1、2022版义务教育语文“课程标准”学习考试复习题（一）一、单项选择题。1.“课标”在第几学段要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。”（ ）A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段2.下列选项中不属于中华优秀传统文化课程载体的一项是（
2、; ）A.神话传说 B.古代诗词 C.风俗习惯 D.文化常识3.“语言文字积累与梳理”学习任务群在第三学段要求学生诵读优秀诗文，_梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料 （ ）A.分类型 B.分题材
3、; C.分主题 D.分体裁4.“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”是“文学阅读与创意表达”学习任务群第几学段的学习主题 （ ）A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段5.第一学段“阅读与鉴赏”要求“诵读儿歌、儿童诗和浅近的_，展开想象，获得初步的情感体验，感
4、受语言的优美。” （ ）A.散文诗 B.故事 C.古诗 D.诗歌6.关于“默读”在第二学段要求，下面表述中的正确的是 （ ）A.学习默读。 B.初步学会默读，
5、做到不出声，不指读。C.默读有一定的速度。 D.养成默读习惯。7.第二学段“表达与交流”要求“能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能_。” （ ）A.复述大意 B.简要转述 C.敢于发表自己的意见 D.理解对方的观点和意图8.关于“尝试使用多种媒介阅读”，是课标在第几学段中提出的（ ）A.第
6、一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段9.关于“修改习作”，第三学段的要求是（ ）A.学习修改习作中有明显错误的词句。B.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。C.能与他人互相评改作文，以分享感受，沟通见解。D.借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。10.“课标”指出第一学段“文学阅读与创意表达”学习任务群教学评价应关注_？通过朗
7、读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受。 （ ）A.阅读领悟程度和体验 B.创意表达能力 C.阅读能力 D.阅读兴趣11.第一学段的评价要特别重视保护学生的（ ）A.学习兴趣和积极性 B.好奇心 C.想象力 &nb
8、sp; D.求知欲12.考试命题应以_为载体（ ）A.情境 B.任务 C.生活 D.实践二、多项选择题。1.2022版义务教育语文“课标”修订的原则_。A.坚持目标导向 B.坚持问题导向 C.向坚持创新导向 &n
9、bsp; D.坚持守正导向2.2022版义务教育语文“课标”的主要变化_。A.强化了课程育人导向 B.优化了课程内容结构 C.研制了学业质量标准D.增强了指导性 E.加强了学段衔接3.过程性评价应综合运用多种评价方法，增强评价的_。A.指向性 B.科学性 C.整体性 &
10、nbsp;D.开放性4.语文课程标准指出：要加强学段衔接，合理设计小学一至二年级课程，注重_的学习设计。A.活动化 B.结构化 C.游戏化 D.生活化5.语文课程标准中提出构建语文学习任务群，要注重课程的_。A.阶段性 B.实践性 C.发展
11、性 D.情境性6.依据课标第三学段“阅读与鉴赏”要求，下列说法错误的是_。A.在阅读中了解文章的表达顺序。 B.初步体会作者的思想感情。C.领悟文章的基本表达方法。 D.在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。7.根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占_；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占_。A.60%70% &n
12、bsp; B.40%50% C.30%40% D.50%60%8.第一学段“语言文字积累与梳理”学习任务群要求学生认识_中的常用字。集体生活 B.家庭生活 C.学校生活 D.社会生活9.第二学段“整本书阅读”学习任务群要求学生阅读_等书籍。A.表现英雄模范事迹的 &n
13、bsp; B.儿童文学名著C.中国古今寓言、中国神话传说等 D.中外探险小说10.第一学段“阅读与鉴赏”要求中指出：阅读浅近的_，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。A.童话 B.寓言
14、 C.故事 D.神话 11.第一学段的学业质量标准中指出：学生能注意用_表现对文本的理解和感受。A.语气 B.语调 C.节奏 D.语音12.第一学段“文学阅读与创意表达”学习任务群在要求学生阅读并学习讲述_的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。A.革
15、命领袖 B.革命英雄 C.革命伟人 D.爱国志士13.第二学段的学业质量标准中指出：学生能借助上下文语境，说出_在表达中的作用。A.关键语句 B.标点符号 C.图表 &
16、nbsp; D.修辞手法14.第三学段的学业质量标准中指出：学生能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思，能辨识_、_，纠正_。A.同音字 B.形近字 C.多音字 D.错别字15.教师要根据_、_和_的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。A.课程目标 B.课程评价 &nb
