1、l华东师大l顾小清l祝智庭第一定理：l因为IT改变了信息的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成了信息的多元性、易得性和可选性，从而改变了人们之间的教育关系。内容教师学生IT环境信息流角色时间教学周期载体教学过程l布鲁纳曾经说过，教育的语言，需要给反思和创造留有余地，而不应该只是死板的事实和“客观现实”。必须表达对立的两种姿态，给人们留下反思的空间，只有这样才能达到更高的境界。l跨学科课程l引导学生对一些重要的主题、论题、问题进行探索l这些探索是通过参与各种学习活动（比如阅读和写作）来完成的 主题主题论题论题论题论题论题论题事实事实信息信息事实事实关于主题：三个层次的概念themetopicF
2、actl学习和研究能够达到一定的深度 l积极地在主题领域进行探索l进行选择、相互影响、合作和协作l在有意义的和“真实世界”环境中应用所学 l lK5l主题：人与动物之间的关系 l单元的设计是描述性的l内容层次 事实/信息话题主题1.事实和信息：作为宠物的一类动物和单个动物 a.所选动物在世界上的生活方式的信息b.关于所选动物的生活和需要的信息c.关于人和其他动物交往方式的信息d.关于所选动物生活环境的信息 2.论题：什么是宠物？a.宠物的价值b.宠物的种类c.豢养宠物的责任d.与豢养宠物有关的健康问题 3.主题：如何理解人、动物和自然之间的关系？l选择一个主题及其核心概念 l确定所要教学的技能
3、和策略 l确定合适的资源范围 l形成一个时间表l评估 l自我评估非常重要l正式的和非正式的评估 l了解父母的看法 选择主题和论题By Carolyn Ann SchmidtWoodmont School The College of New JerseyWith thematic teaching,I am able to integrate curriculum content areas using different modalities and the multiple intelligences.My students flourish in a cooperative,creati
4、ve learning environment that emphasizes thinking,speaking,reading,and writing in all subject areas.通过主题教学，我可以用不同的教学形式将课程的内容综合起来，还能调动学生的多元智能。在这样一种合作的、创造性的学习环境中，学生们都很活跃，他们积极地思考，积极地完成所有学科领域的听说读写活动。主题概主题概念我们的行为我们的行为/选择将会影响环境，甚至整个星球选择将会影响环境，甚至整个星球论题论题 什么是雨林什么是雨林在雨林里你会发现什么在雨林里你会发现什么 我们怎样保护雨林我们怎样保护雨林 找出雨林中
5、的资源找出雨林中的资源说说如果雨林没有得到保护会产生的结果说说如果雨林没有得到保护会产生的结果 我们是否需要立法保护雨林？我们是否需要立法保护雨林？谁谁/什么破坏雨林？为什么？什么破坏雨林？为什么？事实/信息评价：说说意见想象力：预测因果:原因和结果技能全局观 观点事实/意见责任概念问题解决和加减描述（与雨林有关的）用图形表示雨林的位置数学表现雨林的文学作品字母的组织写作日记语文艺术表演雨林保护的游戏创造保护雨林的海报创作保护雨林的拼贴画科学与社会雨林的位置雨林的特性当前的事件人口l植物l恐龙l青蛙l构造主题概念图设计主题单元论题概念主题主要观点细节学解老问题学解老问题解决新问题解决新问题解决
6、难题解决难题发现问题发现问题l基于问题的学习模式l问题主导的创新教育模式 lPBL，是指把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，将学生置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，通过解决复杂的实际问题，培养学生的问题求解策略，同时发展基本的学科知识基础和基本技能。l确定是否存在某一问题 l对问题进行明确的陈述 l确定理解问题需要哪些信息 l确定收集这些信息需要用到哪些资源 l生成可能的解决方案 l分析这些解决方案 l陈述解决方案，口头陈述或书面陈述 提出问题描述列出已知项目形成问题陈述列出所需项目列出方案假设陈述解决方案新 的信息l看一个范例l有趣的余数l科学领域及综合比如分类l学解老问题：生物的分类l解决新问题：提供物品让学生分类l解决疑难题：提供物品按照其他属性进行分类l发现新问题：对生活环境中的物品按照尽可能科学的方法进行分类
