1、酸碱盐的性质以及应用学习目标：学习目标：1.复习酸碱盐的性质（重点）2.应用题型：检验、鉴别分离、除杂、共存（难点）LOGO 阳离子阳离子 阴离子阴离子任务一任务一PKPK：现有现有H+、OH-、Cl-、Na+四四种离子，请一个同学选择对手来比赛，组合种离子，请一个同学选择对手来比赛，组合成化学式并判断哪些是酸、碱、盐、氧化物？成化学式并判断哪些是酸、碱、盐、氧化物？酸酸（）碱碱（）化合物化合物 盐盐（）氧化物氧化物（）H H+酸根离子酸根离子 金属离子金属离子 OHOH-金属离子金属离子 酸根离子酸根离子HClNaOHNaCl H2O一、酸、碱、盐的组成LOGO金属氧化物非金属氧化物碱盐酸盐
2、 二、酸碱盐性质及相互反应的关系图二、酸碱盐性质及相互反应的关系图指示剂活 泼金属 三、知识点应用导图三、知识点应用导图应用一、物质的检验 蓝色蓝色浅绿色浅绿色黄自主学习：请同学们阅读并填写导学案：自主学习：请同学们阅读并填写导学案：b固体物质固体物质红色：红色：Cu、Fe2O3黑色：黑色：C、CuO、Fe3O4c沉淀：沉淀：Cu(OH)2：_；Fe(OH)3：_其他多为白色沉淀：其他多为白色沉淀：_刺激性的氨味：刺激性的氨味：_蓝色蓝色（2）化学方法：）化学方法：重点有重点有Cl-、SO4CO32-、NH4+的检验的检验红褐色红褐色BaSO4、AgClNH3应用二、物质的鉴别1鉴别原则：鉴别
3、原则：用最简单的方法，最少的试剂和最明显的现象用最简单的方法，最少的试剂和最明显的现象将物质区分开来。将物质区分开来。2鉴别方法：鉴别方法：(1)物理方法：物理方法：看颜色：看颜色：溶解性：溶解性：如可用水区分氯化钙和碳酸钙（如可用水区分氯化钙和碳酸钙（不溶性不溶性）溶解时的吸放热现象：溶解时的吸放热现象：如可用水区分硝酸铵固体（如可用水区分硝酸铵固体（降温降温）和氢氧化钠）和氢氧化钠固体（固体（升温升温）；）；依据磁性区分：例如依据磁性区分：例如Fe能被磁铁吸引；(2)化学方法化学方法（难点突破难点突破）：）：加试剂鉴别加试剂鉴别：原理：选择一种或多种试剂，分别加入待测物质原理：选择一种或多
4、种试剂，分别加入待测物质中，根据不同的现象鉴别。如可选用紫色石蕊溶中，根据不同的现象鉴别。如可选用紫色石蕊溶液来鉴别液来鉴别HCl、CaCl2、NaOH溶液。溶液。不加试剂鉴别不加试剂鉴别a特征现象法特征现象法：利用物质的物理性质：利用物质的物理性质(如如颜色颜色等等)不同，通过观察找到突破口，然后利用已鉴别出不同，通过观察找到突破口，然后利用已鉴别出来的物质作为试剂将剩余物质连环鉴别出来。来的物质作为试剂将剩余物质连环鉴别出来。b两两混合法两两混合法：当无法通过物理性质入手时，：当无法通过物理性质入手时，采用采用两两混合两两混合的方法，若各自能产生不同的现象，的方法，若各自能产生不同的现象，
5、便可以区别。便可以区别。1、（2018四川广安）下列各组物质四川广安）下列各组物质的溶液，不另加试剂就能鉴别出来的的溶液，不另加试剂就能鉴别出来的一组是（一组是（）A.Na2CO3、HCl、H2SO4 B.KCl、NaCl、Na2SO4C.FeCl3、NaOH、KNO3 D.HCl、NaOH、Ca(OH)2C 任务二：自主练习、连接中考：任务二：自主练习、连接中考：2、（、（2017年北部湾、真题年北部湾、真题19页页19题）下列实验题）下列实验方案中，实验设计能达到实验目的的是（方案中，实验设计能达到实验目的的是（）B根据根据两两混合两两混合、列表法统计产生沉淀或气泡的次数现象不同来鉴别、列
6、表法统计产生沉淀或气泡的次数现象不同来鉴别应用三、物质的分离和除杂1物质的分离物质的分离原理：把混合物中各成分分开，得到原理：把混合物中各成分分开，得到纯净物的单一成分。纯净物的单一成分。分离方法：分离方法：（1）过滤法：适用于固液分离）过滤法：适用于固液分离（2）结晶法：根据溶解度曲线来选择，）结晶法：根据溶解度曲线来选择，一般有降温结晶和蒸发结晶。一般有降温结晶和蒸发结晶。2物质的除杂物质的除杂(1)除杂原则除杂原则不增：不能引入新的杂质。不增：不能引入新的杂质。不减：不能减少被保留的物质，即所加物质不不减：不能减少被保留的物质，即所加物质不能与被保留的物质反应。能与被保留的物质反应。易分
7、：除杂后的生成物和被保留的物质易分离。易分：除杂后的生成物和被保留的物质易分离。复原：被保留的物质能复原：被保留的物质能恢复原状恢复原状。（2）方法）方法沉淀法：将杂质转化为沉淀，再过滤除去。沉淀法：将杂质转化为沉淀，再过滤除去。化气法：将杂质转化为气体而除去。化气法：将杂质转化为气体而除去。置换法：将杂质通过置换反应而除去。置换法：将杂质通过置换反应而除去。如除去如除去FeSO4溶液中的溶液中的CuSO4可加足量的铁粉。可加足量的铁粉。加热法：如除去氧化钙中的碳酸钙杂质。加热法：如除去氧化钙中的碳酸钙杂质。应用四：符合复分解反应条件可反应的、应用四：符合复分解反应条件可反应的、不能共存的离子
