够理解词语在文中的表达作用。能够理解词语在文中的表达作用。理解文中重要字词的含义基本思路围绕主旨，结合语境围绕主旨，结合语境指代
25、性词语指代性词语,明确化明确化修辞性词语修辞性词语,本义化本义化概括性词语概括性词语,具体化具体化抽象性词语抽象性词语,直白化直白化例题：江苏卷例题：江苏卷乾坤草亭乾坤草亭1616、请简要说明第三段中、请简要说明第三段中“个个”的含义的含义 (6(6分分)答案：答案：“个个”从具体物象到抽象观念，形成了三个层从具体物象到抽象观念，形成了三个层面：竹，点，圆满具足的生命。面：竹，点，圆满具足的生命。【解析解析】按照第三段论述脉络，先从对按照第三段论述脉络，先从对“个个”的解释起的解释起“个，也可解释为个，也可解释为竹竹”先释为先释为“竹竹”；再到；再到“我山人是天地之中的一个点我山人是天地之中的
26、一个点”，释为，释为“点点”；最后到最后到“充满圆足的生命充满圆足的生命”，释为，释为“圆足的生命圆足的生命”，是为从具体到抽象。其，是为从具体到抽象。其实从该段的最后两句话实从该段的最后两句话“八大山人笔下的一朵小花，一枝菡萏，一羽孤鸟，八大山人笔下的一朵小花，一枝菡萏，一羽孤鸟，都是一都是一个个，一点，一个充满圆足的生命。八大的自尊缘此而出，一点，一个充满圆足的生命。八大的自尊缘此而出”亦可得亦可得到答案。到答案。练习练习1 1：湖南卷：湖南卷粮食粮食1616、综观全文，简析文中加点词、综观全文，简析文中加点词“篡改篡改”的内涵。的内涵。(5(5分分)解析解析“篡改篡改”出现在文中的第二段
27、，第二段是全文的总领段落，领起了农耕时代出现在文中的第二段，第二段是全文的总领段落，领起了农耕时代和大机器时代，而和大机器时代，而“篡改篡改”指的就是大机器时代人们对粮食的态度。指的就是大机器时代人们对粮食的态度。“篡改篡改”分为两方面的内容：一是机器对粮食的分为两方面的内容：一是机器对粮食的“篡改篡改”，即，即“机器颠覆了粮食，机器颠覆了粮食，也在颠覆吃粮的人和吃本身也在颠覆吃粮的人和吃本身”；二是化肥、激素、农药对粮食的；二是化肥、激素、农药对粮食的“篡改篡改”，即，即“改写改写了季节了季节改写了生命的密码改写了生命的密码”，“农药农药删改本属于上天的事情。人对于食物不再删改本属于上天的事
28、情。人对于食物不再怀有敬意怀有敬意”。对上述两方面整合即可得出答案。对上述两方面整合即可得出答案。答案答案 机器切断了人与粮食之间的联系，对粮食的处理简单粗暴、机器切断了人与粮食之间的联系，对粮食的处理简单粗暴、毫无情感，颠倒了粮食、吃粮的人与吃本身。化肥、激素和农药的出现，毫无情感，颠倒了粮食、吃粮的人与吃本身。化肥、激素和农药的出现，改写了季节、雨水，改写了生命的密码，食物因多而贱，人们对食物不再改写了季节、雨水，改写了生命的密码，食物因多而贱，人们对食物不再怀有敬意。怀有敬意。练习练习2 2：北京卷：北京卷废墟之美废墟之美1919、通读全文，用一句话简要表述作者所理解的、通读全文，用一句
29、话简要表述作者所理解的“废墟废墟”。(5(5分分)解析解析“废墟废墟”首先是一种建筑遗存，而此文中的首先是一种建筑遗存，而此文中的“废墟废墟”包含着特定的文化内涵包含着特定的文化内涵和审美内涵。正如文中所言：和审美内涵。正如文中所言：“那些遥远年代创造的宏伟的宫殿、陵寝、庙宇、城墙、那些遥远年代创造的宏伟的宫殿、陵寝、庙宇、城墙、古桥、古塔等，包含着前人非凡的智慧和巨大的辛劳，不管它毁于兵燹还是天灾，都古桥、古塔等，包含着前人非凡的智慧和巨大的辛劳，不管它毁于兵燹还是天灾，都会引起人们的痛惜，抚残体以思整体，产生心灵的震撼和共鸣，而这种震撼和共鸣就会引起人们的痛惜，抚残体以思整体，产生心灵的震
