1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈多媒体在初中英语教学中的应用 多媒体 ” 一词译自英文 “Multimedia” ,媒体( medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成。即是计算机交互式综合处理多媒体信息 文本、图形、图像和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性。简言之,多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。 随着计算机的普及和 信息技术的发展,使多媒体技术已越来越来广泛地
2、应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂,声像俱备,生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可极大地提高教学效率和质量,对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。下面简单谈谈多媒体在课堂教学中的运用: 一、多媒体在英语讲练教学中的运用 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位,直接为学生创设一个生动的英 语 环 境 和 氛 围 。 如 八 年 级 ( 外 研 版 )Unit 1 of Module 8 How do/can I get to the Forbidden City?首先放已学过的建筑物画面,如 di
3、ning hall, gym, lab, building 等,让学生说出要去的地方,用 Where is + 地点句型进行操练。然后,老师问谁能知道其它问路的表达方式? ( 1)新课导入 我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏幕上 bank, market, supermarket,pool, square, memorial, corner, opposite, between, Left、 right 图片, 让学生猜一猜分别是什么意思,猜对了电脑发出掌声以示赞扬;如果猜错了,发出一种滑稽的声音表示鼓励。学生懂了单词后,放老师自己制作的动画片。假如一个外国朋友想去超市购物,但
4、是 不 熟 悉 路 , 他 正 在 问 一 个 警 察 的 路 。A: Excuse me ,sir .How can/do I get to a supermarket? B: Go down the street .It is opposite a square.老师告诉同学,这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着,让同学操练。然后,将配音课件放给学生视听,让 学生感受到身临齐境,从而调动每位学生的积极性,激发学生的想象力和应变能力。 ( 2)新课讲授: 学习英语需要一个英语环境,农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍,久而久之容易
5、烦,若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片,营造英语氛围,让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解,只需要强调关键词(如问路、指路的关键词: A :Excuse me ,How can/do I get to ? ? B :Go straight/along/down ?. Turn left/right into ?.It is opposite ?.It is between?and? )。让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文,及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学,老师少讲,学生多听、多活动,学生学习积极、主动。既培养
6、了学生动口、动脑的好习惯,又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。 灵活巧用多媒体设计文中的插图,是为了适应学生认知能力的发展特点,给学生创设一个情景,帮助学生较好地理解和掌握所学知识,让学生借助插图练习,巩固所学的知识,这无形中就提高学生对所学内容的兴趣,使整个课堂的英语气氛更浓,让学生完完全全地把自己溶【 http:/ 精品教育资源文库】 入情景中去,这样的学习的效果好、兴趣浓。能提高大面积学生英语听力水平,也能培养学生的语感。 ( 3)有时采用幻灯片展示简化课文内容。帮助学生理解文章大意和细节信息,尽可能地创设虚拟真实交际,让学生置身于一的语言环境中,让学生在一定的语言中去领悟语言
7、,运用语言。利用网络进行 英语速读训练。速读是理解课文的第一步,通过速读和听录音使学生初步了解课文内容。通过这种手段,能培养学生的阅读理解能力。当然并不是让学生漫无目地在网上浏览,它是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识,获取和处理信息的阅读行为。 二、利用多媒体增大课堂容量,更好地完成教学目标。 过去老师是一支粉笔、一本书、一个备课本的课堂,这种教学容量有限,教师如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。因为仅仅凭教师口授,学生的思维很难跟得上,另外,由于常受到时间限制,教师的板书设计也很有限的。自从将多媒体技术引入英语课堂 之后,这种现象得到大大的改观,教师能利用教学课件在课堂上补充大量
8、与教学目标相关的内容,用这些内容来充分进行分析,理解课本知识。例如,在讲授初二(上 ) Unite 2 of Module 3 的阅读课文,通过阅读学习,让学生选择最佳题目。我运用多媒体在屏幕上搜集到相关的信息图片,如我国发射的神六、神七载人宇宙飞船。神七拍摄到月球、太阳等一些图片,放大屏幕,让学生自由谈论。并将课文制成课件,用鼠标点击放大于屏幕上,以帮助理解课文。 通过大屏幕来搜索课文中的历史事件并给予归纳总结,分析本课重要知识点,使课文内容更简单化,一目了然,学生易于掌握知识点。 英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流,才能培养学生英语交际能力
9、。我们可以没有计算机多媒体,但不可没有教师。是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。 无可否认,传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性,但实践证明,它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此,可以说,利用多媒体辅助教学,有利于强化教学过程的民主性和开放性,使教师寓教于愉悦中,学生在愉悦中求知识,力求让学生学得主动、活泼、扎实。但这并不 等于说,计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法取代的,如实物、简笔画等在课堂教学的功能不可忽视。因此,我们应根据教学内容,特点,风格等需要选择合适的媒体和手段,合理地运用多媒体和常规媒体和手段,
10、发挥其各自的长处,才能取得最大的教学效益。 同时教学必须 “ 以人为本 ”, 充分发挥学生的主体性。在使用多媒体辅助英语教学时,要善于通过多媒体课件引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生思维,被动地接受教师和电脑提供的指令和信息。教师向学生输入信息的同时,也应多为学 生创造思考的空间,要让学生积极参与教学活动,实现教师与学生互动。总之,要遵循多媒体只是教学中 “ 辅助 ”性设施,教学中要突出学生的主体地位,尽可能发挥学生的主动性和创造性。 总之,多媒体的运用必须符合英语教学规律,教师必须善于总结经验,不断更新制作课件,在教学过程中,教师应当充分发挥主导作用,同时突出师生互动,学生为主体的课堂风格。让多媒体成为神来之笔,给课堂添上生动之翼,让我们的教学达到最优化的效果