1、 教师姓名：教师姓名： 单位：单位： 课题：课题： 5 5A A Module Module 4 4 Unit Unit 1111 The Journey of Little WaterThe Journey of Little Water DropDrop 课时：课时：第第一一课时课时 教材分析教材分析 本课教学内容是上海教育出版社出版的牛津英语五年级上册第四模块第 十一单元的内容。本单元主题是 The Journey of Little Water Drop.是以小水 滴自述的形式介绍水在自然界的循环过程。学生在三四年级的学习中已掌握一般 现在时的表达方式。在本单元的学习中，学生可以在讲故
2、事中继续练习一般现在 时，并要求能够在生活中运用。对于大多数学生来说水的循环过程是比较难理解 的， 通过拟人化的叙事手法， 以故事的形式向学生讲述， 学生就比较容易接受了， 也愿意在生活中运用，这是本课学习的优势所在。本课所学内容与前两单元没有 必然的联系，但却是以前所学旧知的延展，这利于学习的逐渐加深和能力的逐步 提高有帮助。 学情分析学情分析 五年级学生对学习英语仍有着极强的求知欲强，学习积极主动，思维方式由 形象思维向抽象思维在转化。他们的英语知识储备已有四年，具有了一定的自主 学习能力， 但还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题。 因此在设计本课时， 教师一步一步引导学生，帮助学生进
3、一步掌握本课句型，以及理解本课的文本内 容。 借助提问， 自学呈现主要句式和词汇， 更充分的帮助学生在语境中理解语言， 培养学生的学习兴趣，提高学生综合语用能力。 教学目标教学目标 语言知识目标语言知识目标 1、在语境中运用词汇 up, shine, over, tree, ground。 2、能够理解故事情节，讲述故事。 语言技能目标语言技能目标 能结合新旧知识，讲述水的循环过程。 学习策略目标学习策略目标 创造小组学习机会，使学生掌握并运用小组合作策略开展学习。 情感态度目标情感态度目标 使学生认识到节约用水的重要性。 教学准备教学准备 PPTPPT 课件课件 用于创设语境，呈现语篇主要内
4、容。 学生练习材料学生练习材料 用于知识的拓展练习。 板书句子板书句子 用于板书设计， 便于突出本课故事的主要脉络， 帮助学生理解、 记忆知识。 教学重点及难点教学重点及难点 教学重点教学重点 1、能运用词汇 up, shine, over, tree, ground 等词汇讲述小水滴的旅程。 2、理解文本的内容；体验语言在实际中的运用；享受阅读带来的乐趣。 教学难点教学难点 运用本课句型，完整地讲述小水滴的旅程。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 本节课我设计时注重体验感悟，关注培养学生的语言运用能力。通过启发学 生自学，师生提问，采用循序渐进的引导、启发、模仿、表演等方式，帮助
5、学生 掌握本节课的学习内容， 提高学生的学习兴趣、 学习能力、 表达能力和表演能力。 采用认知策略认知策略，借助视频增强学生对新知的感知。学生通过获取信息并理解信息 的方式逐一学习新知。采用交际策略交际策略，学生在小组中参与活动，积极表达自己的 想法。采用资源策略资源策略，教师经过认真研读教材，深挖文本内容，为学生呈现创编 的知识资源和 chant 文本，增强学生的信息输入量和学习兴趣。 本节课设计时注重语言的体验运用，所有的语言运用都是围绕本课文本进行 的，从而有效地提高了学生语言综合运用的整体能力。教师通过文本的发展，一 步一步讲述小水滴的旅程， 呈现人物对话， 让学生边听看边理解， 边学
6、习边表演， 从而有效的帮助学生积累词汇，逐层推进学习，强化语言运用，极大地调动了学 生参与学习的积极性，有效激发了他们的求知欲望，为学生有效参与和实践提供 了保障。 资源的开发及说明资源的开发及说明 文本文本资源：资源： 本课教材为学生提供了四幅图，图中描述了小水滴的旅程。教师充分挖掘教 材内涵，进行拓展，为学生提供了三个练习文本。 图片资源：图片资源： 利用在黑板上进行画图和板贴，为学生理清故事的脉络，一方面有助于学生 把握故事内容；另一方面，为学生理解掌握本课的主要句型。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设预设学生活动学生活动 设计意图设计意图 I Pre-task
7、 preparation Warming up and Revision 1. Lets talk about the weather. 2. Where do you see the water? Its sunny. I can see the water in the lake. 谈论学生最熟悉的 天气，拉近师生距 离，很自然的过渡到 和水有关的话题，为 本课新授做铺垫。 II. Presentation A. Pre-reading 1. Let students read a Read the passage by 学生在自读有关水 passage about water. And
