1、1 课题课题 （人教版）英语（人教版）英语（一年起点一年起点四年下）四年下）Unit 3 Unit 3 Lesson 3Lesson 3 教师教师 单位单位 教科书教科书分析分析 本课是人民教育出版社出版的英语 （一年起点） 四年级下册第三单元第三课时的教学内容。本单元围绕 “Travel Plans”这一话题展开学习，包括学习如何介 绍我国著名旅游城市及制定相关旅行计划，要求能在情 境中问答和谈论想要去的地方和能做的事情。本课是本 单元的第三课时，将以一篇有关梦中旅行计划的有趣的 阅读文本为载体展开学习。 在本单元第一、二课时学生已经学习了一些有关著 名旅游景点和旅行活动的四会单词和句子，在
2、此基础上 第三课时将通过创设情景、阅读文本、开展语言交流活 动来激发学生的阅读兴趣。本课时教学重点为通过阅读旅行计划获取计划中的 关键信息，并能制定和书写自己的旅行计划。在阅读过程中，要对学生进行循 序渐进的阅读训练，采用不同的教学策略充分调动学生参与课堂教学活动，引 导学生更好的理解短文，获取信息，为学生的综合语用做好铺垫。 学情分析学情分析 四年级学生这一年龄段对各种事物有强烈的求知欲和好奇心，对英语课有 较浓厚的兴趣，因此，上课时能专心听讲，积极发言。同时，他们经过三年半 的英语学习，已有一定的英语知识储备，自主学习能力也在增强。所以在教学 设计时要以学生为中心，充分发挥学生学习主体的作
3、用，突出培养学生自主学 习的能力。 本课是一节“阅读课” ，重在培养学生的阅读学习策略。在教学时要考虑到 学生的年龄特点，既注重阅读教学的整体性与知识的连续性，又要关注学生已 有知识水平，通过设计符合学生的教学情境激发学生阅读的兴趣，帮助学生理 解语篇并且扎实语法要点，通过设计有效的教学活动，帮助每个学生高效地学 习。考虑到在第一、二课时学生已掌握相关介绍城市和活动的词组，本课重点 是关注学生语用能力的培养。教师将根据学生已有知识水平，提供更为广泛的 语言材料，进行适度的扩展阅读活动，为设计旅行计划做好知识储备，并全面 培养学生听、说、读、写的能力。 教学教学目标目标 语言知识语言知识与技能与
4、技能目标目标 1.在语境中读懂有关旅游计划的短文。 2.能通过阅读短文获取关键信息完成学习任务。 3.能自己制定旅行计划。 4.能结合新旧知识理解、运用一般现在时时态。 过程与方法过程与方法 2 1.通过本课设计的教学活动对学生的阅读策略进行指导。 2.培养学生在活动中用英语与他人交流的交际策略。 3.通过阅读语篇获取信息提升学生的写作能力。 情感态度情感态度与价值观与价值观目标目标 1.通过阅读并设计在中国的旅行计划，树立爱国主义思想，激发学生热爱 祖国，为祖国的强大而感到自豪。 2.了解中国各地特点，感受中国独特的文化。 教学重点及难点教学重点及难点 教学重点教学重点 1、能通过阅读短文，
5、获取关键信息完成学习任务，并朗读课文。 2、能用简单的语言，以口头和书面的形式介绍自己和他人的旅行计划。 教学难点教学难点 能够通过阅读教学实现从提取信息到转换信息，从理解文本到实际语用。 教学准备教学准备 ppt 课件、明信片、学生学习单 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设学生活动预设学生活动 设计意图设计意图 I Pre-task preparation Warming up 1. Sing a song 2.Guessing game. 1.Sing a song. China is big, Chinese are nice Lets travel in Chi
6、na. Where do you want to go? What do you want to do? In China. 2. Choose the lucky number and guess the cities from the keywords. Then introduce the city. 通过自编歌曲激 发学生学习的兴 趣，导出本课主题 Travel Plan。 通过游戏活动，激 发学生学习热情 的同时复习城市 介绍知识，为阅读 课文做铺垫。 II. Pre-reading Listen to the introduction of my travelling friend
7、 “Yun”. Listen and get the information about “Yun”. 从听力入手，通过 听主人公介绍了 解人物信息，回答 问题, 了解课文主 3 人公的喜好，为阅 读课文内容进行 预设。 IIIIII. . While-readi ng a) The main text on P26. 1. Listen and match. 2. Read the text and underline. 3. Read and talk. 4. Read the second paragraph of the text. 5. Sing a song b)Read the
8、extended text. Listen and match. 【“ Where do they want to go?”】 Read the text and underline. 【“ What can they do?”】 Read the text and discuss . 【keywords “Where? What? How?” 】 Read. 5.Sing a song. 通过听力活动让 学生整体感知文 本并明确学习任 务“Where” ，使学 生的听更有针对 性，有利于学生独 立思考。 带着问题精读课 文并画出相关信 息“What？” 。学 生在阅读过程中 进一步加深对课
9、文的理解。 通过借助关键词 引领梳理旅行计 划，对课文进行复 述，实现从提取信 息到转换信息，从 理解文本到实际 运用的能力提升。 通过回答问题启 发学生思考，理解 “dream”的含 义。 通过演唱欢快的 歌曲延续主要情 境，即文中主人公 梦醒后去上学的 情境，从而营造学 习氛围。 4 1. Watch the video. 2. Read and answer. 【Yuns weekend plan-Go to Panda Base.】 3. Sing a song Watch the video of Yun and Yuns father. 【“ What does Yun want?
