1、习惯教育论文七年级学生数学学习习惯的培养众所周知，良好的学习习惯是学生顺利学习任何知识的前提和基础，七年级作为初中阶段起始年级，所学内容以基础为主，但它又是后续学习更多知识的前提和基础。因此，培养七年级学生良好的数学学习习惯尤为重要。然而，初一新生刚入学，他们的学习习惯往往与老师的要求相差甚远。或许因为，他们还没有从小学思维模式中转变过来，小学阶段的数学还只停留在直观感受与固定的思维模式中，而初中数学侧重培养的是学生的数学能力。那么，七年级作为小学到初中的过渡，更要重视学生数学学习习惯的培养。一、课前预习与大胆质疑的习惯课前预习是学生提前通过阅读书本、查阅资料等方式学习新知识的过程，充分而有效
2、的预习能使学生更加清楚哪些内容已掌握，哪些内容还未完全解决，这样在听课时将更有针对性和侧重点，这不仅提高学生的听课效率，同时也是培养学生自主学习能力的重要途径。数学预习最怕的是只流于形式，仅仅为了完成学习指南的任务而随意找几处空白填上，最后自己都没搞明白预习的是哪些内容。那么如何预习才有效呢？首先，阅读课本内容，完成知识点的圈画与理解，其次，试着在练习本上完成例题的思考与解答，并与课本答案对比修正。最后，基于课本完成当节的学习指南。遇到不明白的问题，先通过查阅课本、资料以及与同伴交流等办法尝试解决，如仍有疑问，那么及时记录下来，课堂上以便利贴形式提出并讨论解决。学习指南作为学生预习的抓手，一定
3、要认真对待，切不可未经思考任意空题。二、认真倾听与做笔记的习惯认真倾听是学生必备的素质，课堂上既要倾听老师的讲解，也要倾听其他学生的观点与思路，这样才不会放过任何一个重难点。，好记性不如烂笔头”课堂上及时记笔记,对所学知识能进一步巩固和加深，也为课后复习提供了抓手。但这并不意味着，课堂上只忙于抄写板书，却不动脑思考，笔记要有重点的记录，课本上有的内容可以先留白，课下再补充完善。三、整理改错本的习惯心理学家桑代克说，学习就是一个不断试错的过程。因此，我认为整理错题是最有效的学习方式。那具体怎样整理呢？除题干和正确解题过程外，还要包含考查的知识点，具体到这道题的错因分析以及注意事项等。在最近的数学
4、学习中，我发现部分学生存在这样的误区，如不加以引导，将产生严重后果。七上第二章有理数的运算是后续学习代数式、方程与不等式、函数、数据统计等所有代数知识的基础。重要程度显而易见，但较低的学习难度让刚升入初一的学生对本章的重要程度产生了误区，甚至他们错误地认为数学特别简单，以致于上课不需要专心也能学会，而特别遗憾的是，这部分同学在每次的练习、作业及考试中，频频出现各式各样的“计算失误”。久而久之，这些学生的知识漏洞将会越来越大。当老师问起他们为什么做错时，得到的回答是，因为粗心大意、不仔细导致的，比如：忘记写负号，计算时抄错数、看错符号，忘记约分等等，这些错误在学生眼里小到直接在原题上改错都认为是
5、多余。而作为数学老师我们非常清楚，这样的归因是错误的，他们并没有深入思考错误的本质或者关键错因是什么。我们知道，归因不同，解决问题的办法也不一样。所以，这些同学哪怕非常认真的把错题改了过来，于他个人而言，下次遇到类似情况出错的几率仍然很大。那如何正确归因才能让改错更加有效？例如，计算-13+28-50,甲同学的答案如下：-13+28-50=15-50=-25,(1)先找出本题中具体的错点：甲同学第一步计算出错，第二步15-50计算出错，(2)再找出该错点考查的知识点，不难发现，第二步主要考查有理数的减法，其正确的做法是：利用减法法则将减法变加法，再进行异号两数的加法运算。该学生符号没有错，说明
6、异号两数的加法法则已完全掌握,而在用较大的绝对值减较小的绝对值的计算时出错，即计算50-15时，借位出现错误，而这要追溯到小学阶段学习的两位数减法运算。学生大多辩解说，是我太大意了，殊不知当时的甲同学在计算50-15时，曾不止一次得出“25”这个错误答案，但也不止一次的错误归因：计算不仔细，下次注意就好。而这也很好的诠释了为何在学习过程中不能轻易地放过任何一个小错。四、归纳总结的习惯在学习完某一节以及某一章的内容后，学生要及时的总结，将新知识与已有的知识在头脑中建立联系，从而形成知识链或知识网，最终以思维导图的形式呈现出来。归纳总结是学生将知识在头脑中复盘的过程，复习旧知更能获得新知。多年教学实践使我们深刻体会到：良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，是学生学好数学的根本保证。然而，好习惯的养成不是一蹴而就的，因此，在教学过程中，教师要选取最能发挥学生主动性的方法，持之以恒，将常规落到实处。