30、撼和共鸣，而这种震撼和共鸣就是一个审美的过程。是一个审美的过程。”考生从中提取相关内容加以概括即可。考生从中提取相关内容加以概括即可。答案答案 指含有历史文化信息、具有文物价值和美学内涵的建筑遗存。指含有历史文化信息、具有文物价值和美学内涵的建筑遗存。(二二)理解题目的作用理解题目的作用提问方式提问方式1 1：为什么要以此为题或以此为题的好处、作用。：为什么要以此为题或以此为题的好处、作用。提问方式提问方式2 2：本文原题为：本文原题为“”你认为原来的题目和现在的题目你认为原来的题目和现在的题目哪一个更好一些哪一个更好一些?请说明理由。请说明理由。例如：天津卷例如：天津卷枣香醉人枣香醉人191
31、9本文标题为本文标题为“枣香醉人枣香醉人”，有人认为，有人认为 也能以也能以“根根”为标题，你认可哪一个？请阐明理由。（为标题，你认可哪一个？请阐明理由。（4 4分）分）例如：广东卷例如：广东卷鹤鹤1818文章为什么不以文章为什么不以“白鹭白鹭”为标题，而以为标题，而以 “鹤鹤”为标题（为标题（6 6分）分）文章标题的理解或赏析要从理解词语着手，同时要掌握标题的意义和作用：要从理解词语着手，同时要掌握标题的意义和作用：有的标题作为有的标题作为“文眼文眼”有揭示文章中心或主题的作用有揭示文章中心或主题的作用 ；有的标题从结构上看有文章线索的作用；有的标题从结构上看有文章线索的作用；有的标题对文中
32、的人物和主题有象征作用；有的标题对文中的人物和主题有象征作用；有的标题有比喻作用；有的标题有比喻作用；有的标题有虚实或双关两层含义；有的标题有虚实或双关两层含义；理解或鉴赏标题时，一是要分析词语，二是要注意修辞，理解或鉴赏标题时，一是要分析词语，二是要注意修辞，三是要注意虚实，四是要联系全文内容和结构，五是要结合文三是要注意虚实，四是要联系全文内容和结构，五是要结合文章主旨和背景。章主旨和背景。例题：广东卷例题：广东卷鹤鹤1818文章为什么不以文章为什么不以“白鹭白鹭”为标题，而以为标题，而以“鹤鹤”为标题（为标题（6 6分）分）答案答案 以以“鹤鹤”为标题：为标题：点明故事。故事的主角虽是点
33、明故事。故事的主角虽是“白鹭白鹭”，但它一直被，但它一直被“我我”以以“鹤鹤”的身的身 份来豢养。份来豢养。结构文章。结构文章。“鹤鹤”贯穿全文，起着线索的作用，使故事情节出人意料，贯穿全文，起着线索的作用，使故事情节出人意料，既可激发读者阅读兴趣，又能引起读者对人的行为进行反思。既可激发读者阅读兴趣，又能引起读者对人的行为进行反思。深化主题。通过自己养深化主题。通过自己养“鹤鹤”的回忆以及的回忆以及“鹤鹤”的遭遇，委婉地流露出的遭遇，委婉地流露出 作者对人性的召唤和对世间生命的爱恋，也深化了对人因崇作者对人性的召唤和对世间生命的爱恋，也深化了对人因崇 尚高贵品质而伪善（附庸风雅的虚荣心）的批
34、判。尚高贵品质而伪善（附庸风雅的虚荣心）的批判。练习：天津卷练习：天津卷枣香醉人枣香醉人1919本文标题为本文标题为“枣香醉人枣香醉人”，有人认为也能以，有人认为也能以“根根”为标题，为标题，你认可哪一个？请阐明理由。（你认可哪一个？请阐明理由。（4 4分）分）答案答案 示例一：认可示例一：认可“枣香醉人枣香醉人”。枣是情感的寄托物；。枣是情感的寄托物；“枣香醉人枣香醉人”实实际是亲情醉人，有助于表现文章主题；文章以际是亲情醉人，有助于表现文章主题；文章以“醉枣醉枣”起，以起，以“醉枣醉枣”结，结，首尾呼应。首尾呼应。答案答案 示例二：认可示例二：认可“根根”。根是文章的主题思想所在；。根是文
35、章的主题思想所在；“没有老家的人没有老家的人是没有根的是没有根的”，老房、老树、老人构成，老房、老树、老人构成“我我”的生命之根和精神依托。的生命之根和精神依托。第四课时第四课时 题型二：品味句子题题型二：品味句子题（一）理解文中重要句子的含义（一）理解文中重要句子的含义 所谓重要的句子，是指在文中所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。起着重要作用的关键性句子。（1 1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。（2 2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。（3 3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段
