1、阅读板块试题分析温峤二小温峤二小 孙丹芬孙丹芬 城东小学城东小学 林真连林真连 英才小学英才小学 柯敏巧柯敏巧 泽国二小泽国二小 叶秀娟叶秀娟泽国小学泽国小学 陈雪丽陈雪丽 箬山小学箬山小学 杨亚琪杨亚琪 城北小学城北小学 吕喆韫吕喆韫 三星小学三星小学 应琳娜应琳娜滨海二小滨海二小 郭肖斐郭肖斐 滨海小学滨海小学 林婉媛林婉媛 岩下小学岩下小学 郑敏君郑敏君 实验小学实验小学 陈美平陈美平滨海三小滨海三小 林林 卡卡 城西小学城西小学 吴梦丹吴梦丹 高桥小学高桥小学 陈巧玲陈巧玲 开元学校开元学校 李世军李世军太平小学太平小学 任彩燕任彩燕 温师附小温师附小 肖肖 娜娜 新河小学新河小学 颜
2、邦德颜邦德 长屿小学长屿小学 陈威君陈威君（按题组顺序排列）（按题组顺序排列）一、说明文一、说明文神奇的神奇的蚂蚁蚂蚁(节选节选)（一）第23题答题情况分析 1.1.题目呈现题目呈现 23.23.下面关于文章的描述，哪一项是错误的？（下面关于文章的描述，哪一项是错误的？（2 2分）分）A.A.按体重比例计算，蚂蚁的力气要比象大得多。按体重比例计算，蚂蚁的力气要比象大得多。B.B.昆虫学家认为，肌肉的长度越长，力气越大。昆虫学家认为，肌肉的长度越长，力气越大。C.C.第三自然段是为了说明蚂蚁是个赫赫有名的第三自然段是为了说明蚂蚁是个赫赫有名的“外外科医生科医生”。D.D.有一种红蚁能有一种红蚁能
3、“配制配制”出一种奇效药品，使人的出一种奇效药品，使人的舌头麻木二三小时。舌头麻木二三小时。2.2.参考答案：参考答案：B B3.3.得分情况及典型错误得分情况及典型错误 此类学生的错误，原因此类学生的错误，原因可能可能有两个：一、有两个：一、学生学生判断时思维停留在第几句，就笔误写了序判断时思维停留在第几句，就笔误写了序号；号；二、不会答题，就随便二、不会答题，就随便乱写。乱写。（温峤小学（温峤小学 孙丹芬）孙丹芬）得分率得分率92.592.5，满分率，满分率92.592.5。(1)(1)错用序号错用序号如：如：3 3 1 1 2 2 学生学生出错的原因可能有出错的原因可能有两种两种：一、没
4、有看：一、没有看清楚题目要求清楚题目要求“哪一项是错误的哪一项是错误的”，以为，以为选正确的答案，碰上一个就选了选正确的答案，碰上一个就选了;二、根本没二、根本没有读懂文章，胡乱选个答案，这类学生的阅读有读懂文章，胡乱选个答案，这类学生的阅读能力差，平时可能没有阅读的习惯，对语文学能力差，平时可能没有阅读的习惯，对语文学习不重视习不重视。（温峤小学（温峤小学 孙丹芬）孙丹芬）(2)错选序号错选序号如：如：A A C C D D A A、C C、D D （二）第（二）第2424题答题情况分析题答题情况分析 1 1.题目题目呈现呈现 24.依次写出文中划横线的三处语句所用的说依次写出文中划横线的三
5、处语句所用的说明方法。（明方法。（3分分）2 2.参考参考答案答案 列数字、作比较、举例子均列数字、作比较、举例子均可可 打比方打比方 举例子举例子考查学生对各种说明方法的掌握情况考查学生对各种说明方法的掌握情况3.3.得分情况及典型错误得分情况及典型错误(1)概念混淆概念混淆 得分率得分率71.5571.55，满分率，满分率46.2146.21。这类学生错误的主要原因是文体意识不强这类学生错误的主要原因是文体意识不强：或对说明方法这一概念不了解或对说明方法这一概念不了解；或概念模糊，知或概念模糊，知道一些说明方法的名称，但是又不能区分道一些说明方法的名称，但是又不能区分,误将修误将修辞方法、
6、写作方法、表达方式、概括内容辞方法、写作方法、表达方式、概括内容等等当作当作说明方法。说明方法。夸张夸张 拟人拟人 为下文做铺垫为下文做铺垫总起句总起句 承上启下承上启下 中心句中心句举例子、列数字举例子、列数字 排比排比 拟人拟人 (2)(2)概括要点概括要点 说明蚂蚁力气大说明蚂蚁力气大 说明蚂蚁可以帮助说明蚂蚁可以帮助医生做事医生做事 说明蚂蚁可以用来缝合伤口说明蚂蚁可以用来缝合伤口 外科医生外科医生 药剂师药剂师 大力士大力士 这类学生这类学生之所以会概括文章之所以会概括文章要点要点，原因可，原因可能有两种：能有两种：一一、学生没有认真审题，先入为主学生没有认真审题，先入为主地认为就是
