1、【 http:/ 精品教育资源文库】 略谈我在英语教学中的几点做法 英语教学是师生共同活动的过程。学生学，需要老师指导；教师教，是为了学生更好地学。因此，外语教学过程是教师和学生共同参与的双边活动。教师是这一活动的设计者、组织者和执行者，处于主导地位。学生在这一过程中的学习活动，就是用英语进行听、说、读、写，由他们亲自动口、动手、动眼、动脑来做，别人无法代替，因而处于主体地位。只有教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中都充分发挥出来，使两者有机结合，教学工作才能取得良好的成效。下面谈谈自己在这方面的几点做法。 一、 调动学生的学习兴趣和学习积极性 英语是中学生普遍感到难学的学科之一，许多学
2、生对英语课望而生畏，对学好英语信心不足。在这种情况下，培养学生的学习兴趣和调动 学生的 学习积极性就显得十分重要了。 兴趣是意识倾向性的活动，即专注于某一事物带有情感的意向活动。它具有指向性、情感性，是理智的情感，思想与行动相结合的统一体。从心理学的角度来看，学生的学习兴趣和学习积极性主要来自学习动机。兴趣是学生心理活动的起点和动力，学习优劣的关键在于内部动机， 兴趣是动机中最现实和最活跃的因素。帮助学生克服学习英语的畏难情绪，培养学习英语的兴趣，是英语教师在英语教学中不 可忽视的一项工作，是调动学生学习积极性的关键。只有学生感兴趣的东西他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法
3、去获取必需的知识。学生有了积极性，就有了学习的动力和思想基础，在攀登科学高峰的崎岖道路上才能不怕困难，奋勇前进 。可见兴趣和学习积极性是学生学好外语不可缺少的内部动力，也是保持学生坚忍不拔学习精神的毅力来源。 初学外语的中学生，出于好奇，开始对外语课都很感兴趣，满足于简单的模仿。但随着学习的深入，生词难记，语法难懂，句型练习枯燥，他们的兴趣就会逐渐减弱，学习积极性也随之下降。因此，我在打消 学生疑虑，树立学生学习外语的信心方面做了大量的工作。我经常教育学生要树立起 顽强拼搏的精神，要有知难而进的决心和毅力，在精神上不断鼓励他们，千方百计地培养、激发学生的学习兴趣和热情，努力调动他们的学习积极性
4、。在教学过程中不断向他们传授科学的学习方法，培养学生坚忍不拔的学习精神，让学生认识学好英语的重要性，用生动的事例反复向学生宣传，外语是扩大国际交流，学习、借鉴世界先进科学技术的重要工具。把外语与社会发展和振兴中华联系起来，帮助学生树立学习外语的信心，使学生一开始 就明确学习英语的目的和意义，从而端正态度，重视 英语学习。 二、 做好后进生的思想转化工作，防止两极分化现象 为了提高教学质量，对每一个学生负责，我经常找后进生谈话，传授科学正确的学习方法，介绍外语这门课的特点，端正他们的学习态度，反复向他们讲明学习外语的重要性，并积极帮助他们解决学习中出现的困难和问题。 为使后进生的学习成绩能迅速赶
5、上来，我积极采用多种学习方式，课内课外相结合。我在自己任课的班级组织了若干英语学习小组，每组选派一位责任心强，英语成绩好的学生担任组长，努力使他们互帮互学 ，明确帮扶对象，能帮一个是一个，让学生当学习上的主人，教学中的主角。学生们既是 学生，也是先生，互相学习，互相促进，交流体会。教师对各小组要布置学习 任务，制定学习目标，传授学习方法，检查学习效果，使学生明确目的和 任务，避免盲目性和被动性。由于学生有参与感，学习起来积极主动，更加刻苦，更见成效。教师对各小组的学习情况要及时检查，正确引导，发现问题及时纠正。我经常利用课余时间辅导学习小组的学习，为他们解答疑难问题，为后进生及时点拨。在教学实
6、践中，我还体会到，保护学生的自尊心和积极性是非常重要的，要多以表 扬、鼓励为主，坚持正面教育，尽量使他们能多学点英语知识，要善于 及时发现他们的点滴进步 ，通 过多种方法，使他们 的 学 习确有所得 ，让他们切实感受到学习的效果，看到自己的进步，进一步坚定信心，激发他们的学习热情。实践证明，在老师周围多培养几个“小先【 http:/ 精品教育资源文库】 生”，对于形成浓厚的学习氛围，培养学生的自学能力，促进教学工作大有裨益。 三、 抓好课堂教学，向 45 分钟要质量 为了上好每节课，课前我都认真备好教材，精心设计好教法，根据每篇课文的重点和难点，确定教学方法和步骤，将课文中的语言要点、惯用词组
