1、绪绪 论论一、学习目的一、学习目的1.通过考试，得到学分。通过考试，得到学分。2.提高朗读与演讲的能力提高朗读与演讲的能力与水平。与水平。二、学习方法二、学习方法 理论联系实际理论联系实际，训练，训练，再训，训练，训练，再训练！练！三、学习条件三、学习条件 1.比较好的普通话水平。比较好的普通话水平。2.扎实的文学修养、理论修养、深扎实的文学修养、理论修养、深厚的生命与生活底蕴。厚的生命与生活底蕴。3.浓厚的兴趣与强烈的愿望。浓厚的兴趣与强烈的愿望。四、朗读概说四、朗读概说从一般意义上来说，可以叫朗读，从一般意义上来说，可以叫朗读，也可以叫朗诵，从严格意义上来也可以叫朗诵，从严格意义上来说，应
2、该把朗读与朗诵区别开来。说，应该把朗读与朗诵区别开来。“朗朗”就是声音的响亮与动听，就是声音的响亮与动听，“读读”与与“诵诵”就是通过我们的就是通过我们的发音器官（口腔）把无声的书面发音器官（口腔）把无声的书面语言变为有声语言。语言变为有声语言。朗读与朗诵都是自觉地运用有声语言技朗读与朗诵都是自觉地运用有声语言技巧对书面语言进行技艺性加工，把视觉巧对书面语言进行技艺性加工，把视觉符号（文字）转化为听觉形象（语言），符号（文字）转化为听觉形象（语言），准确、生动地再现、表现书面语言所表准确、生动地再现、表现书面语言所表达的思想感情的言语创作活动。通过声达的思想感情的言语创作活动。通过声音进行信息
3、交流、思想交流和情感交流，音进行信息交流、思想交流和情感交流，从而打动听众、感染听众，与听众在思从而打动听众、感染听众，与听众在思想感情上产生强烈的共鸣，使听众获得想感情上产生强烈的共鸣，使听众获得教育、启迪和美的享受。教育、启迪和美的享受。有一种说法叫做有一种说法叫做“诗是诗是用来读的，不是用来看用来读的，不是用来看的的”。汉语言文学具有非常突汉语言文学具有非常突出的出的“音乐美音乐美”！五、演讲概说五、演讲概说 演讲是指在特定的时空演讲是指在特定的时空环境中，针对社会的现实环境中，针对社会的现实和未来，面对听众发表意和未来，面对听众发表意见、阐述见解、说明事理、见、阐述见解、说明事理、抒发
4、感情的言语交流活动。抒发感情的言语交流活动。广义的演讲是指广泛存在于现实生广义的演讲是指广泛存在于现实生活中的各种言语活动，诸如上课、活中的各种言语活动，诸如上课、作报告、讲话、讲座、自我介绍、作报告、讲话、讲座、自我介绍、就职演说等等；狭义的演讲是指从就职演说等等；狭义的演讲是指从明确的主题和要求出发，在特定的明确的主题和要求出发，在特定的时空环境之下，往往以比赛的形式时空环境之下，往往以比赛的形式出现的言语活动。出现的言语活动。演讲具有非常突出的特征：现实性、演讲具有非常突出的特征：现实性、鼓动性、工具性。鼓动性、工具性。演讲是一种社会实践活动，人们在演讲是一种社会实践活动，人们在这种活动
5、中要发表见解、提出主张、这种活动中要发表见解、提出主张、释疑解惑、说明事理、抒发感情，释疑解惑、说明事理、抒发感情，以达到说服人、感染人、教育人、以达到说服人、感染人、教育人、激励人的目的。与朗读一样，通过激励人的目的。与朗读一样，通过声音进行信息交流、思想交流和情声音进行信息交流、思想交流和情感交流，从而打动听众、感染听众，感交流，从而打动听众、感染听众，与听众在思想感情上产生强烈的共与听众在思想感情上产生强烈的共鸣，使听众获得教育、启迪和美的鸣，使听众获得教育、启迪和美的享受。享受。总之，不论是朗读与朗诵，还是演讲都总之，不论是朗读与朗诵，还是演讲都是人的口语技能，具有非常突出的实践是人的
