1、部编道德与法治教材培训 新中国教育出版事业从这里开始新中国教育出版事业从这里开始新课标解读与新教材整体介绍第一部分一、课标修订与新教材编写进程二、新教材编写原则及总体设计三、新教材呈现方式及其意图四、对新教材使用的整体建议第一部分提纲一、课标修订与新教材编写进程2006年 思想品德课标修订组成立2007年底 形成课标初步修订稿2011年4月 课标修订稿基本定稿2011年11月 新课标由国务院批准正式颁布修订工作遵循两个原则：保持大结构不变，注重局部调整，精益求精。完善标准原则 紧跟时代发展的步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。与时俱进原则课程性质变化实验稿（
2、2003）修订稿（2011）本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。变化一强调“以初中学生生活为基础”变化二明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”一些重要修改：彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增至三条）。突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。加强媒体素养教育。（认识、评判、运用传媒的态度与能力）强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。增加“了解文化的多样性和
3、丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”。一些重要修改：增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任意识
4、”。一些重要修改：突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。重视代际间的双向互动和共同成长。做好大中小学德育课程的衔接。一些重要修改：新教材编写进程2012年3月18日，受教育部委托，编写工作正式启动。自始至终由教育部相关部门直接领导。中央领导直接关怀指导。中央有关部委办及相关专家多次严格审查。教育学、政治学、法学、伦理学、心理学、哲学等领域重要学者鼎力相助和支持。学科教研员和一线教师的大力配合。历时4年半，教育部组织编写，示范教材，中央思想审核小组审查通过 基础教育课程改革纲
5、要基础教育课程改革纲要(试行试行)(2001(2001年年)（推进素质教育，培养学生的（推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力；指导我国基础教创新精神和实践能力；指导我国基础教育课程改革的纲领性文件。）育课程改革的纲领性文件。）国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20202010-2020）（）（坚持德育为先坚持德育为先；到；到20202020年，基本实现教育现代化，基本形年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列）成学习型社会，进入人力资源强国行列）义务教育思想品德课程标准义务教育思想品德课程标准（2011年年）党的十八大把党
6、的十八大把立德树人立德树人作为教育的根本作为教育的根本任务（任务（20122012年）年）基础教育改革面临的新要求和新形势：中共中央办公厅印发中共中央办公厅印发关于培育和践行社会主关于培育和践行社会主义核心价值观的意见义核心价值观的意见(2013(2013年年)（把培育和践把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程；行社会主义核心价值观融入国民教育全过程；进教材、进课堂进教材、进课堂）教育部颁发教育部颁发完善中华优秀传统文化教育指导完善中华优秀传统文化教育指导纲要纲要（20142014年）（年）（把中华优秀传统文化教育把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系系统融入课程和教材体系）关
7、于全面深化课程改革落实立德树人根本任关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见务的意见（20142014年年）基础教育改革面临的新要求和新形势：20142014年，党的十八届四中全会提出全面推进依年，党的十八届四中全会提出全面推进依法治国的总目标法治国的总目标（提出（提出“将法治教育纳入国民将法治教育纳入国民教育体系，教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程知识课程”的要求）的要求）20162016年，教育部、司法部、全国普法办联合颁年，教育部、司法部、全国普法办联合颁发发青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲（以宪法教育为核以宪法教育为核心，心，把法治
8、教育融入学校教育的各个阶段，全把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动）法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动）基础教育改革面临的新要求和新形势：中国学生发展核心素养（征求意见稿）中国学生发展核心素养（征求意见稿）20162016年年 学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。基础教育改革面临的新要求和新形势：二、新教
9、材编写原则及总体设计（一）编写原则国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。1.以社会主义核心价值观为统领弥漫式渗透：弥漫式渗透：“少年有梦少年有梦”爱国爱国 “敬畏生命敬畏生命”友善友善“感受生命的意义感受生命的意义”敬业敬业“网上交友新时空网上交友新时空”诚信诚信“青春时光青春时光”文明、自由、爱国文明、自由、爱国“做情绪情感的主人做情绪情感的主人”友善、文明、和谐友善、文明、和谐“在集体中成长在集体中成长”公
