1、 课题：上海教育出版社英语 4AM2 U5 The lion and the mouse 课时：第二课时 教材分析 本课是上海教育出版社英语小学四年级第一学期 4A 第二模块第五单 元的第二课时，单元主题为 Friends。重点是训练学生介绍朋友的外貌特征、 衣着和能力等方面。本课教学内容为通过故事The lion and the mouse的学 习，培养学生与朋友互相帮助的友爱精神。教学中围绕着主线 friends 话题， 将狮子与老鼠之间这种在遇到困境时，通过互助形成的友情来实现主题思想。 教师通过设置的多种语言实践活动为学生提供了丰富多彩的语言交际， 从而使 学生们在真实的语境中感知语言
2、，在真正的生活中运用所学语言进行交流。 学情分析 本课的教学对象是小学四年级的学生，无论是从听说能力，还是语言的积 累方面，都有具有较好的基础。如：本课的句型 It is / It can . 学生们已耳 熟能详。本课出现的词汇 strong / afraid / friend 等是在过去三年的英语学习中 曾接触与学习过的，因此学生们学习本课教轻松。同时他们在英语学习中乐于 参与课堂教学活动，具有一定的语言学习能力。但仍会有部分的学生英语基础 相对薄弱，主要表现在英语听力和写作能力上，因此在教学中教师将通过各种 教学活动来鼓励学生学习热情，学有所获。 教学目标 知识目标： 听说读写单词 hel
3、p，听说读单词 sharp 和 teeth 能运用句型 It has对动物或事物所拥有的（物品）进行介绍 技能目标： 加强听说能力，能够对动物或事物所拥有的（物品）进行介绍 提高读写能力, 能够在教师设计的故事情境中创编文本即故事的结局 在一定的语境和语言交际活动中用英语思考和综合语言运用能力 情感态度目标： 提高对英语学习的兴趣，敢于尝试，建立学习的自信心 在英语学习中，坚持用英语与他人合作交流，实践探索，共同进步 在语言学习和运用过程中，培养朋友间患难与共的情感 学习策略目标： 在学习过程中开展小组合作学习，完成故事结尾的创编工作，培养合作、交 流意识 利用视频、图片等学生形式展现设计教学
4、多彩的教学活动，在活动中感知语 言，体验文本的文化内涵。把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，调 动学生多种感官体验实践，参与，从而在学习中感受快乐和成功，做到自主学 习和拓展学习相结合 教学重点和难点 教学重点: 听说读写单词 help，听说读单词 sharp 和 teeth 能运用句型 It has对动物或事物所拥有的（物品）进行介绍 教学难点: 熟练运用句型 It is / It can /It has / It likes 等进行介绍动物的名称、能 力、拥有的物品等 教学基本策略和设计思路 本课的教学重点是运用句型“It has”对小动物所拥有的 （物品） 进行介绍， 教学中教师充
5、分利用了自制的课件设计了贴近学生实际生活的语言情境及趣 味活动，激发学生学习英语的兴趣、丰富课堂教学内容，同时为学生的语言学 习提供了良好的语言交际情境。本节课综合运用了讲授式、启发引导式教学额 方法及自主学习、合作探究等学习策略进行故事教学的讲授。在猜谜游戏和创 编 “创意”短剧活动和写作小练笔活动中引导学生自主学习，合作探究学习 能力， 为学生提供了充分用英语进行交际的机会， 增强了他们英语学习的信心， 初步培养了学生的综合语言运用能力。特别是两段视频的播放，不仅有助于本 课教学重点的突出与教学难点的突破，而且激发了学生的深层思考，培养了他 们的探究能力。本课的作业是谈论你的朋友，将课内学
6、习到的内容有效延伸到 了课外生活中，实现了教学的目标要求，学生综合运用语言能力得以提高。 资源开发和说明 为了拓展学生学习和运用英语的渠道， 教师在本课文本开发和运用方面进 行文本再构。播放三国演义中空城计和解放战争时期淮海战役的视频剪辑，进 行教学主题思想的有效衔接，以声音文本的形式实现语言的输入，激发了学生 的学习兴趣， 帮助学生理解只要有智慧， 弱小有时同样强大的道理； 另一方面， 另一方面通过让学生给故事排序教学活动的设计，训练学生听的能力，即使加 强学生书写能力的指导。此外，运用“Describing the wheels ”教学活动，生 成文本，不仅强化了本课教学重点，还突破了教学