6、口语技能，具有非常突出的实践性与操作性，突出而高超的演讲与朗诵性与操作性，突出而高超的演讲与朗诵的能力与水平只有在实践中经过不断的的能力与水平只有在实践中经过不断的训练、揣摸、感受、领悟才能形成，是训练、揣摸、感受、领悟才能形成，是不可能一蹴而就的，是一个不断积淀、不可能一蹴而就的，是一个不断积淀、累加的过程，但是，一旦形成比较好的累加的过程，但是，一旦形成比较好的朗诵与演讲的能力和水平，我们将终身朗诵与演讲的能力和水平，我们将终身受益，必然使我们坚定自信，充满迷人受益，必然使我们坚定自信，充满迷人的魅力！的魅力！第一章第一章 朗读的基本要求与特点朗读的基本要求与特点 一、什么是朗读一、什么是
7、朗读 朗读就是自觉地运用有声语言技巧对书面语言进行朗读就是自觉地运用有声语言技巧对书面语言进行技艺性加工，把视觉符号（文字）转化为听觉形象技艺性加工，把视觉符号（文字）转化为听觉形象（语言），准确、生动地再现、表现书面语言所表（语言），准确、生动地再现、表现书面语言所表达的思想感情的言语创作活动。通过声音进行信息达的思想感情的言语创作活动。通过声音进行信息交流、思想交流和情感交流，从而打动听众、感染交流、思想交流和情感交流，从而打动听众、感染听众，与听众在思想感情上产生强烈的共鸣，使听听众，与听众在思想感情上产生强烈的共鸣，使听众获得教育、启迪和美的享受。众获得教育、启迪和美的享受。二、朗读的
8、基本要求二、朗读的基本要求 1.发音准确，吐字清楚发音准确，吐字清楚 发音准确是指熟练掌握普通话，做发音准确是指熟练掌握普通话，做到发音时声母、韵母、声调准确到到发音时声母、韵母、声调准确到位，音节完整，读音正确。吐字清位，音节完整，读音正确。吐字清晰，即强调发音的清晰度，要克服晰，即强调发音的清晰度，要克服口齿不清、吐字含混、声音低弱等口齿不清、吐字含混、声音低弱等不良倾向。（不良倾向。（大堰河大堰河我的保姆我的保姆）2.语调自然，语句流畅语调自然，语句流畅 朗读的感情表达要自然适度，语朗读的感情表达要自然适度，语调既不可以过于夸张，又不可平调既不可以过于夸张，又不可平直单调，还要注意克服方
9、言语调。直单调，还要注意克服方言语调。语句流畅包括不割裂语意，不结语句流畅包括不割裂语意，不结结巴巴，不丢字增字，不颠倒，结巴巴，不丢字增字，不颠倒，不回读等。（不回读等。（雨巷雨巷）3.语速适中，快慢得当语速适中，快慢得当 朗读时速度的快慢是由作品的内朗读时速度的快慢是由作品的内容和体裁决定的。随着作品的情容和体裁决定的。随着作品的情感的起伏变化而变化朗读的速度，感的起伏变化而变化朗读的速度，但是，一定要注意速度的快慢适但是，一定要注意速度的快慢适当，该快则快，该慢则慢。初学当，该快则快，该慢则慢。初学者容易造成朗读的速度阅读越快者容易造成朗读的速度阅读越快的情况，造成停连不当的错误。的情况
10、，造成停连不当的错误。（将进酒将进酒）4.节奏分明，变化有序节奏分明，变化有序 朗读语言的节奏，即轻重缓急、抑朗读语言的节奏，即轻重缓急、抑扬顿挫，应该是起伏变化的。随着扬顿挫，应该是起伏变化的。随着作品的内容与情感和朗读者的情感作品的内容与情感和朗读者的情感的变化，朗读的节奏必然发生起伏的变化，朗读的节奏必然发生起伏变化。但是，节奏与变化必须是自变化。但是，节奏与变化必须是自然的、分明的、有序的。也就是朗然的、分明的、有序的。也就是朗读者的声音的节奏必须与朗读作品读者的声音的节奏必须与朗读作品的内在节奏和谐一致。（的内在节奏和谐一致。（致橡树致橡树）5.声音洪亮，朴实明朗声音洪亮，朴实明朗
11、朗读者在朗读的时候，声音的好坏朗读者在朗读的时候，声音的好坏对朗读的效果产生极大的影响。这对朗读的效果产生极大的影响。这就要求用圆润、悦耳、动听、洪亮就要求用圆润、悦耳、动听、洪亮的声音进行朗读。这就要求不断地的声音进行朗读。这就要求不断地练声，努力使自己的声音好听、好练声，努力使自己的声音好听、好用、富有表现力，以此同时，还应用、富有表现力，以此同时，还应该让人感到亲切自然，不能拿腔拿该让人感到亲切自然，不能拿腔拿调，必须又朴实又明朗。（调，必须又朴实又明朗。（沁园春沁园春）6.表达恰切，生动自如表达恰切，生动自如 表达要准确，从宏观的把握到微观表达要准确，从宏观的把握到微观的处理，从整体的