10、正、平等、敬业、友善公正、平等、敬业、友善“走进法治天地走进法治天地”公正、自由、和谐公正、自由、和谐 教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。专题专题 ：七年级七年级 “共奏和谐乐章共奏和谐乐章”“”“走进法治天地走进法治天地”九年级九年级 “民主与法治民主与法治”“”“和谐与梦想和谐与梦想”1.以社会主义核心价值观为统领2.努力体现课程的综合性质（一）编写原则 综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领域的知识。例如，在“家的意味”中，从“家规”“家训”以及家庭文化中的“孝”等方面，特别探讨了“中国人的家”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将
11、道德和法律有机融合。有机融整情感态度、行动能力和知识认知。2.努力体现课程的综合性质 比如，在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中的事例，引用学生常见的各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。突出强调活动性学习方式。2.努力体现课程的综合性质作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。它必须依托相关知识，但根本在于价值观教育，在于影响人的情感态度行为的改变，影响人的德性与人格健全。整个教材设计及教学归宿是超越知识，指向价值教育。3.力图实现课程功能（一）编写原则 依托知识、超越
12、知识，力图处理好知识、生活、价值三者之间的关系。以学生个体的生活经验为起点。以社会主义核心价值观为导向。以个体经验的表达、交流、碰撞、分享、扩展等为线索。以关于道德的知识、有助于道德形成的知识为脚手架，促进学生道德知识（实践知识）的生成。3.力图实现课程功能“拓展空间拓展空间”“探究与分享探究与分享”“阅读感悟阅读感悟“相关链接相关链接”“方法与技能方法与技能”“运用你的经验运用你的经验”正文正文观点观点及其及其展开展开价价值值观观正正面面引引导导承认、接受个承认、接受个体化的生活经体化的生活经验，鼓励表达验，鼓励表达与分享与分享揭示矛盾或不同揭示矛盾或不同经验的碰撞经验的碰撞相关知识相关知识
13、帮助理解、帮助理解、深化认识深化认识行动策略，行动策略，导向实践导向实践的脚手架的脚手架经验扩展经验扩展它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学习的规律。包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律，又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。4.遵循育人规律（一）编写原则采用开放式提问、开放式讨论、开放式留白满足多样化的需求p 九上年级设置专门一课。5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质（一）编写原则青春有格青春有格“行己有耻行己有耻”“”“止于至善止于至善”p 将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中，以丰富和提升教材的思想性与人文性。比如，教材语言尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要立志
14、，相关链接中引用格言联璧的一段话：“志之所趋,无远弗届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也。”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质p 多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达p 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活力的材料。5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质比如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从礼记月令中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。p 在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有机渗透。5.
15、努力体现中华优秀传统文化的精神气质教材不仅仅是引经据典，在对文化内容的处理上，也积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质（二）总体设计以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。世界世界国家国家社会社会学校学校我我我自己自己他人和他人和集体集体世
16、界世界国家和国家和社会社会七年级上册七年级上册成长的节拍成长的节拍中学时代中学时代学习新天地学习新天地发现自己发现自己友谊的天空友谊的天空友谊与友谊与成长同行成长同行交友的智慧交友的智慧师长情谊师长情谊师生之间师生之间亲情之爱亲情之爱生命的思考生命的思考探问生命探问生命珍视生命珍视生命绽放绽放生命之花生命之花(三）教材框架七年级下册七年级下册青春时光青春时光青春的邀约青春的邀约青春的心弦青春的心弦青春的证明青春的证明做情绪做情绪情感的主人情感的主人揭开揭开情绪的面纱情绪的面纱品出品出情感的滋味情感的滋味在集体在集体中成长中成长“我我”和和“我们我们”共奏共奏和谐乐章和谐乐章美好美好集体有我在集
17、体有我在走进走进法治天地法治天地法律法律在我们身边在我们身边法律法律伴我们成长伴我们成长八年级上册八年级上册走进走进公共生活公共生活遵守遵守公共规则公共规则维护维护公共利益公共利益践行践行公共精神公共精神八年级下册八年级下册维护维护宪法权威宪法权威理解理解权利义务权利义务人民人民当家作主当家作主崇尚崇尚法治精神法治精神九年级上册九年级上册改革改革与创新与创新民主民主与法治与法治文明文明与发展与发展和谐和谐与梦想与梦想九年级下册九年级下册我们我们共同的世界共同的世界世界舞世界舞台上的中国台上的中国少年的征程少年的征程三、教材呈现方式及其意图道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习