7、概括蚂蚁的神奇之处；地认为就是概括蚂蚁的神奇之处；二、二、学生不学生不明白什么是说明方法，明白什么是说明方法，误以为就是误以为就是内容概括。内容概括。（温峤小学（温峤小学 孙丹芬）孙丹芬）（三）第（三）第2525题答题情况分析题答题情况分析 1.1.题目呈现题目呈现 25.有人喜欢蚂蚁，有人不喜欢蚂蚁。结合文章内容，有人喜欢蚂蚁，有人不喜欢蚂蚁。结合文章内容，请分别写出他们喜欢和不喜欢的理由。（请分别写出他们喜欢和不喜欢的理由。（3分）分）2.2.参考答案参考答案 喜欢的理由：因为蚂蚁不仅力大无比，而且能帮助喜欢的理由：因为蚂蚁不仅力大无比，而且能帮助医生缝合伤口，减轻病人痛苦，甚至还能医生缝
8、合伤口，减轻病人痛苦，甚至还能“配制配制”药品药品当麻药来用。不喜欢的理由：是因为蚂蚁虽然帮了人们当麻药来用。不喜欢的理由：是因为蚂蚁虽然帮了人们不少忙，但白蚁却食木毁房，给人类带来灾难。不少忙，但白蚁却食木毁房，给人类带来灾难。要求学生要求学生提取并概括文本信息提取并概括文本信息3.3.得分情况及典型错误得分情况及典型错误(1)概括不全概括不全得分率得分率65.2165.21，满分率，满分率8.348.34。喜欢是因为蚂蚁能为人们缝合伤口。不喜欢是因为喜欢是因为蚂蚁能为人们缝合伤口。不喜欢是因为白蚁食木毁房，给人们带来无法估量的损失。白蚁食木毁房，给人们带来无法估量的损失。喜欢蚂蚁是蚂蚁给我
9、们人类提供了不少东西，为人喜欢蚂蚁是蚂蚁给我们人类提供了不少东西，为人类做出了杰出的贡献。不喜欢蚂蚁是因为蚂蚁中的白蚁类做出了杰出的贡献。不喜欢蚂蚁是因为蚂蚁中的白蚁对人类造成了无法估量的损失。对人类造成了无法估量的损失。这一类型的答案非常普遍。题意指向是要回答出这一类型的答案非常普遍。题意指向是要回答出蚂蚁的全部特异功能，学生或归纳笼统，或仅回答其蚂蚁的全部特异功能，学生或归纳笼统，或仅回答其中一、二点，主要中一、二点，主要原因在原因在解题能力薄弱，对信息的检解题能力薄弱，对信息的检索、收集、整理能力也比较欠缺，无法准确地抓住短索、收集、整理能力也比较欠缺，无法准确地抓住短文的主要意思、关键
10、词眼。文的主要意思、关键词眼。（泽国小学（泽国小学 陈雪丽）陈雪丽）(2)脱离文本脱离文本 此类学生是典型的马大哈，审题不清。文此类学生是典型的马大哈，审题不清。文题要求题要求学生学生结合文章内容结合文章内容,回答自己喜欢和不喜回答自己喜欢和不喜欢的理由，而学生却未仔细审题，只凭自己头欢的理由，而学生却未仔细审题，只凭自己头脑中已经对蚂蚁脑中已经对蚂蚁形成形成的认识来回答问题。的认识来回答问题。（泽国小学泽国小学 陈雪丽陈雪丽）喜欢蚂蚁的理由是，蚂蚁可以清理一些小虫的喜欢蚂蚁的理由是，蚂蚁可以清理一些小虫的尸体和一些地上的垃圾，他们还可以为人类做一些贡尸体和一些地上的垃圾，他们还可以为人类做一
11、些贡献；不喜欢的理由是：蚂蚁会在家中繁殖，可能还会献；不喜欢的理由是：蚂蚁会在家中繁殖，可能还会破坏这些物品。破坏这些物品。喜欢蚂蚁是因为团结、身小力量大，还有它们喜欢蚂蚁是因为团结、身小力量大，还有它们有贡献。不喜欢蚂蚁是因为长相不好，时而遭人讨厌。有贡献。不喜欢蚂蚁是因为长相不好，时而遭人讨厌。（四）第（四）第2626题答题情况分析题答题情况分析 1.1.题目呈现题目呈现 26.划波浪线的句子中的划波浪线的句子中的“有一种有一种”能去掉能去掉吗？请说明理由。（吗？请说明理由。（2分）分）2.2.参考答案参考答案 “有一种有一种”不能去掉。因为并不是所有的不能去掉。因为并不是所有的红蚁都能红
12、蚁都能“配制配制”药品。加上药品。加上“有一种有一种”，语，语言表达更准确。言表达更准确。考查学生对说明性语言的理解和品析考查学生对说明性语言的理解和品析3.3.得分情况及典型错误得分情况及典型错误 (1)回答不全回答不全 得分率得分率62.1362.13，满分率满分率25.6725.67。不能去掉，这是因为这只表达这一种，去掉了不能去掉，这是因为这只表达这一种，去掉了反而没有准确性。反而没有准确性。不能去掉。因为不是所有的红蚁都能配制出麻不能去掉。因为不是所有的红蚁都能配制出麻醉药的，只有一种才能配制出。醉药的，只有一种才能配制出。此类学生出错的主要原因不外乎两点：一、此类学生出错的主要原因
13、不外乎两点：一、文体意识强，理解能力弱文体意识强，理解能力弱，从而导致答题时遗从而导致答题时遗漏用词的准确性；二、理解能力强，文体知识漏用词的准确性；二、理解能力强，文体知识弱，以致答题中遗漏理由。弱，以致答题中遗漏理由。(2)理解有误理解有误 不能，因为它们只能配制一种药品，如不能，因为它们只能配制一种药品，如果去掉就是说它们能配制很多种药品。果去掉就是说它们能配制很多种药品。不可以去掉。要是去掉了的话，那就体不可以去掉。要是去掉了的话，那就体现不出这种药的奇特性了，所以不能去掉。现不出这种药的奇特性了，所以不能去掉。此类学生对此类学生对“有一种有一种”的解读出现偏差，的解读出现偏差，有可能