8、say how is the water. 2. Have the students watch the story of little water Drop. And answer the question” What does Little Water Drop see?” B. While-reading 1. Learn Part 1 a. Have the students read the Part 1 and try to ask some questions about it. b. Point to the sentences on the blackboard and sa
9、y something about Little Water Drop. 2. Learn Part 2 a. Have the students read the Part 2 loudly and then answer the questions. b. T: Yes, the sun shines and Little Water Drop gets hot. So he goes up to the sky. c. T: I have a chant of shine? Can you make a new chant in groups? themselves. Then answ
10、er the question. Watch the video. And choose the answers. Read the Part 1 quietly. And ask some questions. After watching and reading the Part 1, all the students can retell Part 1. Students try to answer the questions. Students try to grasp the using of the sentences. “shine, shine, shine, the moon
11、 shines. What a bright night!” 的文章后，自己回答 问题。 创设情境，巧设悬 念，使学生在整体上 掌握文本内容。 五年级的学生已经 有了一定的英语能 力，所以教师让他们 自己根据课文内容 提问并且自己找同 伴来回答。 从简单的要求入手， 让学生能够复述出 第一段。 学生大声自读课文， 找到问题的答案，能 启发学生思考和对 课文的理解。 在较为真实地运用 中，学会使用语言， 即引导学生在用中 学。 以 小 组 的 形 式 编 chant,训练学生的 语音，同时可以培养 他们的团结协作的 d. Listen to Part 1 and 2 and judge the
12、sentences using the arms. f. Let students retell the story Part 1 and Part 2 in group. 3. Learn Part 3 and 4 a. Teacher draw some pictures on the blackboard and teach “fly over”. b. T: In the journey of Little Water Drop, what else can he fly over? And show some pictures. c. Little Water Drop flies
13、over rivers and mountains. There are many trees. What do the trees say? The trees say” We are thirsty. We need water.” Who helps him? Yes, the Little Water Drop! So he falls down to the ground. d. Let students match the sentences. All the sentences including” All the students say “Tick,tick,tick” or
14、”Cross,cross,cross” Using their arms. Listen and say something about the Little Water Drop. Say something about Little Water Drop with teacher. Little Water Drop flies over some flowers. The plane flies over the moon. Talking about the sentences of Little Water Drop. Try to grasp the main sentence”
15、fall down to the ground.” Match the sentences. 能力。 看句子判断能以一 种比较活泼的形式 帮助学生更好的理 解第一、二段的内 容。 学生之间的相互学 习是一种行之有效 的教学方法。 通过教师画图吸引 学生的注意力并帮 助学生理解。教师 画，学生说，创造语 言使用机会， 通过发散性的提问， 使学生拓宽思路，让 他们明白不仅仅是 书上的东西可以用 本课句型。 提高学生通过听来 获取相关有用信息 的能力。通过画图帮 助学生理解，提高学 生语言使用能力。 教师用含有本课句 型并有因果关系的 句子，让学生做连线 fall down”. e. Please