18、。思想品德教育必须超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交流与开放的对话。为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试的工具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥的德育课程方式，探索教材的呈现形式，一定意义上说，就是探索道德价值观学习、法治意识形成、品德和人格形成的规律与机制。考虑到学生的思想品德发展有一个观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，编写组努力搭建教和学的脚手架，在形态上不以对知识进行系统理论阐释为主，而是通过设计与青少年生活贴近、青少年喜爱的活动，在探究、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，形成正确的价值认同。“运
19、用你的经验”环节，或设置情境或活动导入，旨在进行学生经验的引入，与较为典型的学生生活经验相联系；在此基础上，正文聚焦主题，正面陈述观点、原则；进一步展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋、聚焦，继续正面陈述更为普遍的价值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导。创设情境经验引入直面矛盾和困惑进行道德判断和价值选择体验道德成长相关行为和行为能力及方法的指导如此设计，其重要的追求：第一，坚持依托知识，但一定是超越知识，导向价值认同和行为践履。第二，体现思想性与人文性，坚持价值引导。第三，注重行为指导。尽可能做到具体化、易操作，提倡行为践履、行为改善，激发学生用行动改变个人现状、改变周遭现实
20、的意愿。四、对新教材使用的几点整体建议认真钻研教材、在教研引领下用好教材。立足教学实际，创造性地使用教材。以新教材的使用，带动教学理念与教学方式的转变。重视研究评价方式的改革。部编人教版道德与法治七年级上册教材介绍第二部分一、教材整体设计二、单元内容解析三、本册编写特点四、具体教学建议第二部分提纲一、教材整体设计依照初中学生生活的逻辑遵循学生自然成长的节律满足学生自身发展的需求给予教育的引领、指导、支持本册编写依据七年级上学期学生遇到的主要问题是走向新的学习生活、与同伴、老师和家人的交往，核心词是成长，以成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命的话题。从引导学生生活、满足学生成长的
21、需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。七上整体构思七年级上册七年级上册成长的节拍成长的节拍中学时代中学时代学习新天地学习新天地发现自己发现自己友谊的天空友谊的天空友谊与友谊与成长同行成长同行交友的智慧交友的智慧师长情谊师长情谊师生之间师生之间亲情之爱亲情之爱生命的思考生命的思考探问生命探问生命珍视生命珍视生命绽放绽放生命之花生命之花翻开她，生命成长的气息扑面而来教材内容框架我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学生活会有怎样的风景？我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我和伙伴的友谊真的能地久天长吗？我能和老师、父母成为真正的朋友吗？我是一个生命，我喜
22、欢探索。我的生命从哪儿来，到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？生命在不停地追问，我在不断地成长教材结构框架单元标题单元标题单元导语单元导语课题标题课题标题 1课题引言课题引言框题框题 1目题目题 1目题目题 2框题框题 2目题目题 1目题目题 2二、单元内容解析基本框架关键关键解读解读课例解析思维导图单元立意基本框架思维导图第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教
23、材不是让学生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中成长。本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。单元单元立意立意关键关键解读解读中学时代中学时代学习新天地学习新天地发现自己发现自己 成长的连续性 生命馈赠的礼物 努力就有改变 生活即学习 学习，给生命添加养料 理性面对他人评价 接纳自己的不完美课例解析基本框架思维导图学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具在重要
24、的意义。2016年2月，中国学生发展核心素养（征求意见稿）出台，“积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。青少年期的同伴关系，不仅活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。单元单元立意立意友谊的特质友谊的澄清呵护友谊网上交友 亲密、平等、双向、心灵的相遇 友谊会变 竞争与友谊 尊重，把握界限 正确对待伤害 辩证认识网上交友 慎重对待网友见面关键关键解读解读课例解析基本框架思维导图承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系
25、，是人际交往的继续与延伸。师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活质量。到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。单元单元立意立意走近老师家的意味让家更美好 了解教师职业 尊重老师的“不同”生命的居所 中国人的“家”现代家庭面面观 共建共享美好家庭关键关键解读解读课例解析基本框架思维导图 生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课
26、题。本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。单元单元立意立意生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要关怀与开启。自然生命肉身生命是人存在的基本依托和载体。生命具有惟一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。社会生命个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。精神生命人具有情绪和高级情感表征