10、”】 Read the text and answer the questions. Sing a song. 通过小视频将学 习情境延续，进一 步 了 解 主 人 公 “Yun”需要的生 日礼物，并引出小 飞机“乐迪”去送 礼物的场景。 通过先出示关键 的 问 题 （ Where? What? How?）启发 学生思考，带着问 题阅读短文并获 取相关信息，训练 学生的阅读能力。 以学生喜欢的熊 猫基地作为旅行 的目的地来制周 末出行计划，从而 激发学生的学习 情趣，并培养学生 语用能力。 通过歌曲总结扩 展文本，同时将快 乐的学习氛围延 续。 IV. After- -reading acti
11、vities a) Travel in Chengdu 1. Watch a video of Chengdu. 2. Talk about the travel plan in Chengdu 3. Sum up the travel plan in Chengdu. Watch the video of Chengdu and get more information about Chengdu. Talk in pairs using key questions. 【“ Where? What? How? ”】 通过成都小视频 激发学生了解成 都的欲望，了解成 都地方特点。 通过关键问题
12、引 领学生思考，回答 问题，进一步形成 成都旅行计划，这 一活动也为下面 制定自己旅行计 划提供了范例。 5 b) Make a travel plan 1. Look at the footprints of “Jett” 【 “Jett is travelling in China. He goes to many beautiful cities.”】 2. Give the postcards to the students and ask them to make travel plans using the information on the postcards. 1. Know
13、 more cities in China. Read the information on the postcards and make a travel plan. Write and talk. 通过图片将学生 带入到情境中，让 学生一起伴随着 小飞机“乐迪”在 中国旅行。 学生通过阅读“乐 迪”带回来的明信 片上的城市介绍 获取相关信息完 成自己的旅行计 划。学生也可以自 主选择想去的城 市写计划。教师再 构的阅读文本拓 宽了学生的知识， 增加了语言输入 量。学生则通过阅 读将输入的语言 转换为语用输出 的材料。 IV. Summary & Homework Sum up this l
14、esson. Homework. Search on the internet and make a travel plan for your family. 通过总结本课内 容，让学生体会中 国的强大与美丽 富饶，启发学生热 爱祖国的情感。 通过作业布置让 课上学习延伸到 课后，与生活实际 相结合，使学生能 真正通过网络等 途径获取旅行信 息，制定计划。 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 6 依据课程标准，在学生学习活动中，我注重评价方式的多元化，在学生学习 活动中采用以下几种评价方式： 1. 在课堂教学过程中，通过语言对学生的学习情况即时评价，面向每一个学生， 鼓励学生积极主动的学
15、习，帮助学生树立学习自信心。 2. 在学习过程中，通过完成任务在板贴的中国地图上留下旅行足迹，让学生体 会学习的成就感。 3. 上课时准备旅行明信片作为奖品发给学生，激发学生的学习兴趣，同时明信 片背面的阅读文本也成为语用输出活动的参考信息。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 本课教学从学生的学情和认知水平出发，以教材课文为蓝本，以培养学生综 合语用能力为目地，进行的语篇阅读教学。教学活动设计符合学生的年龄特点， 学生在较为轻松愉快的课堂教学中学习语言，语用输出自然、流畅，较好的实 现了教学目标。下面我将从以下几点对本节课堂教学进行反思： 一、教学目标的达成 根据本课教学内容，课堂上我着重培