36、首的总起）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；句、段末的总结句以及过渡句等；（4 4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。中心、主旨、观点、情感的句子。常见的命题形式常见的命题形式 .结合文章内容，简要阐释某句的结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。深刻含义。.解释下面两句话在文中的含意。解释下面两句话在文中的含意。.依据某段文字，如何理解某句话依据某段文字，如何理解某句话的意思。的意思。“理解理解重要重要句子句子含意含意”题的命题原则及特点：题的命题原则及特点：1、设题有规律：一般在
37、文章的重点、疑难等关键处设、设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。题。如文中的议论、抒情处。2、设题有根据：一般依据文本探讨研究，而不是随心、设题有根据：一般依据文本探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。所欲，任意发挥。3、思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，、思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，文本中一般有提示性语句。文本中一般有提示性语句。4、答案有限制：不会像读后感那样可以百花齐放，需、答案有限制：不会像读后感那样可以百花齐放，需联系文本分析整合原文语句。联系文本分析整合原文语句。学习目标学习目标1.1.探讨并掌握探讨并掌握“理解文中重要句子
38、的含意理解文中重要句子的含意”的方法。的方法。2.2.学会准确筛选信息，规范答题。学会准确筛选信息，规范答题。课前热身：课前热身：沉香木沉香木1 1、我们不可能脱世，但可以脱俗；、我们不可能脱世，但可以脱俗；2 2、人当身是浮木，心有沉香；、人当身是浮木，心有沉香；3 3、苏东坡身上，便有了沉香的涵蕴；海南的沉香也沾有了苏东坡的气质。、苏东坡身上，便有了沉香的涵蕴；海南的沉香也沾有了苏东坡的气质。学生答案分析：学生答案分析：1、a、人不能决定自己的出生，但可以通过种种磨练来造就自己；人不能决定自己的出生，但可以通过种种磨练来造就自己；b、我们生活在这个我们生活在这个世界上要学会抵制各种诱惑。世
39、界上要学会抵制各种诱惑。C、人世间存在许多诱惑，我们不可能拒绝一切，但我们人世间存在许多诱惑，我们不可能拒绝一切，但我们可以不被物欲所流转，我们的精神可以远离低俗。可以不被物欲所流转，我们的精神可以远离低俗。2、a、人本身是一块浮木，但内心要有沉香般的品质人本身是一块浮木，但内心要有沉香般的品质；b、人的外表可以不看重，但是人的外表可以不看重，但是要有一颗坚实、沉着，似沉香的心要有一颗坚实、沉着，似沉香的心；c、我们在浮动的、浮华的人世中，难免随波逐我们在浮动的、浮华的人世中，难免随波逐流，但内心当有所坚持，有沉静内敛的品质。流，但内心当有所坚持，有沉静内敛的品质。3、a、苏东坡在自己处于窘境
40、之时，仍关注着沉香木苏东坡在自己处于窘境之时，仍关注着沉香木；b、沉香是通过灾变和痛苦磨练沉香是通过灾变和痛苦磨练出来的，而苏东坡也正经历着这种痛苦，他们是同病相怜出来的，而苏东坡也正经历着这种痛苦，他们是同病相怜；c、贬居生活磨练了苏东贬居生活磨练了苏东坡，使他具有了沉香木般沉静内敛的品质与心境；海南沉香也由于苏东坡对沉香木坡，使他具有了沉香木般沉静内敛的品质与心境；海南沉香也由于苏东坡对沉香木的涵咏与关爱附加了更为深厚的文化内涵。的涵咏与关爱附加了更为深厚的文化内涵。理解重要句子的含义理解重要句子的含义句不离段，句不离篇。句不离段，句不离篇。多问几个多问几个“为什么为什么”的习惯的习惯 借