27、自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。单元单元立意立意 本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。单元单元立意立意探问生命珍视生命绽放生命 向死而生 生命有接续 生命至上，休戚与共 养护精神 生命的韧性 贫乏与充盈 冷漠与关切 平凡与伟大关键关键解读解读课例解析1.1.注重导言的引领作用注重导言的引领作用单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生
28、对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。三、本册编写特点生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？每天的学习、生活会发生怎样的变化？这些变化将在我们的成长中留下何种印记？有人说，中学时代是人生最美好的年华。有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。.重视教材的思想性，避免表面化重视教材的思想性，避免表面化教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。三
29、、本册编写特点 上了中学，你觉得上了中学，你觉得长大没有？长大没有？你对中学生活有哪你对中学生活有哪些期待？些期待？中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。教材第45页教材第108页每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。教材在不同的主题上都力争有所
30、突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。教材内容力求避免认识上的表面化，逐层深入，不断递进，通过一定的思维路径引导学生的思想认识向纵深发展，走向全面和深刻。三、本册编写特点.重视教材的思想性，避免表面化重视教材的思想性，避免表面化“学习”一词的来源，什么是学习？中学阶段的学习知识和能力学习不仅仅局限在学校各种渠道；不同表现；各种经历自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习学习伴随着一个人的成长过程学习没有终点3.精心设计问题，增强思辨性学生与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间
31、、师生之间进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情感。三、本册编写特点教材第46页两幅图友谊不是一成不变的。竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。教材第55页4.贴近生活，引领生活生活是具体的，也是复杂的。教材以学生具体而复杂的生活为起点，将各个资源的内容、活动设计、组织编排等的目标聚焦于道德价值观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析材料，在活动后用正文进行引导。正文语言清新优美，言简意赅，平和而有力量，体现出讨论与对话的姿态，有开放性和思想张力，有价值方向而不失公允。三、本册编写特点呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自
32、己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。教材第112页怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。.栏目形式多样，各具功能三、本册编写特点1.2 少年有梦1.2 少年有梦1.2 少年有梦1.2 少年有梦1.2 少年有梦.版面设计新颖，生动活泼教材在正文之外，穿插了大量的反映真实场景的图片、生活气息浓郁的插图以及创意美感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求
33、生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材的可读性。三、本册编写特点教材第22页教材第56页教材第62页1.认真研读、挖掘教材，提升专业素养教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。教材中的一些主题本身具有一定的难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领会编写者意图。四、具体教学建议教材第31页“乔哈里视窗”理论2.充分利用教材栏目，关注学习过程道德与法治教育特别强调学习的过程性和实践性，强调要引导学生自主参与丰富多样的活动，在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确思想观念和良好道德品质。教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的
34、脚手架。四、具体教学建议分类分类栏目名称栏目名称呈现形式呈现形式使用建议使用建议主要主要栏目栏目运用你的经验运用你的经验材料材料+问题问题活动活动+要求要求作为教学导入使用作为教学导入使用探究与分享探究与分享作为学生活动使用，学生在活作为学生活动使用，学生在活动后得出正文观点动后得出正文观点拓展空间拓展空间结课时拓展延伸使用结课时拓展延伸使用辅助辅助栏目栏目相关链接相关链接材料材料课程资源课程资源可让学生自主阅读，也可集体可让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活阅读后教师补充问题，变成活动探究动探究阅读感悟阅读感悟方法与技能方法与技能学生自主阅读和教师讲解均可学生自主阅读和教师讲解