12、态度、情感到具的处理，从整体的态度、情感到具体的停顿、重音、语气、节奏都应体的停顿、重音、语气、节奏都应当是准确的。要充分体现作品的思当是准确的。要充分体现作品的思想内容和精神实质。还要形象生动，想内容和精神实质。还要形象生动，绘声绘色，声情并茂，亲切自如。绘声绘色，声情并茂，亲切自如。（祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国）7.表情适度，自如大方表情适度，自如大方 表情指的是体态表情，包括面部表表情指的是体态表情，包括面部表情、手势和身体动作。朗读必须充情、手势和身体动作。朗读必须充分发挥面部表情、手势和身体动作分发挥面部表情、手势和身体动作的积极作用，才能达到最佳效果。的积极作用，才能
13、达到最佳效果。但是，朗读不具有艺术性与表演性，但是，朗读不具有艺术性与表演性，因此要注意适度、得体，要自然、因此要注意适度、得体，要自然、大方，不可装腔作势，生硬做作。大方，不可装腔作势，生硬做作。（蜀道难蜀道难）三、朗读的特点三、朗读的特点 1.声音性声音性 声音是朗读乃至朗诵、演讲的第一声音是朗读乃至朗诵、演讲的第一要素。要素。2.规范性规范性 规范的朗读作品，规范的语言（普规范的朗读作品，规范的语言（普通话）。通话）。3.大众性大众性 朗读是一种操作简单、适应性强、老少朗读是一种操作简单、适应性强、老少皆宜的形式，没有严格的时空要求，易皆宜的形式，没有严格的时空要求，易于为大众所接受。于
14、为大众所接受。4.实用性实用性 朗读可以在现实生活的方方面面开展、朗读可以在现实生活的方方面面开展、进行，具有非常突出的实用性，是人们进行，具有非常突出的实用性，是人们开展对话交流的主要方式之一。开展对话交流的主要方式之一。第二章第二章 朗读的基本表达方法朗读的基本表达方法 一、停连一、停连“停停”就是停顿，就是停顿，“连连”就是连接。在朗读就是连接。在朗读中，为表情达意的需要出现的声音的终止与中，为表情达意的需要出现的声音的终止与休止就是停顿。声音不中断、不休止，特别休止就是停顿。声音不中断、不休止，特别是文字上有标点符号而在朗读中不需要中断、是文字上有标点符号而在朗读中不需要中断、休止的地
15、方就是连接。书面语言有标点符号休止的地方就是连接。书面语言有标点符号标明停连，而有声语言就只能是在时间上的标明停连，而有声语言就只能是在时间上的中断与休止。运用停连的原则是按文意、和中断与休止。运用停连的原则是按文意、和文气、顺文势。（文气、顺文势。（大堰河，我的保姆大堰河，我的保姆）（一）区分行停连（一）区分行停连 就是通过停连，区分语言序列各成分，表达出就是通过停连，区分语言序列各成分，表达出准确的语义。准确的语义。例如例如:下雨天留客天留我不留。下雨天留客天留我不留。专家认为北京市水源丰富这种说法不对。专家认为北京市水源丰富这种说法不对。（二）呼应性停连（二）呼应性停连 就是有呼有应，保
16、证语言序列的逻辑性。就是有呼有应，保证语言序列的逻辑性。例如：随行人员有外交部长、省长和其他高级例如：随行人员有外交部长、省长和其他高级官员。官员。在这一句中，在这一句中，“随行人员随行人员”是是“呼呼”，其他的，其他的是是“应应”。（三）并烈性停连（三）并烈性停连 凡是并列关系之间的停顿，应该分类，停顿凡是并列关系之间的停顿，应该分类，停顿的位置和时间的长短近似。的位置和时间的长短近似。例如：节日期间，供应品种有红、黄香蕉，例如：节日期间，供应品种有红、黄香蕉，苹果，鸭梨、京白梨、雪花梨，还有哈密瓜、苹果，鸭梨、京白梨、雪花梨，还有哈密瓜、白兰瓜、西瓜等。白兰瓜、西瓜等。八个并列成分，有七处