41、用、整合原文关键词句组织答案的习惯借用、整合原文关键词句组织答案的习惯 句子中的最需要解释的关键词是什么？句子中的最需要解释的关键词是什么？句子使用了怎样的修辞手法？句子使用了怎样的修辞手法？答案要从哪几个方面来组织？答案要从哪几个方面来组织？n第一步分析句子第一步分析句子n第二步结合语境（上下文）一一对应解释第二步结合语境（上下文）一一对应解释n第三步组织答案第三步组织答案总结总结 解题思路：解题思路：理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意 找关键词语找关键词语看修辞手法看修辞手法理清结构理清结构全面作答不漏点（分点全面作答不漏点（分点作答）作答）（手法）（手法）+表层意表层意+语语境
42、意（情感）境意（情感）课堂训练课堂训练1：1、如何理解、如何理解“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”？2、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这句话如何理解？这句话如何理解？2、运用通感的修辞手法，把嗅觉中感到的时有时无、持续、运用通感的修辞手法，把嗅觉中感到的时有时无、持续不断的香味换成从听觉中细柔飘思、婉转渺茫的歌声去感受、品味，不断的香味换成从听觉中细柔飘思、婉转渺茫的歌声去感受、品味，将荷香断断续续、若有若无，捉摸不定的特点形象地表现出来。
43、将荷香断断续续、若有若无，捉摸不定的特点形象地表现出来。1、这是史铁生对生死独特的理解与体验，生命是短暂的，把死亡当作、这是史铁生对生死独特的理解与体验，生命是短暂的，把死亡当作一个节日去看待，体现作者乐观豁达的心胸和战胜困难的勇气。一个节日去看待，体现作者乐观豁达的心胸和战胜困难的勇气。课堂训练课堂训练2：2014年全国大纲卷年全国大纲卷听雨听雨解释下列两句话在文中的含意解释下列两句话在文中的含意（4分）分）1、雨声是个能为每个人伴奏的好乐师。、雨声是个能为每个人伴奏的好乐师。2、在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。、在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。1、就像乐师是演唱的伴奏者
44、一样，雨声也是人们抒发情怀的伴奏者；、就像乐师是演唱的伴奏者一样，雨声也是人们抒发情怀的伴奏者；人们喜爱雨声，因为雨声能很好地寄托不同的感受与情怀。人们喜爱雨声，因为雨声能很好地寄托不同的感受与情怀。2、正是连阴雨的时候，山区自然没有几个晴朗的日子；、正是连阴雨的时候，山区自然没有几个晴朗的日子；由于个人与家庭的不幸遭遇，心里下着雨，自然也就感觉不到由于个人与家庭的不幸遭遇，心里下着雨，自然也就感觉不到 晴朗的天气了。晴朗的天气了。巩固强化巩固强化1：2014年山东卷年山东卷浣花草堂浣花草堂理解文中画线句子的含意理解文中画线句子的含意（4分）分）1、虽然是一般化的塑像，却也还清疏，没有怎样的仙
45、气，不能不说是难得的了。、虽然是一般化的塑像，却也还清疏，没有怎样的仙气，不能不说是难得的了。2、默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗，会使你像一个梦游者似的走入四时不同、默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗，会使你像一个梦游者似的走入四时不同、风光各异的如许境界。风光各异的如许境界。1、塑像虽然艺术水平一般，但还是清疏的，没有把杜甫仙化；、塑像虽然艺术水平一般，但还是清疏的，没有把杜甫仙化；能够表现诗人本色，这是值得肯定的。能够表现诗人本色，这是值得肯定的。2、作者将自己复诵草堂诗比喻成、作者将自己复诵草堂诗比喻成“梦游梦游”，写出了作者沉迷于草堂诗，写出了作者沉迷于草堂诗意境中的情态；凸现了杜诗中