14、是没有静下心来有可能是没有静下心来好好好好读文，认真读题，读文，认真读题，细细细细思考，思考，就就急着答题；也有可能是阅读理解急着答题；也有可能是阅读理解能力比较弱，最后导致答非所问；或者是平时能力比较弱，最后导致答非所问；或者是平时缺少对说明文的阅读训练。缺少对说明文的阅读训练。二、二、叙事说理叙事说理文文把耳朵叫醒把耳朵叫醒（一）第（一）第2727题答题情况分析题答题情况分析 1.1.题目呈现题目呈现 27.与老鼠成为朋友的过程中，沃尔特与老鼠成为朋友的过程中，沃尔特迪迪斯尼的态度在发生变化，请在文中找出表现斯尼的态度在发生变化，请在文中找出表现沃尔特沃尔特迪斯尼态度变化的词语：迪斯尼态度
15、变化的词语：听之任之听之任之 。（。（3分）分）2.2.参考答案参考答案 心烦（讨厌）心烦（讨厌）听之任之听之任之放纵放纵享受享受3.3.得分情况及典型错误得分情况及典型错误得分率得分率26.1826.18，满分率，满分率4.614.61。(1)脱离范围脱离范围夜夜失眠夜夜失眠听之任之听之任之灵光乍现灵光乍现名噪全名噪全球球不敢懈怠不敢懈怠听之任之听之任之举步维艰举步维艰蜚声世蜚声世界界 造成以上错误，主要原因是：学生没有静下心来造成以上错误，主要原因是：学生没有静下心来仔细审题仔细审题。学生关键应明白是学生关键应明白是“与老鼠成为朋友的过与老鼠成为朋友的过程中程中”“”“迪斯尼态度变化的词语
16、迪斯尼态度变化的词语”，理解了这一层意，理解了这一层意思，学生就不会写出思，学生就不会写出“灵光乍现灵光乍现”“”“举步维艰举步维艰”“”“名名噪全球噪全球”“”“蜚声世界蜚声世界”等等词语。词语。（三星小学（三星小学 应琳娜）应琳娜）(2)词语找偏词语找偏 心烦心烦听之任之听之任之悲天悯人悲天悯人享受享受 此类学生此类学生大多选了大多选了“悲天悯人悲天悯人”，舍了，舍了“放纵放纵”，主要原因在，主要原因在：不理解词语，词语辨不理解词语，词语辨析析能力比较薄弱能力比较薄弱。“悲天悯人悲天悯人”一词在一词在词典中词典中的解释是的解释是“哀叹时世的艰难，怜惜人们的哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦痛苦
17、”。如果学生理解。如果学生理解它的它的意思，就不会选择意思，就不会选择它了。即使不理解，也有一个窍门它了。即使不理解，也有一个窍门：“悲天悯悲天悯人人”后面加了名词后面加了名词“情怀情怀”，显然，显然是形容一种是形容一种情怀，而非态度情怀，而非态度。遗憾的是大部分学生恰恰缺。遗憾的是大部分学生恰恰缺少这种辩证思维。少这种辩证思维。（二）第（二）第2828题答题情况分析题答题情况分析 1.1.题目呈现题目呈现 28.“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。静得可怕，又似乎吵闹不休。”对这句话有三种理解，对这句话有三种理解，你认为最准
18、确的是哪一项？（你认为最准确的是哪一项？（2分）分）（）A.当时周围一片黑暗，非常寂静，房间里老鼠当时周围一片黑暗，非常寂静，房间里老鼠“吱吱吱吱”的声音，又吵得沃尔特的声音，又吵得沃尔特迪斯尼睡不着觉。迪斯尼睡不着觉。B.当时的沃尔特当时的沃尔特迪斯尼正陷入空虚和无望的境地，迪斯尼正陷入空虚和无望的境地，无法摆脱困境，内心狂躁不安，难以入睡。无法摆脱困境，内心狂躁不安，难以入睡。C.当时的沃尔特当时的沃尔特迪斯尼正陷入空虚和无望的境地，迪斯尼正陷入空虚和无望的境地，房间里老鼠的吵闹声让他辗转反侧，难以入睡。房间里老鼠的吵闹声让他辗转反侧，难以入睡。2.2.参考答案参考答案 选选A不给分，选不
19、给分，选C得得1分，选分，选B得得2分。分。3.3.得分情况及典型错误得分情况及典型错误得分率得分率82.3582.35，满分率满分率68.9168.91。失分的学生有选失分的学生有选A A，也有选，也有选C C。选选A A的同学的同学阅读时未能静下心来，与文本对话，与主人阅读时未能静下心来，与文本对话，与主人公对话；选公对话；选C C的同学解读不够深刻，未能进入的同学解读不够深刻，未能进入主人主人公公的内心世界，与之产生情感共鸣。的内心世界，与之产生情感共鸣。（三）第（三）第2929题答题情况分析题答题情况分析 1 1.题目呈现题目呈现 29.“它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为它