17、停顿，类与类之间的八个并列成分，有七处停顿，类与类之间的停顿稍长，一类内部的停顿稍短。这样，听停顿稍长，一类内部的停顿稍短。这样，听起来明快、顺畅。起来明快、顺畅。（四）分合性停连（四）分合性停连 在并列关系之前，往往有领属性词语；并列在并列关系之前，往往有领属性词语；并列关系之后，往往有总括性词语。在领属性词关系之后，往往有总括性词语。在领属性词语之后，或总括性词语之前，都有较长停顿，语之后，或总括性词语之前，都有较长停顿，时间长于并列关系之间的停顿。时间长于并列关系之间的停顿。例如：不能做得好与做的坏一个样。例如：不能做得好与做的坏一个样。（五）强调性停连（五）强调性停连 为了强调一个词、
18、一个词组、一个句子、一为了强调一个词、一个词组、一个句子、一个小层次等，停顿可以在强调成分之前、之个小层次等，停顿可以在强调成分之前、之后，也可以在前后同时停顿。那些不强调成后，也可以在前后同时停顿。那些不强调成分的停顿时间缩短，甚至连接。分的停顿时间缩短，甚至连接。例如：治疗哮喘、风湿、血栓，正是例如：治疗哮喘、风湿、血栓，正是“中医中医对症对症”的长处。的长处。请您想一想，人类一旦失去绿色的生请您想一想，人类一旦失去绿色的生命，我们自己还剩下书面呢？我们呼吁，抢命，我们自己还剩下书面呢？我们呼吁，抢救我们的森林。救我们的森林。（六）生理性停连（六）生理性停连 由于人们的生理的需要，朗读或说
19、话时语流由于人们的生理的需要，朗读或说话时语流必然会出现断断续续的停顿。但是，朗读时，必然会出现断断续续的停顿。但是，朗读时，生理性停连必须与表情达意的需要相一致，生理性停连必须与表情达意的需要相一致，不相互冲突和损坏不相互冲突和损坏 例如：警卫员例如：警卫员“哇哇”的一声哭了出来：的一声哭了出来：“报报告军长，他就是刚任命的军需处长。棉衣不告军长，他就是刚任命的军需处长。棉衣不够了够了每人发的御寒辣椒他都没舍得吃一每人发的御寒辣椒他都没舍得吃一口口”君不见黄河之水天上来，奔流到海不复君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成
20、雪。雪。还有判断性停连、转换线停连、回味性停连、还有判断性停连、转换线停连、回味性停连、灵活性停连等。灵活性停连等。朗读时，不能简单的认为凡是有标点符号的朗读时，不能简单的认为凡是有标点符号的地方就一定要停顿，没有标点符号的地方就地方就一定要停顿，没有标点符号的地方就绝对不能停顿。是停还是连，是以朗读作品绝对不能停顿。是停还是连，是以朗读作品的逻辑、意义、情感、语气的细微差异而定，的逻辑、意义、情感、语气的细微差异而定，这就需要朗读者细细体味，吃透作品。什么这就需要朗读者细细体味，吃透作品。什么地方该停，什么地方该连，停的时间多长多地方该停，什么地方该连，停的时间多长多短，这需要不断地训练，不
21、断地感受，不断短，这需要不断地训练，不断地感受，不断地体会，逐渐就能形成一种属于自己的体现地体会，逐渐就能形成一种属于自己的体现为一定风格的朗读的停连。（为一定风格的朗读的停连。（最后一课最后一课）二、重音二、重音 在在朗读中为了突出地表达具体的语言目的和朗读中为了突出地表达具体的语言目的和具体的思想感情而着重强调的词或词组，就具体的思想感情而着重强调的词或词组，就是重音。任何一个句子里都有重音，不过因是重音。任何一个句子里都有重音，不过因句子在全篇中的地位、作用的不同，重音的句子在全篇中的地位、作用的不同，重音的强调程度和强调方法也有所不同。强调程度和强调方法也有所不同。重音的表达方法多种多