17、sp; C.课程内容 D.学业质量16.教师要关注不同学习任务群之间的内在联系，以及同一学习任务群在不同学段的_和_。A.连续性 B.递进性 C.差异性 D.多样性17.开展“跨学科学习”任务群教学，应考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第一至第三学段以_为主，第四学段以_为主。A.观察、走访、调查、研究
18、 B.观察、记录、参观、体验 C.设计、参与、调研、展示 D.参与、组织、研讨、交流18.教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出_。A.文以载道 B.立德树人 C.以文化人 &nb
19、sp;D.文化自信19.学习情境的设置要符合核心素养_和_的一般规律。A.全面培养 B.导向引领 C.整体提升 D.螺旋发展20.第三学段的学业质量标准中指出：学生在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字音字义，并借助_和_验证自己的推断。A.想象 B.语境
20、 C.工具书 D.联系生活 21.科学设计试卷结构，明确规定主观性和客观性试题的比例，倡导设计基于情境的_、 _、_试题。A.探究性 B.开放性 C.科学性 D.综合性22.命题材料的选取要具有_、_和_，充分体现语文课程特点。A.时代性 B.开放性 &
21、nbsp; C.典型性 D.多样性23.创设情境，应建立_、_和_之间的关联，符合学生认知水平。A.语文学习 B.社会生活 C.学生经验 D.学习内容24.过程性评价包含以下原则，即_。A.过程性评价应有助于教与学的及时改进。B.过程性评价应统筹安排评价内容。C.过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。 D.过程性评价应综合运用多种评价方法。E.过程性评价要拓宽评价
22、视野，倡导学科融合。25.学业水平考试的命题原则包含_方面。A.坚持素养立意 B.坚持依标命题 C.坚持科学规范 D.坚持综合开放三、填空题。1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的_、_课程。_与_的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程应引导学生热爱祖国通用_，在真实的_环境中，通过积极的_，积累_，体会_的特点和运用规律，培养_运用能力；同时，发展_，提升_，形成自觉的_，培养高雅的_，积淀丰厚的_，继承和弘扬中华优秀_、_、社会主义_，增强对新时代中国特色社会主义思想的理解
23、和认识，全面提升_。3.语文课程致力于全体学生_的形成与发展，为学生学好_打下基础；为学生形成正确的_、_、_，形成_和_打下基础；为培养学生_的精神、_能力和_能力，促进德智体美劳_及学生的_打下基础。4.语文课程理念：立足学生_发展，充分发挥语文课程_；构建语文_群，注重课程的_性与_性；突出_的时代性和典范性，加强_整合；增强课程实施的_性和_性，促进_变革；倡导_的过程性和整体性，重视评价的_作用。5.义务教育语文课程围绕_根本任务，充分发挥其独特的_和奠基作用，以促进学生_发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等_为主线，综合构建_目标体系。6.义务教育语文课程
24、结构遵循学生_规律和_形成的内在逻辑，以_为基础，以_为主线，以_为引领，以_为载体，整合_、_、_和_等要素，设计语文_群。7.义务教育语文课程突出内容的_，注重课程内容与_、与_的联系，注重_的整合，促进_、_、_的整体发展。8.义务教育语文课程实施从学生_实际出发，创设丰富多样的_，设计富有挑战性的_，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生_、_、_学习;引导学生_，勤于思考，_，勇于探索，养成良好的_;关注个体差异和不同的_，鼓励_、自由表达；倡导_、_、_、_、读整本书，注重_，培养_，提高_。9.义务教育语文课程评价应注重考察学生的_运用能力、_、_和_，关注学生学习过程和学习
25、进步。10.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文_中积累、建构并在真实的_情境中表现出来的，是_和_、_、_的综合体现。11.文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有_。通过语文学习，热爱国家通用_字，热爱_，继承和弘扬中华优秀_、_、社会主义_，关注和参与当代_，初步了解和借鉴_优秀成果，具有比较开阔的_和一定的_。12.语言运用是指学生在丰富的_中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有_；了解国家通用_的特点和运用规律，形成个体_；具有正确、规范运用_的意识和能力，能在具体_中有效交流沟通；感受_的丰富内涵，对国家通用_具有深厚感情。13.思维能力主要包括_、形象思
26、维、_、辩证思维和_，具有一定的敏捷性、_、深刻性、_、批判性。14.审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价_及作品，获得较为丰富的_，具有初步的_、_和运用_表现美、_的能力；涵养_，具备健康的_和正确的_。15.核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的_和_，语言发展的过程也是_的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的_，语言学习与运用也是培养_和提升_的重要途径。_既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习_的过程也是学生_的过程。在语文课程中，学生的_、_、_都以_为基础，并在学生_经验发展过程中得以实现。16.语文课程学段目标分“_”“_”“_”“_”四个板块表述。17.
