1、材料作文材料作文审题立意审题立意十法十法一、提炼中心法一、提炼中心法 提炼中心是写材料作文最为常见且提炼中心是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。如能准确地最为稳妥的审题立意方法。如能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。度。【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，边说：箱十分破旧，边说：“先生是大名鼎鼎的先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的盖达尔，
2、为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。呢？太不协调了。”“”“不协调吗？如果皮不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。小学生看着盖达尔笑了。【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：心意思：通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，据此，可以提
3、炼出观点：可以提炼出观点：1.1.做人不应该随随便便；做人不应该随随便便；2.2.做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。二、抓关键词句法二、抓关键词句法 关键词句常常有暗示材料中心的作关键词句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些作文材料中的关键性语用。所以，有些作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在句可以作为选择立意角度的突破口。在材料中，关键词句常常是材料中，关键词句常常是命题者或材料命题者或材料中的人物的评议性语句中的人物的评议性语句。【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体我身体里有个极大的痛苦。它是沉
4、重的、圆圆的，我里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。丽的珍珠。”【分析】这则材料中的这则材料中的 关键句关
5、键句 就是螃蟹所说就是螃蟹所说的话的话“你的邻居所承受的痛苦却是你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠一颗异常美丽的珍珠”。据此，可以立。据此，可以立意为：意为：成功必须经过艰辛和痛苦，成功成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长交给院长交给他一块石头，说：他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱
6、，绝对不能卖。卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。钱要买那块石头。最后，最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结结果，石头的身价较头天又涨了十倍，甚至被传扬成果，石头的身价较头天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世稀世珍宝珍宝”。院长对男孩说：院长对男孩说：“生命的
7、价值就像这块石头一样，一生命的价值就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。”【分析】很多同学以很多同学以“珍惜珍惜”为话题，写为话题，写“珍惜友谊珍惜友谊”、写、写“珍惜时间珍惜时间”、“珍珍惜幸福生活惜幸福生活”、“珍惜学习机会珍惜学习机会”等，等，都未免偏颇。材料的主旨都未免偏颇。材料的主旨只要自己只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。义、有价值。材料对材料对“珍惜珍惜”有了更具有了更具体的限制。体的限制。三、由物及人法三、由物及人法 写材料作文时，有寓意的材料或叙
8、写材料作文时，有寓意的材料或叙述述“物物”的材料，需要采用的材料，需要采用“由物及人由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。炼出写作的观点。【材料】浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，
9、处于老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已经普遍家养，一种恶性循环中，一方面是因为猫已经普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质质这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫也就不奇怪了。越来越差，因此老鼠咬死猫也就不奇怪了。【分析】分析类似的材料，要把握这样一个原则分析类似的材料，要把握这
10、样一个原则一切非人的东西都要联想到人。一切非人的东西都要联想到人。材料中的主要叙材料中的主要叙述对象是小猫，立意时可以把它想象成人，如青述对象是小猫，立意时可以把它想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由并由“小猫被活活咬死小猫被活活咬死”联想到如今的青少年由联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意自食其力的能力，从而提炼出这样的立意只只有放手让孩子在生活的风雨中经受锻炼，才能培有放手让孩子在生活的风雨中经受锻炼，才能培养他们的生存能
11、力。养他们的生存能力。四、分析关系法四、分析关系法【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字字“爸：钱。儿爸：钱。儿”。这封三字信传开。这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生以后，人们议论纷纷。请以这位大学生的同学的身份就此给他写一封信。的同学的身份就此给他写一封信。【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的信中，除了系、亲情关系，可是在儿
12、子的信中，除了“钱钱”连接关系外再也没有其他，甚至连一句问候语也连接关系外再也没有其他，甚至连一句问候语也没有。这说明儿子与父亲是一种不正常的关系，没有。这说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以同学的身乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。五、明确褒贬法五、明确褒贬法 有些材料中的语句常常蕴含着命题有些材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时必须充分捕捉这者的褒贬情感，审题时必须充分捕捉这
13、些语言信息，细致体会命题者的感情倾些语言信息，细致体会命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。向确立最佳的立意角度。【材料】当断臂的维纳斯展示在人们面前时，当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。的赞赏。【分析】材料中的情感倾向十分明显。材料中的情感倾向十分明显。“好事好事之徒之徒”、“趋之若鹜趋之若鹜”等词贬斥之情溢等词贬斥