20、成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。命。”他们怎么相依为命？请用简洁的语言写出他们分别为对他们怎么相依为命？请用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么。（方做了什么。（3分分）；。2 2.参考答案参考答案 沃尔特沃尔特迪斯尼放纵老鼠，将面包与老鼠分享迪斯尼放纵老鼠，将面包与老鼠分享（为老鼠提供食物）；老鼠为沃尔特（为老鼠提供食物）；老鼠为沃尔特迪斯尼表演杂迪斯尼表演杂技，为他排除寂寞（为他带来快乐技，为他排除寂寞（为他带来快乐/为他带来享受）。为他带来享受）。考查学生语言理解和概括能力考查学生语言理解和概括能力3.3.得分情况及典型错误得分情况及典型错误 (1)概括概括不不全全得得分率
21、分率54.18754.187，满分率为，满分率为2.822.82。小老鼠使沃尔特迪斯尼的工作室有了生小老鼠使沃尔特迪斯尼的工作室有了生机，机，小老鼠小老鼠也心安理得地分享着他的面包。也心安理得地分享着他的面包。迪斯尼将面包与老鼠分享，老鼠为迪斯迪斯尼将面包与老鼠分享，老鼠为迪斯尼表演杂技，为他带来欢乐。尼表演杂技，为他带来欢乐。此类学生有一定的语言概括能力，但思维不此类学生有一定的语言概括能力，但思维不够严密，对语段中心把握不到位，答题时比较毛够严密，对语段中心把握不到位，答题时比较毛糙，顾此失彼。如此简单的答案，难免会失分。糙，顾此失彼。如此简单的答案，难免会失分。(2)语言罗嗦语言罗嗦 此
22、类学生的表达此类学生的表达缺乏一定的逻辑性，语言缺乏一定的逻辑性，语言组织能力欠佳组织能力欠佳：或概括时比较随性，想到什么或概括时比较随性，想到什么说什么，不会打腹稿说什么，不会打腹稿；或概括归纳时或概括归纳时,不会抓住不会抓住重点重点，颠三倒四颠三倒四，翻来覆去，使答案杂乱无章。翻来覆去，使答案杂乱无章。（滨海小学（滨海小学 林婉媛）林婉媛）他们在车库里，那位画家并没有吓唬小老鼠，他们在车库里，那位画家并没有吓唬小老鼠，小老鼠分享着他的面包，他们是这样相依为命的。小老鼠分享着他的面包，他们是这样相依为命的。画家为小老鼠做了分享面包，没有吓唬小老鼠两件画家为小老鼠做了分享面包，没有吓唬小老鼠两
23、件事，小老鼠为画家做了大摇大摆从画家脚下走过，事，小老鼠为画家做了大摇大摆从画家脚下走过，得意忘形地在不远处做各种动作，表演杂技，爬上得意忘形地在不远处做各种动作，表演杂技，爬上画板有节奏地跳跃四件事。画板有节奏地跳跃四件事。(3)答非所问答非所问 这类学生这类学生没有很好地理解题目意思没有很好地理解题目意思、问题问题关键关键时间上的限制时间上的限制：前一个答案指向了原前一个答案指向了原因，后一个答案指向了结果。因，后一个答案指向了结果。在一个夜晚迪斯尼正要入睡时，一直睡不着，在一个夜晚迪斯尼正要入睡时，一直睡不着，感到很沉寂也很吵闹，后来他知道老鼠在叫，想赶感到很沉寂也很吵闹，后来他知道老鼠
24、在叫，想赶走它可又没劲。结果那只小老鼠唱起了美妙的音乐，走它可又没劲。结果那只小老鼠唱起了美妙的音乐，让迪斯尼非常感兴趣，所以他们相依为命。让迪斯尼非常感兴趣，所以他们相依为命。迪斯尼为老鼠做的是使它成了一个卡通形象，迪斯尼为老鼠做的是使它成了一个卡通形象，老鼠为迪斯尼做的是给了他灵感，使他创造了卡通老鼠为迪斯尼做的是给了他灵感，使他创造了卡通形象。形象。(4)摘录原文摘录原文 这类这类学生读了短文，没学生读了短文，没有仔细有仔细思考他们思考他们分别为对方做了什么分别为对方做了什么，就就草率草率答题答题；加之书加之书面概括、表达能力有限，往往无法抓住文本面概括、表达能力有限，往往无法抓住文本中
25、有效的信息，无法利用自己的思维去提炼中有效的信息，无法利用自己的思维去提炼文本中表达的意思，文本中表达的意思，只能只能纯粹地抄写，这样纯粹地抄写，这样导致失分颇多。导致失分颇多。（岩下小学（岩下小学 郑敏君）郑敏君）（四）第（四）第3030题答题情况分析题答题情况分析 1.1.题目呈现题目呈现 30.文中两个划横线的句子，形象地写出了沃尔特文中两个划横线的句子，形象地写出了沃尔特迪斯尼迪斯尼在机会来临时的表现。请分别写出这两处描写好在哪里？（在机会来临时的表现。请分别写出这两处描写好在哪里？（4分）分）句子：句子：。句子：句子：。2.2.参考答案参考答案 句子：将报酬极低的工作比作救命稻草，形