27、关于“识字”，第一学段要求认识常用汉字_个左右，其中_个左右会写；第二学段要求累计认识常用汉字_个左右，其中_个左右会写；第三学段要求累计认识_个左右，其中_个左右会写。18.关于“写字”，第一学段要求书写_。第二学段要求能用硬笔_地书写正楷字，做到_；第三学段要求硬笔书写楷书，_，力求美观，有一定的_。19.“课标”要求第一学段背诵优秀诗文_篇（段），课外阅读总量不少于_万字；第二学段背诵优秀诗文_篇（段），课外阅读总量不少于_万字；第三学段背诵优秀诗文_篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，课外阅读总量不少于_万字。20.“课标”要求：第一学段_和_了解课文中词句的意思
28、，在_中积累词语。第二学段能_，理解词句的意思，体会课文中_表达情意的作用。能借助字典、词典和_，理解生词的意义。第三学段能_和自己的积累，_课文中有关词句的意思，辨别词语的_，体会其_。21.“课标”要求：第一学段认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的_。第二学段在理解语句的过程中，体会句号与逗号的_，了解冒号、引号的_。第三学段在理解课文的过程中体会_、_的不同用法。22.关于字词的“梳理与探究”，第一学段要求：观察字形，体会_之间的关系。梳理学过的字，感知_的联系。第二学段要求：尝试_学过的字词。尝试_所学汉字形、音、义和书写的特点，_自己识字、写字。第三学
29、段要求：_学过的字词，_所学汉字形、音、义和书写的特点，发展_能力和_能力。23.义务教育语文课程内容主要以_组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定_，确定具有内在逻辑关联的_活动。语文学习任务群由相互关联的_组成，共同指向学生的_发展，具有情境性、_、_。24.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字_”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性_”“_与创意表达”“_与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“_”“_”2个拓展型学习任务群。25.“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累_和_，形成良好_，通过观察、分析
30、、整理，发现汉字的_特点，掌握_运用规范，感受汉字的_，奠定语文基础。26.“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过_、_、观察，获取、整合_的信息，根据具体_和_，清楚得体表达，有效_，满足_、学校生活、_交流沟通需要。27.“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过_、_，感受文学_的独特魅力，获得个性化的_；了解文学作品的_，欣赏和评价语言文字作品，提高_；观察、感受_，表达自己独特的_，尝试_文学作品。28.“思辨性阅读与表达”学习任务群任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过_、比较、_、质疑、_等方式，_观点、事实与材料及其关系;_态
31、度与立场，_是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成_的习惯，负责任、_、_、重证据地表达，培养_和_。29.“整本书阅读”学习任务群旨在引导学生在语文_中，根据阅读_选择合适的图书，制订_，综合运用多种方法阅读_；借助多种方式分享_，交流研讨阅读中的_，积累整本书_，养成良好_，提高整体_，丰富_。30.“跨学科学习”学习任务群旨在引导学生在语文_中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文_领域;围绕学科学习、_中有意义的话题，开展阅读、_、探究、_等活动，在_多学科知识发现问题、_、_的过程中，提高_运用能力。31.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的_表现，反映_要求。语文课程学业质量标准
32、是以_为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体_的整体刻画。32.语文课程学业质量标准，依据义务教育四个学段，按照_、_、_三类语言文字运用情境，整合_、阅读与鉴赏、_、_等语文实践活动，描述学生语文学业成就的_，体现_时学生_应达到的_。四个学段的语文课程学业质量标准之间_，体现学生_发展的进阶，为_评价提供_。33.语文课程评价包括_评价和_评价。_评价贯串语文学习全过程，_评价包括_考试和_评价的综合结果。34.过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的_、_和核心素养的_，应依据各学段的_和_要求，广泛收集_、_和_等数据，体现_、_的特点。35._是过程性评价的主渠道。