22、样，可以是低中见高、重音的表达方法多种多样，可以是低中见高、弱中见强、快中见慢，也可以是虚中转实、弱中见强、快中见慢，也可以是虚中转实、连中见停。重音的表达一定要掌握分寸感，连中见停。重音的表达一定要掌握分寸感，不能反差太大。（不能反差太大。（浪淘沙浪淘沙-赤壁怀古赤壁怀古）（一）并列性重音（一）并列性重音 为了显示并列关系，在那些具有代表性的词为了显示并列关系，在那些具有代表性的词或词组上确定重音。或词组上确定重音。例如：中国参展的服装，简练中见高雅，朴例如：中国参展的服装，简练中见高雅，朴素中有华丽。素中有华丽。（二）对比性重音（二）对比性重音 对比性重音至少有两个，往往区分主次，相对比性
23、重音至少有两个，往往区分主次，相反相成。反相成。例如：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成例如：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。人。在这句话里在这句话里“鬼鬼”、“人人”是主要重音，是主要重音，“新新”、“旧旧”是次要重音。是次要重音。（三）递进性重音（三）递进性重音 递进性重音是向着一个方向突出，后一个重递进性重音是向着一个方向突出，后一个重音要比前一个重音揭示得更新、更深、更多音要比前一个重音揭示得更新、更深、更多的东西。的东西。例如：她又好像安慰我似的说：例如：她又好像安慰我似的说：“不久，我不久，我爸爸一定会回来的，那时我妈妈就会好了。爸爸一定会回来的，那时我妈妈就会好了。”她用小手在
24、前面画一个圆圈，最后接到我的她用小手在前面画一个圆圈，最后接到我的手上：手上：“我们大家也都好了。我们大家也都好了。”（四）呼应性重音（四）呼应性重音 这种重音常见于问答式的句子中。这种重音常见于问答式的句子中。例如：我拉住她问：例如：我拉住她问：“你的家园吗？你的家园吗？”她指她指着窗外说：着窗外说：“在山窝那棵大黄果树下面，一在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到了。下子就走到了。”（五）强调性重音（五）强调性重音 只要符合朗读目的、符合需要、符合作品的只要符合朗读目的、符合需要、符合作品的重点，就要强调。重点，就要强调。例如：她高兴极了。例如：她高兴极了。一点儿声音也没有。一点儿声音也没有
25、。什么也不想做。什么也不想做。我知道。（别人都不知道，只有我知道。）我知道。（别人都不知道，只有我知道。）我知道。（这事我已经知道，不用说了。）我知道。（这事我已经知道，不用说了。）我知道。（已经听得不耐烦了。）我知道。（已经听得不耐烦了。）（六）拟声性重音（六）拟声性重音 象声词在形容声音状况时作重音。象声词在形容声音状况时作重音。例如：例如：“铿锵，铿锵，铿锵铿锵，铿锵，铿锵”车轮不断地车轮不断地转动着。转动着。噫吁嚱，危乎高哉，蜀道之难，难于噫吁嚱，危乎高哉，蜀道之难，难于上青天。上青天。还有转折性重音、比喻性重音、肯否性重音还有转折性重音、比喻性重音、肯否性重音 反义性重音等。反义性重
26、音等。总之，重音表达形式多样，切记呆板；重音总之，重音表达形式多样，切记呆板；重音都是在对比中实现的，要协调适当。可以通都是在对比中实现的，要协调适当。可以通过强弱的对比、轻重的对比、快慢的对比，过强弱的对比、轻重的对比、快慢的对比，高低的对比、虚实的对比立实现。高低的对比、虚实的对比立实现。（长恨歌长恨歌）三、语气三、语气 语气是人们通过一定的声音形式表达一语气是人们通过一定的声音形式表达一定的思想感情和态度，也就是俗话说的定的思想感情和态度，也就是俗话说的“口气口气”。朗读的语气是通过高低、强。朗读的语气是通过高低、强弱、快慢、虚实的声音形式所表现的句弱、快慢、虚实的声音形式所表现的句子的