26、象生动句子：将报酬极低的工作比作救命稻草，形象生动地写出了沃尔特地写出了沃尔特迪斯尼的穷困潦倒，以及他面对机会时的迪斯尼的穷困潦倒，以及他面对机会时的紧抓不放，全力以赴。紧抓不放，全力以赴。句子：由得到的机会联想到理想的大门开了一条缝，句子：由得到的机会联想到理想的大门开了一条缝，形象地写出了沃尔特形象地写出了沃尔特迪斯尼苦尽甘来，好不容易得到机会迪斯尼苦尽甘来，好不容易得到机会时的兴奋与激动，以及他对成功的渴望。时的兴奋与激动，以及他对成功的渴望。考查学生对句子的解读与鉴赏能力考查学生对句子的解读与鉴赏能力3.3.得分情况及典型错误得分情况及典型错误 (1)(1)忽视表达忽视表达 得分率得分
27、率38.8438.84，满分率，满分率0.060.06。句子：突出了之前画家的贫困潦倒，写出了画句子：突出了之前画家的贫困潦倒，写出了画家对画画的热衷不舍与认真。家对画画的热衷不舍与认真。句子：写出之前画家的人生灰暗，和对光明未句子：写出之前画家的人生灰暗，和对光明未来的向往、渴望。再一次写出画家对画画的热爱。来的向往、渴望。再一次写出画家对画画的热爱。这类学生在平时的学习中重内容理解，轻表达这类学生在平时的学习中重内容理解，轻表达训练，因而在考试时没有关注到表达手法，或关注训练，因而在考试时没有关注到表达手法，或关注到了，却不能正确表述。同时，修辞手法和说明方到了，却不能正确表述。同时，修辞
28、手法和说明方法混淆不清也是失分的重要原因。法混淆不清也是失分的重要原因。（温师附小温师附小 肖娜肖娜）(2)解读有误解读有误 句子句子：为下文做铺垫，为下文老鼠那：为下文做铺垫，为下文老鼠那“吱吱”的一声，使画家灵感乍现，画了老鼠的轮廓，使画家的一声，使画家灵感乍现，画了老鼠的轮廓，使画家走向了成功之道而铺垫。走向了成功之道而铺垫。句子：这句子：这“吱吱”的一声多次在文中出现，可以的一声多次在文中出现，可以说是在点明中心，画家的成功在此也开始了，明一条说是在点明中心，画家的成功在此也开始了，明一条缝，将会变成敞开着的。缝，将会变成敞开着的。这这类学生对内容的解读能力存在一定的问题，类学生对内容
29、的解读能力存在一定的问题，不能很好地抓住关键词，联系上下文不能很好地抓住关键词，联系上下文,理解句子。理解句子。同时，他们的文体意识也很薄弱，对句子的言语同时，他们的文体意识也很薄弱，对句子的言语表达形式摸不着头绪，便东拉西扯，拿着仅有的表达形式摸不着头绪，便东拉西扯，拿着仅有的语文知识套题。语文知识套题。（五）第（五）第3131题答题情况分析题答题情况分析 1.1.题目呈现题目呈现 31.沃尔特沃尔特迪斯尼的成功是偶然的吗？迪斯尼的成功是偶然的吗？请联系全文谈谈你的看法。（请联系全文谈谈你的看法。（2分）分）2.2.参考答案参考答案 迪斯尼的成功不是偶然，他在陷入困境迪斯尼的成功不是偶然，他
30、在陷入困境时不轻言放弃，依然热爱生活，用心感受生时不轻言放弃，依然热爱生活，用心感受生活，并善于发现在平凡生活中的爱与美，最活，并善于发现在平凡生活中的爱与美，最终才获得了成功。终才获得了成功。考查学生解读、提炼文章主题的能力考查学生解读、提炼文章主题的能力3.3.得分情况及典型错误得分情况及典型错误 (1)模棱两可模棱两可 得分率得分率41.5341.53，满分率，满分率1.911.91。我认为迪斯尼的成功既是偶然又是必然的。迪我认为迪斯尼的成功既是偶然又是必然的。迪斯尼与小老鼠相依为命，小老鼠给了他希望，他抓斯尼与小老鼠相依为命，小老鼠给了他希望，他抓住希望不放弃机会。这使他必然能够成功，
31、后来制住希望不放弃机会。这使他必然能够成功，后来制造影片的偶然机会使他得到了最后的希望，他借助造影片的偶然机会使他得到了最后的希望，他借助小老鼠最后成功了。小老鼠最后成功了。这类学生所占比例不高，他们善于思考，这类学生所占比例不高，他们善于思考，有自己的见解，但主观性比较强，导致对文有自己的见解，但主观性比较强，导致对文本主题把握不到位。本主题把握不到位。(2)理由不足理由不足 本文题目是把耳朵叫醒，很明确本文题目是把耳朵叫醒，很明确地暗地暗示读者文本的中心示读者文本的中心：用心感受生活，并善于发：用心感受生活，并善于发现在平凡生活中的爱与美，善待生活中一事一现在平凡生活中的爱与美，善待生活中