16、养学生的阅读能力，从阅读前、阅 读中、阅读后三部分设计了有梯度的教学活动。阅读前，首先采用了情景法 教学，通过视频资源激发学生的学习兴趣，导入本课教学文本。阅读中，通 过问题引领学生理解课文，采用精读与泛读，朗读与默读相结合的形式，引 导学生掌握阅读策略，提升阅读能力。阅读后，设计以学生为主体，以话题 为主线，以语用为目的地读、写活动。教学过程中，学生对本节课的文本材 料能够听懂，理解，并能根据教师提供的关键提问词（Where？ What？ How？）理清制定旅行计划的主要问题。能通过本节课所掌握的阅读策略快 速阅读文本材料，获取相关信息，制定旅行计划，从而实现语言知识与技能 的目标。 在教学
17、过程中从整体感知语篇入手，通过问题引领理解短文内容，到阅 7 读语篇，完成学习任务，再到拓展阅读语篇，进而输出自己的旅行计划，有 效地提高学生的听、说、读、写和语言综合运用的整体能力。在阅读教材文 本时设计了三个活动：听音连线、阅读画线、问答讨论三个层次提炼旅行计 划的三个要素，培养学生的阅读能力，从而实现过程与方法的教学目标。 本课也是基于教材教学主题的情感递进过程设计的，先从书中文本了解 各地特色，再到成都游文本深挖一地的旅游文化，最后到游遍祖国各地制定 旅行计划，在教学过程中，潜移默化地渗透祖国的资源丰富地大物博，激发 学生热爱祖国的情感，从而实现了情感态度与价值观的教学目标。 二、有效
18、的教学情镜创设。 课堂教学中，贯穿整节课的小歌曲，有效创设了教学情景，烘托了课堂教 学的氛围。每个教学活动后都能通过歌曲对教学活动做以总结，同时延续教 学情境。通过视频动画创设情镜，当动画片超级飞侠主人公 “乐迪” 送生日礼物时，学生一双双眼睛顿时闪亮了，他们乐于参与教学活动，喜爱 与卡通人物一起去完成任务，使教学情境更加真实有效。通过视频介绍了解 成都文化，一起制定成都游计划，学生们踊跃地举手，仿佛假期我们就能够 一起去成都旅行一样。 三、教学资源的合理使用。 首先，本课语用了新颖的超级飞侠多媒体资源，更直观地为学生创设了 学习语言的情境，有利于激发学生学习的兴趣。课上学生都牢牢地被视频动画
19、 所吸引积极参与到课堂中来。第二，文本材料的使用。教材中的短文为学生本 课的主文本阅读材料，教师还将提供扩展语篇为学生提供补充阅读材料。尤其 是阅读后的各地介绍，学生通过阅读扩展了各地知识。在阅读过程中，为学生 积累了语言知识，最后学生在制定自己的旅行计划时可说、可用的语言材料丰 富，课堂随机生成了很多丰富的旅行计划，较好的实现了教学目标。 四、有待改进的方面。 本节课虽然很好的实现了教学预设的目标，但仍有不足之处，在学生设计 自己的旅行计划时，可以留给学生更多的自主交流时间，如果学生之间能根据 自己的旅行计划进入深度的交流，那么学生获取的信息将更加丰富！ 课后点评课后点评 本节课在教师能关注
20、学科核心素有在课堂教学中的有效落实。在学生能力本节课在教师能关注学科核心素有在课堂教学中的有效落实。在学生能力 的培养方面，注重学习过程中对学生进行学习策略的指导，搭建语言框架，有的培养方面，注重学习过程中对学生进行学习策略的指导，搭建语言框架，有 效训练学生的学习能力提升。在情境中进行有效教学，注重效训练学生的学习能力提升。在情境中进行有效教学，注重学生思维品质的训学生思维品质的训 练，培养学生思维、总结、概括的能力练，培养学生思维、总结、概括的能力。注重语言情境创设的真实性，关注语。注重语言情境创设的真实性，关注语 用用，在真实的语境中进行，在真实的语境中进行有效输入和输出有效输入和输出，分层次进行有梯度的训练，在交际，分层次进行有梯度的训练，在交际 运用中提升学生的语言表达能力，选取的资源恰当，符合学生的年龄特点和心运用中提升学生的语言表达能力，选取的资源恰当，符合学生的年龄特点和心 理特点，理特点，在语言习得的过程中在语言习得的过程中培养培养学生的学生的思维品质和能力思维品质和能力，提升学生的英语学，提升学生的英语学 科核心素养。但是教师在过程中有的活动展开不够充分，为了情境的完整性，科核心素养。但是教师在过程中有的活动展开不够充分，为了情境的完整性， 有的活动情境有些繁琐，还需要调整。有的活动情境有些繁琐，还需要调整。 8