33、教师应树立“_”一体化的意识，科学选择_，合理使用_，妥善运用_，注重鼓励学生，激发学习积极性。36._是过程性评价的重要组成部分，作业设计是_的关键。教师要以促进学生_发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到_、表述规范、要求明确、_。37.阶段性评价是在_开展的过程性评价，旨在考察班级整体_和学生阶段性_，是回顾、反思和改进教学的_。阶段性评价应秉持_，紧密结合四个学段的_，关注内容之间的_和_，合理设计_。38.学业水平考试的目的主要是通过学生的_表现检验学生在义务教育阶段结束时_的_，为高一级学校招生录取_，为_和学校_、_提供参考。39.语文课程资源既包括_，也包括_；既包括日常_，
34、也包括地域特色_，既包括语文学习过程中生成的_、_等显性资源，也包括师生在语文学习方面的_、_和_等隐性资源。40.语文教师要不断提升信息素养，合理利用_，将语文教学的_和_有机结合，不断探索语文教学和信息技术_的方式方法，充分发挥信息技术在_设计、_提供、_指导、_收集等方面的优势，提高语文_，增强课程_。2022版义务教育语文“课程标准”学习考试复习题（二）一、填空题。1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的_、_课程。_与_的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程致力于全体学生_的形成与发展，为学生学好_打下基础；为学生形成正确的_、_、_，形成_和_打下基础；为培养学生_的精神、
35、_能力和_能力，促进德智体美劳_及学生的_打下基础。3.义务教育语文课程围绕_根本任务，充分发挥其独特的_和奠基作用，以促进学生_发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等_为主线，综合构建_目标体系。4.义务教育语文课程突出内容的_，注重课程内容与_、与_的联系，注重_的整合，促进_、_、_的整体发展。5.义务教育语文课程评价应注重考察学生的_运用能力、_、_和_，关注学生学习过程和学习进步。6.文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有_。通过语文学习，热爱国家通用_字，热爱_，继承和弘扬中华优秀_、_、社会主义_，关注和参与当代_，初步了解和借鉴_优秀成果，具
36、有比较开阔的_和一定的_。7.思维能力主要包括_、形象思维、_、辩证思维和_，具有一定的敏捷性、_、深刻性、_、批判性。8.核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的_和_，语言发展的过程也是_的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的_，语言学习与运用也是培养_和提升_的重要途径。_既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习_的过程也是学生_的过程。在语文课程中，学生的_、_、_都以_为基础，并在学生_经验发展过程中得以实现。9.关于“识字”，第一学段要求认识常用汉字_个左右，其中_个左右会写；第二学段要求累计认识常用汉字_个左右，其中_个左右会写；第三学段要求累计认识_个左右，其中_个
37、左右会写。10.“课标”要求第一学段背诵优秀诗文_篇（段），课外阅读总量不少于_万字；第二学段背诵优秀诗文_篇（段），课外阅读总量不少于_万字；第三学段背诵优秀诗文_篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，课外阅读总量不少于_万字。11.“课标”要求：第一学段认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的_。第二学段在理解语句的过程中，体会句号与逗号的_，了解冒号、引号的_。第三学段在理解课文的过程中体会_、_的不同用法。12.义务教育语文课程内容主要以_组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定_，确定具有内在逻辑关联的_活动。语文学习任务群由相互关联的_组成，共同指向学生的_发展，具有情境性、_、_。13.“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累_和_，形成良好_，通过观察、分析、整理，发现汉字的_特点，掌握_运用规范，感受汉字的_，奠定语文基础。14.“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过_、_，感受文学_的独特魅力，获得个性化的_；了解文学作品的_，欣赏和评价语言文字作品，提高_；观察、感受_，表达自己独特的_，尝试_文学作