7、、常用句型、语法 规则、重点词句等主要内容板书在黑板上，并配以相应的例句，要求学生 做好 课堂 练习和笔记，力求做到精讲多练 ，保证知识有 密度、广度和深度。 英语是一门技能性很强的功课，为了保证学生所学知识的牢固度，必须进行大量、多样的口头和书面练习。为此，我经常从报刊杂志及参考书上摘录一部分具有典型意义的习题供学生们课外练习，并抽出时间 仔细 检查，对练习中出现的错误反复讲解，集体纠正，直到搞懂为止。在课堂教学中，无论时间多么紧张，我总 是设法挤出一些时间对学生进行基本技能 的 训练，要求他们多听、多说、多实践，交替使用听 、说 、 读 、 写 、 译 的语言教学手段，让学生把口、眼、手、
8、耳、脑等感官都调动起来， 以加深感性认识，使 上述几项 基本技能互相渗透，互相影响，力求能使 学生概念清晰，基础扎实。在进行这些练习时，我紧紧把握住练习的范围和难度，练习的形式和方法尽量多样化，使学生感到有兴趣、有难度、有收获。 我常用的练习方式有背诵、听写、答问、提问、造句、 多种答案 选择、英汉互译等 形式 。在搞好课堂教学的同时，我还积极倡导学生阅读英语课外读物，以开拓视野，扩大知识面。所有这些做法都是为了提高和巩固课堂教学效果，使学生将所学的知识融会贯通，提高 学生 综合运用知识的能力。我体会到，通过有计划地、妥善地穿插安排这些练习，可以保证 学生学习的兴趣不致衰减，总有 新鲜感，使课
9、堂教学生动活泼，充满生气 勃勃、追求知识的强烈气氛，从而 收到事半功倍的效果。 四、 重视课前预习与课后复习 外语学习有其自身的特殊 规律，必须通过反复的循环和大量的实践才能学好。为保障学习进度及质量，每讲一篇课文之前，我总是事先向学生提出预习要求，指出预习要点，培养学生拼读单词，查阅字典 、领会教材中的语法和注释 ，使用书后附录的习惯，把学习的主动权交给学生。 首先要求学生浏览一下新课的各项内容，然后仔细阅读课文，看不懂的地方 去查阅字典，研读参考书，遇到未学过的难句或惯用语尽可能自己先分析一下，运用已学过的知识 去分析理解新的语言现象。这样做的好处是既培养了学生的自学及阅读能力，也为教师后
10、来的句型及课文教学开通了 部分 道路，扫清了部分障碍。从学习过程来看，预习是学生自身认识矛盾的过程，是发挥学生内在因素，调动 学生 学习主动性，培养 学生 思考习惯的过程。这样做，发展了学生潜在的智能，不仅有利于学生掌握基本知识理论，也培养了学生运用基础知识的技巧和能力。为了巩固所学知识，还必须强调课后复习，因为学习外语的过程也是同遗忘作斗争的过程，学生感到最困难的也就是“记不住”。而搞好复习这一环节，就是为了减轻遗忘的干扰。我的体会是：复习 不 能 搞临时突击，对于学过的东西，要经常复 习，反复复习，以加深印象。一方面向学生说明复习的重要性和 必要性，要求他们重视复习，坚持复习，善于复习；另
11、一方面教师要有意识地引导、组织好学生复习，每教完一个单元之后，把知识归纳复习一次 ，测验一次 。每教完一册书 之后，系统复习一遍。考一考，强化听 、 说 、读 、 写 、 译的综合能力。这样，既可以温习所学知识，形成和巩固条件反射，又可以检查学生理解与掌握知识的程度，找出错误和漏洞，有利于采取措施，拾遗补缺，尽最大努力把遗忘减小到最低程度，从而达到“温故知新”的目的。实践证明，这些做法 是保证学生正确理解知识，及时形成知识，灵活运用知识，促进学 生智 能健康发展的有效方法。 五、 注重提问和听写，努力开发学生智力 为了巩固学生所学知识，最大限度地开发学生 的 智力，启发学生 的 思维 和在短期
12、内获得最佳教学 效果，教师必须善于在课堂 上 向学生提出问题。 提问内容和方式可以是多种多样的，我常用的方式有：对课文重点章节的复述，对长句、难句的翻译与分析，对重点词组的解释与运用，对词汇的搭配与归类 ，对重点语法的考核等等。教师授课时，适时提出问题有助于【 http:/ 精品教育资源文库】 启发引导学生的思维，锻炼和培养学生的记忆能力，集中学生听课的注意力，使学生 获得更多的实践机会，锻炼和提高学生口头表达能力。同时通过提问还能暴露学生知识的欠缺面，使教师能有针对性地 解决学生学习中的实际问题，使学生的基本知识和基本技能得到迅速地提高。为了较好地克服单词记不住、课文读不熟、句子不理解等问题，除了适时提问这一形式外，还要通过长期使用听写教学的方式来解决。 听写就是把口头语言转化为书面文字的表达能力，听写的形式和内容也可以是多方面的，如听写音标、单词、词组、重点句型和课文段落等等。适量的听写能督促学生自觉地学习，提前预习将要听写的内容，同时也培养了学生 的语音感，这种方法把听与 写有机地结合起来，既训练了学生的听力，又提高了学生的书写速度和准确率，增强、深化了学生的记忆能力，从而开发了学生的智力，使听、说、读、写互相促进，稳步地提高学生的英语水平。