16、listen to Part 3 and 4 and put the sentences in right order. f. Have the students say a chant of Little Water Drop. Listen to the story Part 3 and 4. And put the sentences in right order. Say the chant. 练习，能抓住学生的 好奇心，提高学习兴 趣。同时还可以强化 他们的理解能力和 阅读能力。 利用听音排序对刚 刚学过的三四段进 行整理，以便学生形 成完整的对本课故 事的思路。 完整的语篇文本的
17、chant 有助于学生 更好的理解课文中 的重点句子，在朗朗 上口的节奏中掌握 句子。 III. Post-task activities a. Have the students look at pictures and the sentences on the blackboard, and retell the story. b. Have the students talk about the new journey of Little Water Drop. Discuss and finish the story. Retell the story in groups. Talk,
18、 discuss the new story in groups. And write down the story on the paper. One student share the story to all of them. 用小组的形式使学 生之间互相交流，取 长补短，学生能在放 松的状态下掌握所 学。 将运用语言的自主 权还给学生，让他们 去思考自己的小水 滴的旅程。使学生充 分动脑、动口、动手 去内化知识。 优秀学生的复述分 享为学生提供了更 多的学习机会；语用 输出，有度有序。 IV. Summary & Homework Help the students to know t
19、hat saving water is very important. We must Think about what we have learnt. 向学生渗透保护环 境，节约用水的重要 性。从今天做起，从 我做起，为了我们共 save the water from today. Tell your story to your good friend. 同的明天而努力！ 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 依据课程标准，在学生学习活动中，教师十分关注课堂教学的即时评价，注 意面向全体学生，关注不同学情的学生，并通过丰富的语言变化和肢体语言的方 式鼓励学生，既是对学生学习的总结，又是帮
20、助学生树立学习自信心，对后续学 习进行激励的手段。 板书设计板书设计 M4 U11 The Journey of Little Water Drop shine go up to fly over want to be up fall down to the ground live in inside the tree 教学反思教学反思 我执教的是五年级上册第四模块第11单元 The Journey of Little Water Drop 一课.本课的教学内容是关于小水滴旅程的文本材料。 教学时我将教学难点化整为 零，一步一步的将本课的教学重点呈现在学生面前。关注学生主体地位，在兼顾 学生感
21、受的同时立足于教材主体，借助问题的设置和学生自我分析等方式努力为 学生营造一种学习的氛围，通过句意判断、朗读模仿、复述内化、多媒体课件等 教学手段使学生始终处于文本所描写的故事情境中，使知识的学习、巩固、拓展 潜移默化、充满趣味。 在备课时，我考虑到了学生的年龄特点和知识掌握的情况，简单的学生可以 自学的教学内容， 我充分放手让学生自己去思考、 去发现， 从而找到学习的乐趣。 稍有难度的内容，我就从旁指引，提问、点拨，帮助学生很自然的掌握知识。借 助本课故事我带领学生既复习了本单元知识，又扩充知识面和语言，以大量语言 输入为日积月累后的大量输出提供了可能。同时，我还提供给学生大量展示自己 的机
22、会，进而成为英语学习的主人。 真正的教育是教会学生如何去生活。而在故事中学生感受主人公的情感则无 疑有助于帮助学生体会人生，学会生活。在本课中，我启发学生通过朗读、模仿、 表演，连线，排序等方式，让学生在学习中理解语言、感悟语言，使学生切实体 会到使用水的重要性，不但使其理解了文本内容，也明白了水的来之不易。 区教研员点评区教研员点评 本节课是一节语篇教学课，教师能够从语篇教学的观念出发，有效设计了以 下三个层次的教学，即：整体入手，感知文本；分层内化，强化学习；整体输出， 提高语用。 本节课很好的体现了语篇教学的特点：通过辅助文本的呈现，创设情境，激 发学生学习的兴趣，并在知识上做好充分的预设和准备。利用回答教师问题、判 断正误、排序等活动形式，展开对文本的学习。利用生生互动提问、自编 chant、 及多次小组合作学习，营造了自主学习的课堂，使学生的学习更积极、主动。并 能利用 chant 对整体文本进行了有效梳理与回顾， 再次强化了对重点知识的学习， 有益于学生的语言输出。 教师关注学生阅读能力的培养，通过寻读、查读、默读、大声读等多种方式 培养学生掌握有效的阅读策略。为了更好地完成主体文本学习，教师再构了辅助 文本， 为学生的阅读能力培养提高了丰富的可用资源。 随着教学过程的层层深入、 教师步步为营的设计使教学目标得以有效达成。
