1、(一一)：知识与技能：知识与技能：n理解平行线的性质，性质与判定的区别，理解平行线的性质，性质与判定的区别，并能进行简单的运算和证明。并能进行简单的运算和证明。(二二)：方法与过程：方法与过程：n通过测量通过测量观察观察猜想猜想验证的过验证的过程体验探索性质的方法程体验探索性质的方法(三三)：情感态度与价值观：情感态度与价值观：n激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力、合作探究的能力。能力、合作探究的能力。重点：重点：平行线的性质。（突出重点：让学生 经历 性质的探究过程）难点：难点：平行线的性质与判定的区别。（突破难点:小组交流谈不同，采用类比方法突出区
2、别）教学关键：教学关键：类比平行线的判定方法，利用逆向思维进行迁移。测量、观察、猜想、验证、总结出测量、观察、猜想、验证、总结出平行线的性质。平行线的性质。七年级的学生有较强的求知欲望，对新的事七年级的学生有较强的求知欲望，对新的事物有很强的好奇心。之前已经学会了平行线的判物有很强的好奇心。之前已经学会了平行线的判定方法，所以本节课对学生来说不是非常难学，定方法，所以本节课对学生来说不是非常难学，难点就是对平行线性质和判定的区别。难点就是对平行线性质和判定的区别。、明确目标、明确目标 1、知识与技能：、知识与技能：理解平行线的性质，性质与判定的区别。理解平行线的性质，性质与判定的区别。2、过程
3、与方法：、过程与方法：通过观察通过观察实验实验猜想猜想证明的过程体验探索性质的方法证明的过程体验探索性质的方法3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：培养自主学习的能力、合作探究的能力。培养自主学习的能力、合作探究的能力。设计目的：设计目的：让学生带着目标学习，有的放矢，激发兴趣让学生带着目标学习，有的放矢，激发兴趣平行线的性质说课稿1 培养学生自主学习、合作探究的能力。例1处理方法处理方法:1、先由教师引导提问：(1)由梯形定义能得出哪两条线段平行？（ABCD)(2)由平行线的性质能得出什么结论？(AD180BC180)2、再由学生用数学符号语言进行表达，逐步提高学生的分析能力和表达能力。
4、设计目的设计目的：贴近实际，学以致用，使学生体会到有关平行线的知识在我们日常生活中无处不在，增加学生学习数学的兴趣。例2，如图，1500、2500、31000，求4的度数求5处理方法处理方法:采用分析法，从问题入手采用分析法，从问题入手 设计目的：设计目的：本题是平行线性质与判定的综合应用，加强性质和判定的区别，突破本节的难点，让学生初步体会推理方法，逐渐提高他们的推理能力。求4ab12角的关系角的关系平行线平行线同位角相等内错角相等同旁内角互补两直线平行两直线平行处理方法处理方法:小组交流小组交流 谈区别谈区别设计目的：设计目的：比较归纳加强区别，进一步突破难点比较归纳加强区别，进一步突破难
5、点（六）趣味练习：（六）趣味练习：设计目的：设计目的：寓教于乐，进一步让学生感受知识来源于生活。一辆汽车在公路上行驶，在两次转弯后，仍在原来的方向上平行行驶，那么这两次转变的角度可以是（）A先右转800，再左1000。B先左转800，再右转800。C先左转800，再左转1000。D先右转800，再右转800。平行线的性质说课稿12，如图ABCD，ADBC，如果B500,那么D多少度？3，根据如图，请在括号中填写理由：（七）巩固练习：（七）巩固练习：设计目的设计目的:紧扣基础，提高灵活运用定理的能力。突紧扣基础，提高灵活运用定理的能力。突出重点、突破难点并进一步提高用符号语言进行推理的能出重点、突破难点并进一步提高用符号语言进行推理的能力。力。1，如图直线ab,1540，那么2、3、4各是多少度？B3 ABCE（）ABCE A2（）ABCE BBCE1800（）A2 ABCE（）设计目的设计目的:谈一谈：本节课你有何收获？谈一谈：本节课你有何收获？(九九)布置作业：布置作业：1、复习回顾本节课的内容2、预习下节课角的关系角的关系平行线平行线同位角相等内错角相等同旁内角互补两直线平行两直线平行例题1例题2
