1、用数对表示物体位置教学实录同学们，很高兴能和大家一起上数学课，今天我们上课的内容是四年级下册用数对表示物体位置。同学们，看这是四年级二班学生的座位图，从图中你能知道些什么？这个同学叫小军，你知道他坐在哪里吗？有同学说，小军坐在第4排（组）第3个；有同学说，小军坐在第3。如果仅凭同学的发言，你能从图中找到小军的位置吗？你觉得用上面的方法描述小军的位置有什么局限？看来，用类似“第几排第几个”这样的方式描述小军的位置，有时不够清楚，也比较麻烦。怎样才能清楚、简洁地表示出小军的位置呢？这节课我们就来研究确定位置的方法。通常情况下，人们在确定位置时，把像这样的竖排叫作列，把像这样的横排叫作行。确定第几列
2、一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。（指第1列第1行的学生）这个同学坐在第几列第几行？（指第3列第2行的学生）这个同学坐在第几列第几行？（指第6列第5行的学生）这个同学呢？同学们，如果把每个学生的座位都用一个圆圈表示，每一列要画几个圆圈？一共要画几列？（呈现表示座位的平面图）请你指一指图中的第1列在哪里？第1行呢？（在图中标出“第1列”和“第1行”）能像这样接着标出其他的列和行吗？提问：“第1列第1行”的位置在哪里？小军的位置在第几列第几行？再问：第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？讲述：规定了列和行后，只要知道第几列第几行，就能正确地确定相应的位置。为了更便于表达，（指图）像这里小
3、军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）来表示，读作“数对四三”，也可以直接读“四三”。数对中的4表示什么意思？3表示什么意思？数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，并用小括号把这两个数括起来。1做“练一练”第1题。提问：小敏坐在第2列第4行，你能在图中找到她的位置吗？用数对怎样表示？意思一样吗？追问：小新坐在第5列第5行，你能用数对表示他的位置吗？这里的两个5表示的2做“练一练”第2题。提问：（6,5）这个数对在例1图中表示哪一个位置？你能在图中找到吗？要求：同桌两人一人写一个数对，另一人找出相应的位置，并说说数对的含义。追问：刚才有同学写出来（7,2）这个
4、数对，在这幅图上能找到这个位置吗？为什么？3做练习十五第1题。引导：我们教室的座位哪里是第1列，哪里是第1行？你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？要求：任意报出某个同学的名字，让其他同学说说这个同学的座位在第几列第几行，怎样用数对表示。4做练习十五第2题。引导：在实际生活中，也经常用数对来确定位置。（出示第2题图）你能用数对表示这4块装饰瓷砖位置吗？提问：（指同在第3列的两块瓷砖）这两块瓷砖都在第几列？表示这两块瓷砖位置的数对有什么相同的地方？（指同在第4行的两块瓷砖）这两块瓷砖呢？5做练习十五第3题。谈话：（出示第3题图）这是学校艺术节上同学们布置的盆花，你能用数对表示每盆红花的位置吗？启发：你发现红花位置的排列有什么规律？先想一想，再在小组里说一说。【设计说明：让学生根据第几列第几行写出数对，以及根据数对去找相应的位置，有利于学生加深对数对含义的理解，掌握用数对表示位置的方法。引导学生通过比较发现现实情境中物体的排列规律，可以帮助学生深刻体会数对与物体位置之间的对应关系，感受用“数”刻画“形”的思想方法，提高用数对描述物体位置的能力。】四、全课总结（略）