32、一事一物。可能是因为学生的认知能力物。可能是因为学生的认知能力、生活阅历生活阅历尚尚浅浅，并不能理解这一层面的意思，所以大部学，并不能理解这一层面的意思，所以大部学生生仅关注到仅关注到沃尔特沃尔特的的坚持不懈坚持不懈和不放弃和不放弃。（实验小学（实验小学 陈美平）陈美平）不是偶然，因为迪斯尼努力过了，虽然失败了，不是偶然，因为迪斯尼努力过了，虽然失败了，在一段时间内颓废了，可他坚持不懈、努力奋发的在一段时间内颓废了，可他坚持不懈、努力奋发的精神注定了他的成功，小老鼠的到来不过就是一个精神注定了他的成功，小老鼠的到来不过就是一个契机，迪斯尼的一个转机。契机，迪斯尼的一个转机。(3)本末倒置本末倒
33、置 这类学生没有很好地把握文章的主旨，把迪斯这类学生没有很好地把握文章的主旨，把迪斯尼的成功归功于老鼠，从而得出尼的成功归功于老鼠，从而得出“他的成功是偶然他的成功是偶然的的”的答案。这也是平时练习中没注意这类题的解的答案。这也是平时练习中没注意这类题的解题方法。成功的原因，有主观原因，也有客观原因，题方法。成功的原因，有主观原因，也有客观原因，而主观原因起着决定性的作用。因而，这题中，迪而主观原因起着决定性的作用。因而，这题中，迪斯尼的成功不是偶然的，而是他不轻言放弃、善于斯尼的成功不是偶然的，而是他不轻言放弃、善于发现的结果。发现的结果。（温师附小温师附小 肖娜肖娜）是偶然，这是多亏了小老
34、鼠的帮助，是小老是偶然，这是多亏了小老鼠的帮助，是小老鼠让他的工作室充满了生机，涌出灵感，虽然道路鼠让他的工作室充满了生机，涌出灵感，虽然道路是坎坷的，但是小老鼠却一直陪伴在他身边，帮助是坎坷的，但是小老鼠却一直陪伴在他身边，帮助他，他的成功是多亏了小老鼠。他，他的成功是多亏了小老鼠。（六）第（六）第3232题答题情况分析题答题情况分析 1.1.题目呈现题目呈现 32.本文在写作上有一个突出的特点：开头未揭示本文在写作上有一个突出的特点：开头未揭示主人公沃尔特主人公沃尔特迪斯尼和卡通米老鼠，事件末尾才告知迪斯尼和卡通米老鼠，事件末尾才告知读者。你觉得作者这样处理有什么好处？（读者。你觉得作者这
35、样处理有什么好处？（2分）分）2.2.参考答案参考答案 因为我们对迪斯尼创造的米老鼠都非常熟悉因为我们对迪斯尼创造的米老鼠都非常熟悉，而而且都很喜欢且都很喜欢，作者在文末才揭示主人公沃尔特作者在文末才揭示主人公沃尔特迪斯尼迪斯尼和卡通米老鼠，使故事更有震撼力、说服力，使主题和卡通米老鼠，使故事更有震撼力、说服力，使主题更加突出。更加突出。考查学生对行文布局的鉴赏力考查学生对行文布局的鉴赏力 3.3.得分情况及典型错误得分情况及典型错误 (1)形式主义形式主义得分率得分率37.7237.72，满分率，满分率0.20.2。我觉得作者这样处理的好处是：我觉得作者这样处理的好处是：1.运用了倒叙运用了
36、倒叙的手法，让读者带着问题读下去；的手法，让读者带着问题读下去；2.让人一读就产生让人一读就产生了悬念，忍不住想要读下去，直到把文章读完；了悬念，忍不住想要读下去，直到把文章读完；3.读读到一半时，让人有一种印象却又想不起来是谁，引起到一半时，让人有一种印象却又想不起来是谁，引起读者的兴趣。读者的兴趣。此类学生有着文本意识，对文本的表达形式有所此类学生有着文本意识，对文本的表达形式有所关注，但遗憾的是，他们仅仅关注文本表达形式，而关注，但遗憾的是，他们仅仅关注文本表达形式，而忽略了内容的解读，为形式而形式，无法将文本内容忽略了内容的解读，为形式而形式，无法将文本内容和形式进行有机融合。和形式进
37、行有机融合。(2)内容至上内容至上 到最后告诉我们一个道理：把耳朵叫醒，注意到最后告诉我们一个道理：把耳朵叫醒，注意倾听世界。倾听世界。作者这样处理可以使读者明白：没有人的一生作者这样处理可以使读者明白：没有人的一生是一帆风顺的，即使是那些十分成功的人在成功之是一帆风顺的，即使是那些十分成功的人在成功之前也遇到过苦难，也几经坎坷。前也遇到过苦难，也几经坎坷。此类学生平时很少关注到此类学生平时很少关注到文章的表达形式文章的表达形式，对于文章的对于文章的行文布局也行文布局也缺少一种追问精神缺少一种追问精神。他他们阅读文本往往停留在内容理解、情感领悟们阅读文本往往停留在内容理解、情感领悟、主题解读这
38、一层面，从而导致了他们主题解读这一层面，从而导致了他们解解题中的题中的重大失分。重大失分。(3)生搬硬套生搬硬套 好处是引出下文，巧设悬念，增加读者好处是引出下文，巧设悬念，增加读者的求知欲，可以令人浮想联翩，也将下文的成的求知欲，可以令人浮想联翩，也将下文的成功和开头的失望和颓废进行对比，使文章更加功和开头的失望和颓废进行对比，使文章更加生动。也只有这样才能引出下文，引出那只老生动。也只有这样才能引出下文，引出那只老鼠，为下文作铺垫。鼠，为下文作铺垫。此类学生在平时阅读中极少关注文章的布此类学生在平时阅读中极少关注文章的布局谋篇，没有积累这方面的作答词汇，因而作局谋篇，没有积累这方面的作答词