46、描写自然风物诗歌的意境之美，表现了作意境中的情态；凸现了杜诗中描写自然风物诗歌的意境之美，表现了作者对杜诗的新感受。者对杜诗的新感受。巩固强化巩固强化2：2014年安徽卷年安徽卷独木舟之道独木舟之道解释下列两句话在文中的含意解释下列两句话在文中的含意（6分）分）1、船桨是他延长的手臂，一如手臂是他身体的器官。、船桨是他延长的手臂，一如手臂是他身体的器官。2、当你背着行囊穿过这些小路时，你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。、当你背着行囊穿过这些小路时，你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。1、荡舟人划桨灵活自如，得心应手，船桨犹如荡舟人身体的一部分；、荡舟人划桨灵活自如，得心应手，船桨犹如
47、荡舟人身体的一部分；人舟和谐，融为一体。人舟和谐，融为一体。2、长满荒草的小路，是通向历史、连接传统的路；荡舟人走过时便与、长满荒草的小路，是通向历史、连接传统的路；荡舟人走过时便与 往昔旅者心灵相通，并从他们那里得到精神的鼓舞。往昔旅者心灵相通，并从他们那里得到精神的鼓舞。（二）剖析句子作用（二）剖析句子作用 知识储备 特殊句子在文章中的作用 特殊句子在文章中的作用例题：大纲卷例题：大纲卷听雨听雨1414文章为什么在开头一段就说文章为什么在开头一段就说“雨，雨，大概是古典的大概是古典的”？请谈谈你的理解。（？请谈谈你的理解。（4 4分）分）答案答案 从文章结构上说，呼应题目，引出话题；（结构
48、上）从文章结构上说，呼应题目，引出话题；（结构上）从文章主题上来看，暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸从文章主题上来看，暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了。（内容上）致了。（内容上）答题模式：结构内容答题模式：结构内容练习：安徽卷练习：安徽卷独木舟之道独木舟之道1313有人认为第段在文中作用不大，有人认为第段在文中作用不大，可以删去；也有人认为这一段有重要作用，不可删去。你认同哪一可以删去；也有人认为这一段有重要作用，不可删去。你认同哪一种观点？请说明具体理由。种观点？请说明具体理由。(6(6分分)答案答案 示例：示例：(1)(1)不可删。结构上，第段承接上文对急流中荡舟不可删。结构上，第段承
49、接上文对急流中荡舟之乐的描述，并由此转入下文对独木舟之道的阐发，衔接顺畅自然；之乐的描述，并由此转入下文对独木舟之道的阐发，衔接顺畅自然；内容上，第段所强调的敢想敢做的探险精神，是独木舟之道内涵内容上，第段所强调的敢想敢做的探险精神，是独木舟之道内涵的一个重要方面，也是上文内容的深化。的一个重要方面，也是上文内容的深化。(2)(2)可删。结构上，第段首句可直接上承第段，删去第段，可删。结构上，第段首句可直接上承第段，删去第段，上下文联系更为紧密；内容上，第段意在强调荡舟体现的探险精上下文联系更为紧密；内容上，第段意在强调荡舟体现的探险精神，而这种意思已蕴含在上文关于荡舟之乐的描写之中，删去不影
50、神，而这种意思已蕴含在上文关于荡舟之乐的描写之中，删去不影响文章内涵，且使文章意味蕴藉。响文章内涵，且使文章意味蕴藉。（三）解读人物情感（三）解读人物情感例题：天津卷例题：天津卷枣香醉人枣香醉人1717“哎，这棵枣树也老了！哎，这棵枣树也老了！”这句话表达了奶奶怎样的情感？这句话表达了奶奶怎样的情感？（3 3分）分）答案答案 叹惜枣树的老去，体现了奶奶对老树的深厚感情；叹惜枣树的老去，体现了奶奶对老树的深厚感情；奶奶借枣树的老去感慨自己的衰老。奶奶借枣树的老去感慨自己的衰老。练习：广东卷练习：广东卷鹤鹤1717文中两处划线句分别体现了文中两处划线句分别体现了“我我”怎样的心情？请结怎样的心情？