8、对：不能共存的离子对：3.3.（2018江苏）江苏）下列各组离子在下列各组离子在水中能大量共存的是水中能大量共存的是()A.A.K K+、COCO3 32-2-、H H+B.Ca B.Ca2+2+、NONO3 3-、NaNa+C.Fe C.Fe3+3+、OHOH-、ClCl-D.Ba D.Ba2+2+、SOSO4 42-2-、K K+B 任务二：自主练习、连接中考：任务二：自主练习、连接中考：中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）选项选项 实验目的实验目的所用试剂或方法所用试剂或方法A A鉴别氯化钾溶液和硫酸钾溶鉴别
9、氯化钾溶液和硫酸钾溶液液AgNOAgNO3 3溶液溶液B B鉴别氢氧化钠固体和硝酸铵鉴别氢氧化钠固体和硝酸铵固体固体水水C C除去氯化钠溶液中的少量除去氯化钠溶液中的少量硝酸钾硝酸钾降温结晶降温结晶D D分离氯化钾固体与二氧化锰分离氯化钾固体与二氧化锰溶解、过滤溶解、过滤4、（20182018年江苏）年江苏）下列有关物质的鉴别、除杂、下列有关物质的鉴别、除杂、分离所用的试剂或方法正确的是（分离所用的试剂或方法正确的是（）B中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）任务三：合作学习、互相讨论、共同完成（导学案）预测预测 预
10、测的依据预测的依据 验证预测的实验操作与预期现象验证预测的实验操作与预期现象能够与含能够与含BaBa2+2+的盐的盐反应反应_取少量取少量 NaHSONaHSO4 4溶液于试管中溶液于试管中,滴入滴入BaClBaCl2 2溶液溶液,如果观察到如果观察到_，则预测成立则预测成立能够与能够与_（填物质类别填物质类别)反应反应_，如果观察到如果观察到_，则预测成立。，则预测成立。能够与能够与_(填物质类别填物质类别)反应反应_，如果观察到如果观察到_ _，则预测成立。，则预测成立。1、（、（2018年广州中考）硫酸氢钠年广州中考）硫酸氢钠(NaHSO(NaHSO4 4)该盐该盐溶于水形成无色溶溶于水
11、形成无色溶液，请预测其化学性质，说明预测的依据，并设计实验验证。限选液，请预测其化学性质，说明预测的依据，并设计实验验证。限选试剂是：试剂是：NaHSONaHSO4 4溶液、溶液、BaClBaCl2 2溶液、溶液、FeSOFeSO4 4溶液、溶液、NaNa2 2COCO3 3溶液、溶液、NaOHNaOH溶溶液、稀盐酸、酚酞溶液、紫色石蕊溶液、镁条、碳粉、氧化铜。液、稀盐酸、酚酞溶液、紫色石蕊溶液、镁条、碳粉、氧化铜。NaHSO4溶液中溶液中电离出电离出SO42 产生白色产生白色沉淀沉淀碳酸盐碳酸盐NaHSO4溶液溶液中中电离出电离出H+取取NaHSO4溶液于试管，溶液于试管，滴入滴入Na2CO
12、3溶液溶液产生气泡产生气泡指示剂指示剂NaHSO4溶液溶液中中电离出电离出H+取取NaHSO4溶液于试管，溶液于试管，滴入紫色石蕊溶液滴入紫色石蕊溶液石蕊溶液变红色石蕊溶液变红色中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）课堂小结课堂小结1、本节课你记住了一些什么知识？、本节课你记住了一些什么知识？2、课后你认为还有哪些知识要加强、课后你认为还有哪些知识要加强学习？学习？3、你还有哪些疑惑吗？、你还有哪些疑惑吗？中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PP
13、T）酸碱盐酸碱盐应用观应用观性质观性质观结构观结构观化学性质及转化化学性质及转化关系关系 应用应用 组成组成中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作
14、看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出接受者作为主体，他对文
15、本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一。的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠
16、拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化
17、结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）中考化学专题复习：酸碱盐的性质及其应用课件（20张PPT）