39、汇，因而作答时措手不及，不知道怎么写了，就只好把所答时措手不及，不知道怎么写了，就只好把所能知道的知识写上去凑数能知道的知识写上去凑数，碰运气了。碰运气了。PIRLS 国际阅读素养发展项目研究的国际阅读素养发展项目研究的简简称称 20012001年开始，年开始，对四对四年级年级学生进行学生进行阅读能力测评并进行研究阅读能力测评并进行研究。至今有约至今有约5555个国家、地区个国家、地区参与测参与测评，包括香港和台湾（大陆未加评，包括香港和台湾（大陆未加入）。入）。三、改进阅读教学的建议（一）关注学生获取信息能力的培养（一）关注学生获取信息能力的培养 如如把耳朵叫醒第把耳朵叫醒第27题：题：与与
40、老鼠老鼠成为朋友的过程中，成为朋友的过程中，沃尔特沃尔特迪斯尼的态度在发生变化，请在文中找出表现沃尔迪斯尼的态度在发生变化，请在文中找出表现沃尔特特迪斯尼态度变化的词语：迪斯尼态度变化的词语：听之任之听之任之 。PILRSPILRS对四年级学生最基础的阅读素养要求，即对四年级学生最基础的阅读素养要求，即要求学生能要求学生能从文章中找到明确传递的信息或观点从文章中找到明确传递的信息或观点，它它们在文中直接陈述，们在文中直接陈述，学生学生只须关注句子和词语层面。只须关注句子和词语层面。搜寻特定的字词搜寻特定的字词 1.找出特定观点找出特定观点（一般指文中人物的观点）（一般指文中人物的观点）2.搜寻
41、特定的字词或搜寻特定的字词或句子句子 3.指出故事的场景（例如：时间、地点）指出故事的场景（例如：时间、地点）4.找出找出中心句中心句或主旨或主旨 （二）关注学生直接推论能力的培养（二）关注学生直接推论能力的培养 1.1.由文中人物、事件作出推测由文中人物、事件作出推测。2.2.在在一连串一连串论点或信息后归纳出论点或信息后归纳出重点重点。3.3.描述描述人物间的关系人物间的关系。PIRLS PIRLS第二层次阅读素养要求，即要求学第二层次阅读素养要求，即要求学生能生能联系两个以上的信息作出推测。联系两个以上的信息作出推测。少年闰土少年闰土 “闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是往常的朋闰土的
42、心里有无穷无尽的稀奇的事，都是往常的朋友所不知道友所不知道的的。”结合结合“我我”的生活环境、家庭条件，推测的生活环境、家庭条件，推测:“我我”和朋和朋友友的心里又的心里又有哪些无穷无尽的稀奇事，是闰土有哪些无穷无尽的稀奇事，是闰土所所不知道的？不知道的？考查学生文中人物、事件作出推测的能力考查学生文中人物、事件作出推测的能力 神奇的蚂蚁（节选）神奇的蚂蚁（节选）第第23题题：下面关于文下面关于文章的描述，哪一项是错误的？（章的描述，哪一项是错误的？（2分）分）（）（）A按体重比例计算，蚂蚁的力气要比象大得多。按体重比例计算，蚂蚁的力气要比象大得多。B昆虫学家认为，肌肉的长度越长，力气越大。昆
43、虫学家认为，肌肉的长度越长，力气越大。C第三自然段是为了说明蚂蚁是个赫赫有名的第三自然段是为了说明蚂蚁是个赫赫有名的“外科医生外科医生”。D有一种红蚁能有一种红蚁能“配制配制”出一种奇效药品，使出一种奇效药品，使人的舌头麻木二三小时人的舌头麻木二三小时。考查学生考查学生描述人物间关系描述人物间关系的能力的能力 把耳朵叫醒第把耳朵叫醒第29题题:他们怎么相依为命？请他们怎么相依为命？请用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么。（用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么。（3分）分）考查学生考查学生在一连串的在一连串的信息信息后归纳出重点后归纳出重点的能力的能力(三三)关注学生诠释并整合信息能力的培养
44、关注学生诠释并整合信息能力的培养1.概括文章主要内容。概括文章主要内容。2.分辨文章信息，提炼分辨文章信息，提炼主题。主题。3.诠释人物的诠释人物的特点、品质特点、品质或或做法。做法。4.诠释诠释文章文章的的语言表达形式。语言表达形式。5.比较比较、对照文章信息。对照文章信息。6.推测推测故事中的情绪或气氛。故事中的情绪或气氛。PIRLSPIRLS第三层次阅读素养要求，即要求学第三层次阅读素养要求，即要求学生生运用已有的知识，联系运用已有的知识，联系文中文中未表达的信息，未表达的信息，建构意义建构意义，或在文本的观点间建立、综合信息。或在文本的观点间建立、综合信息。考查学生分辨文章信息，提炼主