7、难点，提高了学生综合运用 语言的能力，使学生在小组活动中体验到学习的快乐并获得成就感。 教学过程 教学环节 教学活动 预设学生活动 设计意图 Pre-task preparation (3minutes) 进行两项竞技活动 1.拔河比赛 2.掰腕子比赛 T：Do you like playing games？Lets play sports games. 结论: To be healthy and strong is important. 学生积极参与 活动 S：Yes. OK! 学生通过比赛 悟出身强则力 在热身环节中， 通过拔河比赛和 掰腕子比赛，不 仅激发学生学习 的兴趣，拉近了 师生的
8、距离，而 且使课堂的气氛 变得活跃，孩子 While-task procedure (15minutes) Post-task activities (15minutes) 1.播放三国演义空城计的 视频 2.播放淮海战役的视频 结论：The weak overcame the strong. 3.出示一个“W”，引出本课 故事两个主人公：In this class, lets enjoy such a story. There are two characters in the story. Can you guess? Who are they? (教师描述狮子和老鼠特 点) 4. Des
9、cribing wheel It is, It can, It has It likes 揭题，教师介绍故事内容， 出示第二个“W”，What do you want to know? Story-learning 1.听故事后， 排出正确的顺 序 2.再听故事，回答问题 3.学生自编故事并表演 壮的道理。 学生观看视频 学生理解-运用 智慧， 弱小同样 能战胜强大的 道理。 学生积极参与 猜测动物。 学生小组活动， 写出喜欢的动 物特征， 写作能 力得以提升。 学 生 回 答 ： What happens? Are they friends? 学生排序 2.学生听故事， 思考问题 学生以小组
10、为 单位自编故事 们很快进入到学 习 英 语 的 情 境 中。 切入本课主题： 只有要智慧，弱 小也很强大的道 理，激发学生的 求知欲和学习兴 趣。 由三个 W 开头的 字母引出课文中 的两位主人公， 将课文学习与语 言 技 能 进 行 整 合。 学生进行小组合 作学习，实现了 课文的拓展、延 伸和运用，更让 学生体验到英语 写作的乐趣。 通过对课文的整 体感知，让学生 带着问题去读课 文，体现了语篇 教学的实效性， 提高学生阅读能 力。 Summary and homework （2 minutes） 4出示第三个”W”, What have you known? 播放歌曲视频，出示谚语：
11、A friend in need is a friend indeed. 1. Read and act the story 2. Talk about your friends. 并表演。 学生思考悟出 其中的道理。 通过第三个 W 引 出 本 课 故 事 主 题，让学生体会 朋友之间应该互 相帮助，患难之 交是真正朋友的 道理。 将英语学习延伸 到学生的实际生 活中, 实现语篇 学习的目标,综 合语言运用能力 的提高。 板书设计 & big and strong big teeth What happens? small and thin sharp teeth 教学反思 本课围绕单元主题
12、 Friends 进行语篇教学，我充分利用各种教 学资源，尤其是自制的多媒体教学课件的使用，帮助学生在语言情 境中学到语言知识。以语篇教学为主，通过各种各样的场景为学生 提供了丰富多彩的教学活动，让学生们在真实的语境中感知语言， 在不知不觉中锻炼了英语的听说读写能力，各感官协调活动，共同 完成了本节课的教学任务。 学生通过比较熟练地运用句型 It is.It has等 对小动物进行简单的问答与表述，并实现了在真正的生活 中运用语言进行交流的目的。以三个 W 开始的问题为主线，帮助学 生理解本课故事，通过默读，自读，和同桌两人合作读故事的方式， 培养了学生的阅读能力。此外，学生小组间的练习，不但