14、之情溢于言表。对那些想接上断臂的做法持否于言表。对那些想接上断臂的做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可以立意为：此可以立意为：应该顺其自然，不能把应该顺其自然，不能把自己的观点强加于人。自己的观点强加于人。如果不注意分析如果不注意分析情感倾向，立意为情感倾向，立意为坚持就是胜利或坚持就是胜利或攻书莫畏难，就明显偏离题意。攻书莫畏难，就明显偏离题意。【材料】一个面包师长期从他的邻居一个面包师长期从他的邻居一个农民那一个农民那里买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。里买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包
15、以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：说：“面包师向我购买黄油的同时，我也一直从面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。的过错，而是他的过错。”面包师听后哑口无言面包师听后哑口无言了。了。【分析】这则材料中，有一句话暗示了命题这则材料中，有一句话暗示了命题者的褒贬情感，那就是者的褒贬情感，那就是“面包师听后哑面包师听后哑
16、口无言了口无言了”。“哑口无言哑口无言”是贬义词，是贬义词，暗示了命题者对面包师的行为持否定态暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，可以立意为度。据此，可以立意为做人要诚实，做人要诚实，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。被背叛和欺骗。六、由果溯因法六、由果溯因法 事物都是互相联系的。比如，有很事物都是互相联系的。比如，有很多事物都是以因果关系的联系形式存在多事物都是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因
17、，往往能找到最佳象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。的立意。【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：“切切错了！切错了！错了！切错了！”话音刚落，苹果早已话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组只见苹果的横断面上，由果核的
18、轮廓组成了规则的五角星。成了规则的五角星。【分析】为什么会出现五角星图案？是小孩为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。创造性思维能获得意料不到的成功。七、多向辐射法七、多向辐射法 有些材料比较散，常常会出现许多有些材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时可以采用心。对于这样的材料，审题时可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立度立意。比如，既可以着眼于
19、甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面或反面立意。联系其侧面或反面立意。【材料】年月日，多位世界一年月日，多位世界一流的数学家在北京人民大会堂参加了第二十四届国流的数学家在北京人民大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。际数学大会开幕式。在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我们祖国的一大盛事。大会名誉主席大会是我们祖国的一大盛事。大会名誉主席 岁的陈省身教授坐在
20、轮椅上发言时，身边的国岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时，身边的国家主席为他调好麦克风。陈省身在发言时含蓄地说：家主席为他调好麦克风。陈省身在发言时含蓄地说：“中国数学领域还有很长的路要走。中国数学领域还有很长的路要走。”大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的世界最高成就奖世界最高成就奖“菲尔茨将菲尔茨将”与与“内万林奖内万林奖”。三。三位获此奖项的都是位获此奖项的都是“老外老外”，他们都只有岁，他们都只有岁，全是年出生的。全是年出生的。【分析】这则材料，可以采用多向辐射法立意。这则材料，可以采用多向辐射法立意。（）（）从主席欠身为陈省身教授调整麦克风从主
21、席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意的细节出发立意我们国家以及国家领导人我们国家以及国家领导人非常尊重知识和科学，对科学家更是充满无限非常尊重知识和科学，对科学家更是充满无限敬意。敬意。（）（）从获奖者全是从获奖者全是“老外老外”的角度立意的角度立意我国的科学工作者任重道远，我国还需要再我国的科学工作者任重道远，我国还需要再次吹响次吹响“向科学进军的号角向科学进军的号角”。（）从三位获奖者全是岁的角度立从三位获奖者全是岁的角度立意意我国在科学领域也要我国在科学领域也要“年轻化年轻化”。【材料】有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，子
22、擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：于是有人对他们说：“你们将会贫穷不你们将会贫穷不堪了。堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那这个鲁国人问他是何道理，那人说：人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越国人麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷呢？国是无用武之地的，怎么能不穷呢？”【分析】多角度入手：多角度入手：横向立意：横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着就是在思考问题的过程中，思维顺着材料所告诉读者的指向去考虑。我们无论做材料所告诉读者
23、的指向去考虑。我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。不会出现偏题、走题的现象。反向立意：反向立意：就是把原材料的问题倒过就是把原材料的问题倒过来想，从相反的角度对原材料来想，从相反的角度对原材料提出质疑。如，因为越人赤脚、提出质疑。如，因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。险、敢于改革。延伸立意：延伸立
24、意：就是在原材料已知内容的就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引申。想，进行恰当的推理、引申。如，如，“亏本生意做不得亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富无用武之地焉能致富”等观等观点。点。类比立意：类比立意：就是通过联想，把材料的已就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。的相似点。办企业、做生意，要根据当办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么况，也要根据需要与