45、题的能力考查学生分辨文章信息，提炼主题的能力 把耳朵叫醒中的第把耳朵叫醒中的第31题：沃尔题：沃尔特特迪斯尼的成功是偶然的吗？请联系全迪斯尼的成功是偶然的吗？请联系全文谈谈你的看法。文谈谈你的看法。神奇的蚂蚁神奇的蚂蚁(节选节选)第第25题：有人喜欢题：有人喜欢蚂蚁，有人不喜欢蚂蚁。结合文章内容，请分蚂蚁，有人不喜欢蚂蚁。结合文章内容，请分别写出他们喜欢和不喜欢的理由。别写出他们喜欢和不喜欢的理由。考查学生概括主要内容考查学生概括主要内容的能力的能力 把耳朵叫醒第把耳朵叫醒第29题题:他们怎么相依为命？他们怎么相依为命？请用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么。请用简洁的语言写出他们分别为对方
46、做了什么。把耳朵叫醒第把耳朵叫醒第28题题:“他熄了灯，陷入他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕周围静得可怕，又似乎又似乎吵闹不休。吵闹不休。”对这句话有三种理解，你认为最对这句话有三种理解，你认为最准确的是哪一项？准确的是哪一项？考查学生考查学生推测故事中的情绪或气氛推测故事中的情绪或气氛的能力的能力 神奇的蚂蚁（节选）第神奇的蚂蚁（节选）第24题：依次写题：依次写出文中划横线的三处语句所用的说明方法。出文中划横线的三处语句所用的说明方法。考查学生诠释文章语言表达形式的能力考查学生诠释文章语言表达形式的能力 伯牙绝弦伯牙绝弦月光曲月光曲比较阅读比较阅读 伯牙为知音
47、觅而不得断琴绝弦，贝多芬伯牙为知音觅而不得断琴绝弦，贝多芬觅得知音即兴创作觅得知音即兴创作月光曲月光曲。如果有一天盲如果有一天盲姑娘不幸去世，贝多芬会为她放弃音乐，从此姑娘不幸去世，贝多芬会为她放弃音乐，从此销声匿迹于乐坛吗？从两篇文章中找依据，证销声匿迹于乐坛吗？从两篇文章中找依据，证明你的观点。明你的观点。考查学生比较、对照文章信息的能力考查学生比较、对照文章信息的能力（四）关注学生评价文本内容和表达形式（四）关注学生评价文本内容和表达形式能力的培养能力的培养 1.评价评价文本文本内容内容 (1)评估文章评估文章故事情节是否真实故事情节是否真实 (2)评断文章评断文章信息是否信息是否完整完
48、整 (3)评断评断作者观点作者观点是否正确是否正确 (4)评价评价文中人物文中人物做法是否认同做法是否认同 (5)审视故事的因果联系审视故事的因果联系 PIRLS PIRLS第四层次阅读素养要求，即要求学第四层次阅读素养要求，即要求学生生批判性地思考文中的信息，站在文章之外进批判性地思考文中的信息，站在文章之外进行审视和鉴赏。行审视和鉴赏。把耳朵叫醒中的第把耳朵叫醒中的第31题：沃尔特题：沃尔特迪迪斯尼的成功是偶然的吗？请联系全文谈谈你的斯尼的成功是偶然的吗？请联系全文谈谈你的看法。看法。考查学生审视故事因果联系的能力考查学生审视故事因果联系的能力考查学生考查学生评估文章评估文章故事情节是否故
49、事情节是否真实的能力真实的能力地震中的父与子 仔细仔细思考文中父与子的做法，请指出文思考文中父与子的做法，请指出文章中哪些情节是难以让人相信的。章中哪些情节是难以让人相信的。2 2.评价评价文本表达文本表达形式形式 (4)评价评价文章题目文章题目(5)评价文章评价文章立意立意(6)评价文章评价文章选材选材(1)评价评价遣词造句遣词造句(2)评价评价段落结构段落结构(3)评价评价行文布局行文布局 神奇的蚂蚁（节选）神奇的蚂蚁（节选）第第2626题：题：划波浪线划波浪线的句子中的的句子中的“有一种有一种”能去掉吗？请说明理由。能去掉吗？请说明理由。把耳朵叫醒把耳朵叫醒第第 3030题：题：文中两个
50、划横线的文中两个划横线的句子，形象地写出了沃尔特句子，形象地写出了沃尔特迪斯尼在机会来临时迪斯尼在机会来临时的表现。请分别写出这两处描写好在哪里？的表现。请分别写出这两处描写好在哪里？把耳朵叫醒把耳朵叫醒 第第3232题：题：本文在写作上有一本文在写作上有一个突出的特点：开头未揭示主人公沃尔特个突出的特点：开头未揭示主人公沃尔特迪斯尼迪斯尼和卡通米老鼠，事件末尾才告知读者。你觉得作者和卡通米老鼠，事件末尾才告知读者。你觉得作者这样处理有什么好处？这样处理有什么好处？分别从用分别从用词和句子表达词和句子表达两个方面，两个方面，考查考查学生学生评价评价遣词造句的能力遣词造句的能力。考查学生评价行文