13、提高了每 个学生的发言频率，而且培养了学生合作学习的意识和能力及协作 精神，促进了英语学习中的学生互助，为学生之间的学习互动及语 言交流提供了最大的保障。同时本课也存在着不足，如：在教学中 What I have known What I know What I want to know 教师和学生的交流还不够深入，还有就是在巩固练习环节，学生的 练习不够充分，习得语言的能力有待进一步提高。 教研员点评 新的课程标准明确提出，在英语教学中要注意文化意识的渗透。 故事 教 学教 师 可 以根 据 实际 的 教 学需 要 和学 生 的 知识 水 平进 行改 编。这些故事蕴涵着中西文化的精华，也隐含
14、着中西文化的对比。 通过生动有趣的故事，把文化中的抽象元素直观形象化，以符合学 生的认知水平和年龄特点，易于被学生接受。教材中，将英语语言 材料进行整理再加工，以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故 事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。故事教学有利于教师对 学生进行文化渗透，陶冶学生的情操。 “基于故事的小学英语教学倡 导学生参与多样化的语言实践活动，对英语学习具有非常重要的意 义” 。本课以故事教学的形式呈现，教学围绕着主线 friends 话题展开。将狮 子与老鼠之间这种在遇到困境时，通过互助形成的友情来实现主题思想 A friend in need is a friend indeed
15、。教师通过设置的多种语言实践活动为学生提供 了丰富多彩的语言交际的空间，从而使学生们在真实的语境中感知语言，在真 正的生活中运用所学语言进行交流。 主要体现在： 一、 “逆向”推论，揭示主题 导入环节通过 2 项竞技活动拔河、掰腕子比赛得出的结论 To be healthy and strong is the most important. 但教师将话题一转，播放视频空城 计 、 淮海战役史上较为有代表性的“以少胜多、以弱省强”的典型事例， 得出结论 The weak can overcome the strong. 通过逆向推论的方式， 给学生以启 迪“运用智慧一样可以战胜强大的困难” 。从
16、而巧妙地揭示了本课的教学内容 狮子和老鼠的故事，即瘦弱的老鼠运用智慧在危难之中解救了强大的狮子 “以弱胜强” ，突出了本课的主题在困境中结下深厚的友谊是最真挚的。 二、3“W”贯穿始终，清晰鲜明 教学活动围绕 3 “W”开展 What I know/What I want to know/What Ive known 将教学环节 Pre-task/While-task/Post-task 表现的淋漓尽 致，层次鲜明地沿着单元主线 Friend，将故事内容按照发生、发展高 潮和结尾的顺序顺利展开。学生先通过已有的知识基础来预知教学 内容 two characters in the story-t
17、he lion and the mouse，通过猜谜游戏导入。 随着教学进程的深入，引出语言知识“运用句型 It has对动物或事物所 拥有的（物品）进行介绍”及相关语言技能听说读写能力的培养。 需要探讨的地方： 一、 对学生的小组活动需加强指导 学生在创编故事环节中，教师所布置的任务不够细化，导致个 别学生不明确具体任务，于是“随波逐流” ，没有真正地作为学习的 主体参与到 Project 中去，小组活动合作性不强。 二、 整堂课放手给学生的时间不充分 在教师设计的各项教学活动中，教师给予学生主动参与的空间 及时间都不够充分。学生参与教学活动停留在表面，缺乏深层次的 思考，因此表现出来的教学效果平平。如：创编活动及展示环节。 小小的故事可以包含多种变化，在英语教学中融入故事可以拓 展学生在听、说、读、写等多个方面的能力。真正做到教学中的低 投入、高产出，是轻负高效的集中体现。当然在教学中，选择合适 的故事是关键。需要从学生的能力出发，从课本内容的重难点出发。 同时也要考虑到故事的趣味性和可操作性。尽量使用简单的语言和 词汇。此外还可以利用图片，多媒体，肢体语言等多种辅助方式。 在小学中低段更是要以学生能理解为前提，对母语的限制也可以不 必要那么严格。总之，故事是为我们的词汇教学、对话教学、语篇 教学服务的，故事的设计应围绕教学中心展开。切忌不可为故事而 故事，为表演而故事。