25、可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，这样才能生财有道。要扬长避短，这样才能生财有道。八、舍次求主法八、舍次求主法 有些材料往往会牵涉许多人和事。有些材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。人物或事件的角度审题立意。【材料】从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长
26、者把他领到一片大雁栖息于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了，雁奴发年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于
27、是，它们又飞回原地。纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上可可怜的雁奴被啄得伤痕累累。怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在，你可以逼近雁群了。现在，你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年
28、轻人举起了虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪枪【分析】这则材料中共出现了四个这则材料中共出现了四个“人物人物”年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，可以年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定立意：和雁群的关系入手确定立意：从雁群角度立意：从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人可能因此放弃忠诚。人，因为被误解的人可能因此放弃忠诚。从雁奴的角度立意：从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底还是放弃忠诚，这是对么办呢？是坚持到底还是放弃
29、忠诚，这是对忠诚的真正考验。忠诚的真正考验。九、求异同法九、求异同法（异中求同、同中求异）【材料】一、一、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。三个和尚没水吃。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”三个和尚没水吃是因为不团结、不齐心；三三个和尚没水吃是因为不团结、不齐心；三个皮匠能顶诸葛亮是因为齐心协力。正反对比，个皮匠能顶诸葛亮是因为齐心协力。正反对比，中心明显：只有齐心协力，才能把事情办好。中心明显：只有齐心协力，才能把事情办好。二、但丁的名言：二、但丁的名言：“走自己的路，让别人去走自己的路，让别人去说吧！说吧！”波兰谚语：波兰
30、谚语：“常问路的人不会迷失方向。常问路的人不会迷失方向。”【分析】材料一强调材料一强调要有坚定的信念要有坚定的信念；材料二是讲；材料二是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人的指走路时要有虚心求教的精神，要听从他人的指导导。两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是。两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。因此，可将两者结合起来，就既全面又合理。因此，可以提炼出这样的观点：以提炼出这样的观点：既要有既要有“走自己的路走自己的路”的坚定信念，又要有的坚定信念，又要有“常问路常问路”的虚心精神，的
31、虚心精神，这样才能走好自己的人生之路这样才能走好自己的人生之路。（既要相信自。（既要相信自己又要善于听取别人意见。）己又要善于听取别人意见。）【材料】一、马克思岁被誉为当时德国最伟大一、马克思岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。恩格斯岁就著文批判当时德国的哲学家。恩格斯岁就著文批判当时德国哲学家谢林。列宁岁就开始革命活动。哲学家谢林。列宁岁就开始革命活动。毛泽东岁主编毛泽东岁主编湘江评论湘江评论。徐特立。徐特立岁留法，克服困难，学会法语。岁留法，克服困难，学会法语。二、一根木头搁在山涧之上，下面深不见二、一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去的人很少；但若横木置于地面，底，则敢于走过去的
32、人很少；但若横木置于地面，则常人皆能从上面走过去。小李第一次演讲，则常人皆能从上面走过去。小李第一次演讲，他事先做了充分地准备，但一走上台，看到下面他事先做了充分地准备，但一走上台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。白，一句话也记不起来了。【分析】材料一中的五则素材是讲伟人们在事业上材料一中的五则素材是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析就会发现观点就缺乏深度了。进一步分析就会发现第第则还有一个共同点，即青年时代就出成果则
33、还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料而材料是讲徐特立岁苦学法语有所成，是讲徐特立岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点。根据这个不同点可以立论：可以立论：年轻时是出成果的黄金时代，但是，年轻时是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚忍不拔的毅力。无坚定的志向和坚忍不拔的毅力。材料二中的两则，一是说材料二中的两则，一是说很少有人能很少有人能走过搁在山涧上的木头走过搁在山涧上的木头，一是说，一是说小李演讲小李演讲时面对黑压压的人群一句话也记不起来时面对黑压压的人群一句
34、话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的，但他们两则材料从形式上看是不相同的，但他们的结果却都是一样的的结果却都是一样的未能如愿以偿，未能如愿以偿，究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。由这个共同点，可以提炼出这样的由这个共同点，可以提炼出这样的观点：观点：良好的心理素质是成功的重要因良好的心理素质是成功的重要因素；素；要培养良好的心理素质。要培养良好的心理素质。十、领会寓意法十、领会寓意法【材料】一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，
35、要实现这个计划，至少需要年计算，要实现这个计划，至少需要年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要年。蜗牛知道自己的算，至少也需要年。蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。肯做，最终死在了野草丛中。【分析】这则寓言分两个层次：第一层讲蜗这则寓言分两个层次：第一层讲蜗牛好高骛远，立志大而不当，结果两次牛好高骛远，立志大而不当，结果两次“宏伟宏伟”的计划都因不切实际而最终流的计划都因不切实际而最终流产；第二层讲蜗牛从此一蹶不振，最终产；第二层讲蜗牛从此一蹶不振，最终死在草丛之中。综合分析，可以看出造死在草丛之中。综合分析，可以看出造成蜗牛悲剧命运的原因有两点：一是立成蜗牛悲剧命运的原因有两点：一是立志不切实际；二是不肯脚踏实地，不肯志不切实际；二是不肯脚踏实地，不肯从干好平凡小事入手来实现在积极的生从干好平凡小事入手来实现在积极的生命价值。命价值。审题立意方法还有多种，我审题立意方法还有多种，我们可以举一反三，综合运用。们可以举一反三，综合运用。掌握规律，灵活运用