27、内在思想感情。子的内在思想感情。语气主要是以语句为单位。语气主要是以语句为单位。语气由两个方面构成，即一定的思想感语气由两个方面构成，即一定的思想感情和态度，一定的声音形式。情和态度，一定的声音形式。1.语气的思想感情语气的思想感情 语气表达的思想感情具有两个因素：语气表达的思想感情具有两个因素：色彩和分量。色彩和分量。色彩有喜悦、热爱、愤怒、仇恨、色彩有喜悦、热爱、愤怒、仇恨、悲伤、痛苦等等，还有肯定、反对、悲伤、痛苦等等，还有肯定、反对、支持、严肃、亲切等多种态度。分支持、严肃、亲切等多种态度。分量有重度、中度、轻度之分。量有重度、中度、轻度之分。例如：例如：“我认识你我认识你”这个句子，
28、可以有多种这个句子，可以有多种语气表达。语气表达。（1）热情地肯定，用重度分量；）热情地肯定，用重度分量；（2）冷淡犹豫地问，用中度分量；）冷淡犹豫地问，用中度分量；（3）冷峻地揭露，用重度分量；）冷峻地揭露，用重度分量；（4）亲切地安慰，用轻度分量；）亲切地安慰，用轻度分量；（5）冷嘲热讽，用中度分量。）冷嘲热讽，用中度分量。语气的思想感情极为丰富，可以说千变万化，语气的思想感情极为丰富，可以说千变万化，不同色彩与不同分量的不同组合可以表现极不同色彩与不同分量的不同组合可以表现极其细微真切的思想感情。其细微真切的思想感情。2.语气的声音形式（语调）语气的声音形式（语调）语气的声音形式就是语气
29、的声音形式就是“语势语势”，是一个句子，是一个句子在思想感情的运动状态下的声音态势，也就在思想感情的运动状态下的声音态势，也就是语调。是语调。语调，即说话的腔调，就是一句话里语音高语调，即说话的腔调，就是一句话里语音高低轻重的配置。语调中包含着声调、轻重格低轻重的配置。语调中包含着声调、轻重格式、高低强弱、长短快慢、停连、重音等的式、高低强弱、长短快慢、停连、重音等的综合变化。综合变化。字有字调，句有句调，字调就是声调，句调字有字调，句有句调，字调就是声调，句调就是语调，声音的抑扬顿挫、高低长短、轻就是语调，声音的抑扬顿挫、高低长短、轻重快慢就是语调。重快慢就是语调。语调就是利用声音的变化把说
30、话人的思想感语调就是利用声音的变化把说话人的思想感情和态度表现在语音上。例如，在下面这几情和态度表现在语音上。例如，在下面这几个句子里的个句子里的“你看你看”，由于语调的不同，所，由于语调的不同，所表达的思想感情和态度也就不同。表达的思想感情和态度也就不同。“你看！那座山多么高呀！（说得短些、平你看！那座山多么高呀！（说得短些、平些、紧凑些，带有惊讶的神气）些、紧凑些，带有惊讶的神气）“你看！把书弄坏了吧！（说得低些、降些、你看！把书弄坏了吧！（说得低些、降些、慢些，带有不太满意的情绪）慢些，带有不太满意的情绪）“你看？你不是说不看吗？（说成即高又升你看？你不是说不看吗？（说成即高又升的上扬调
31、，带有怀疑的情绪，则表示怀疑）的上扬调，带有怀疑的情绪，则表示怀疑）“你看！你为什么非看不可呢？（说成降升你看！你为什么非看不可呢？（说成降升调则表示不耐烦）调则表示不耐烦）由此可见，语调是根据说话人内在由此可见，语调是根据说话人内在的思想感情和态度的变化而变化的，的思想感情和态度的变化而变化的，只要说话人的思想感情和态度有了只要说话人的思想感情和态度有了变化，语调也就自然随着起变化。变化，语调也就自然随着起变化。语调在有声语言中的作用就是语调在有声语言中的作用就是“传传情情”和和“达意达意”。对于朗读来说就。对于朗读来说就是要通过语调达到传情达意的目的。是要通过语调达到传情达意的目的。人们通
32、常简单地把语调归为声调、降调、平人们通常简单地把语调归为声调、降调、平直调、曲折调四种，实际上，有声语言的语直调、曲折调四种，实际上，有声语言的语调是千变万化、丰富多彩的，一个简单的调是千变万化、丰富多彩的，一个简单的“啊啊”，主要表示惊疑和赞叹，也可以表达，主要表示惊疑和赞叹，也可以表达犹豫、坚定、悲哀、兴奋、轻松、沉重、淡犹豫、坚定、悲哀、兴奋、轻松、沉重、淡漠、热情、向往、失望漠、热情、向往、失望诸多语气。诸多语气。由此可见，有什么样的语气就有什么样的语由此可见，有什么样的语气就有什么样的语调，语气语调紧密相连，密不可分。说话演调，语气语调紧密相连，密不可分。说话演讲要处理好语气语调，朗
33、读朗诵更要处理好讲要处理好语气语调，朗读朗诵更要处理好语气语调。最高境界就是水到渠成，自然而语气语调。最高境界就是水到渠成，自然而然。（然。（雷电颂雷电颂）四、节奏四、节奏 节奏是在一定的时间内交替出现的有规律的节奏是在一定的时间内交替出现的有规律的现象。朗读的语言节奏是指思想感情的波澜现象。朗读的语言节奏是指思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。式的回环往复。朗读的节奏的把握与形成与预期语调有着非朗读的节奏的把握与形成与预期语调有着非常紧密的关系，思想感情的运动变化也就是常紧密的关系，思想感情的运动变化也就是语气的运动变化，声
34、音形式的运动变化也就语气的运动变化，声音形式的运动变化也就是语调的运动变化。所有，朗读节奏的运用，是语调的运动变化。所有，朗读节奏的运用，要以思想感情的运动状态为前提条件，以声要以思想感情的运动状态为前提条件，以声音形式为物质基础。音形式为物质基础。朗读的节奏类型主要有以下几种：朗读的节奏类型主要有以下几种：1.轻快型轻快型 多杨少抑，声轻不着力，语流中顿多杨少抑，声轻不着力，语流中顿挫少，且顿挫时间短暂，语速较快，挫少，且顿挫时间短暂，语速较快，轻巧明丽，有一定的跳跃感。全篇轻巧明丽，有一定的跳跃感。全篇重点处的基本语气、基本转换都比重点处的基本语气、基本转换都比较轻快。如徐志摩的较轻快。如
35、徐志摩的雪花的快雪花的快乐乐、朱自清的、朱自清的春春。2.凝重型凝重型 多抑少杨，多重少轻，音强而着力，多抑少杨，多重少轻，音强而着力，色彩多浓烈，语势较平稳，顿挫较色彩多浓烈，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢，重点多，且时间较长，语速偏慢，重点处的基本语气、基本转换都显得分处的基本语气、基本转换都显得分量较重。如陈子昂的量较重。如陈子昂的登幽州台登幽州台歌歌、艾青的、艾青的我爱这土地我爱这土地。3.低沉型低沉型 声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较慢。重句尾落点多显沉重，语速较慢。重点处的基本语气、基本转换多偏于点处的基本语气、基本转
36、换多偏于沉缓。如柳永的沉缓。如柳永的雨霖铃雨霖铃、安徒、安徒生的生的卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩。4.高亢型高亢型 声音多明亮高昂，语势多为起潮类，声音多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，杨而更杨，势不可遏，峰峰紧连，杨而更杨，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。如本转换都带有昂扬积极的特点。如李白的李白的将进酒将进酒、高尔基的、高尔基的海海燕燕。5.舒缓型舒缓型 声音多轻松明朗，略高但不着力，声音多轻松明朗，略高但不着力，语势有跌宕，但多轻柔舒展，语速语势有跌宕，但多轻柔舒展，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓。如郭沫若的换都显得舒展徐缓。如郭沫若的天上的街市天上的街市、桂林山水歌桂林山水歌。6.紧张型紧张型声音多杨少抑，多重少轻，语速声音多杨少抑，多重少轻，语速快，气较短，顿挫短暂，语言密快，气较短，顿挫短暂，语言密度大。重点处的基本语气、基本度大。重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。如语文课转换都较急促、紧张。如语文课文文跳水跳水