35、均可3.增强情境体验与对话，提高教学开放性教材的编写力图促使教师和学生能够与教材设计的内容与问题情境产生一定的共鸣或思想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话，而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性，如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化，是对老师的挑战。四、具体教学建议友谊是平等的、双向的每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉 4.创造性地处理教材，开发教学资源基于学生、教师、学校和地区实际，因人而异，因地制宜，创造性地处理教材，开发教学资源，努力实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机统一，教材的相对稳定性与社会生活的不断变化性的有机统一，教材功能的发
36、挥与学生成长的有效对接。四、具体教学建议部编人教版道德与法治七年级下册教材介绍第三部分一、本册编写依据和思路二、单元设计与立意解读三、本册编写特点四、教材愿景与教学建议第三部分提纲内容主题承接七上、开启八年级学生在青春期的生命成长与自我发展学生的生活扩展与社会兴趣发展当前社会发展对教育的要求与挑战 一、一、教材编写依据和思路本册编写依据教材编写思路（教材编写思路（1 1）伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律，以学生成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中
37、成长、走进法治天地四个学习主题。教材编写思路（教材编写思路（2 2）在具体设计中，首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，在学校生活中，主动参与集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。教材编写思路（教材编写思路（3 3）本册教材设计突出体现了初中学生的青春文化色彩，关照到初中生进入青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展、学会过集体生活、树立法治信仰、自觉学法尊法守法用法。七年级下册七年级下册青春时光青春时光青春的
38、邀约青春的邀约青春的心弦青春的心弦青春的证明青春的证明做情绪做情绪情感的主人情感的主人揭开揭开情绪的面纱情绪的面纱品出品出情感的滋味情感的滋味在集体在集体中成长中成长“我我”和和“我们我们”共奏共奏和谐乐章和谐乐章美好美好集体有我在集体有我在走进走进法治天地法治天地法律法律在我们身边在我们身边法律法律伴我们成长伴我们成长二、单元设计与立意解读二、单元设计与立意解读 第一单元第一单元 青春时光青春时光内容框架内容框架第一单元 青春时光第一课青春的邀约第二课青春的心弦第三课青春的证明单元导语单元设计（单元设计（1 1）作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春”，
39、基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体心理精神”的整体状态来看待青春成长；不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为人生奠定基础。七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重于对青春期问题的疏导。本册教材的的设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。单元设计（单元设计（2 2）教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明
40、、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。单元设计（单元设计（3 3）中学时代青春的邀约青春的心弦青春的证明 成长的不仅仅是成长的不仅仅是身体身体 独立思维（鼓励、独立思维（鼓励、澄清澄清 ）批判精神（培养、批判精神（培养、方法）方法）创造潜力创造潜力 （觉察、（觉察、实践）实践）青春萌动青春萌动 朦胧情感朦胧情感 青春有格青春有格 行己有耻行己有耻 止于至善止于至善立意解读立意解读第二单元第二单元 做情绪情感的主人做情绪情感
41、的主人第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第五课品出情感的韵味单元导语内容框架内容框架 本单元接续青春生命成长的主题，聚焦学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，从“情绪情感情操”的完整链条促进学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。单元设计（单元设计（1 1）初中学生处于青春期，其情绪容易出现初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨急风暴雨”和和“闭锁闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生帮助学生正确正确认识自我、发展品格、健全人格的心理教育认识自我、发展品格、健全人格的心理教育是道德与法治课
42、程的重要组成部分。是道德与法治课程的重要组成部分。本单元的本单元的设计与设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。绪表达、情绪感染。单元设计（2）本本册教材册教材设计关设计关注注初中学生在广泛意义上的情初中学生在广泛意
43、义上的情感生活感生活。教材着力引导初中学生的情感在生活经验教材着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将些内容恰恰是青少年时期将社会主义社会主义核心价值观植核心价值观植入心灵，形成健全人格入心灵，形成健全人格、完善、完善性格、涵养情怀的重性格、涵养情怀的重要基础。要基础。单元设计（单元设计（3 3）揭开情绪的面纱品出情感的韵味 情绪表达情绪表达 学会安慰他人（关爱）学会安慰他人（关爱）我们的情感世界我们的情
44、感世界（觉察、认知）（觉察、认知）丰富的情感（广泛、丰富的情感（广泛、基础性）基础性）情感的作用情感的作用 情感的积累、丰富、情感的积累、丰富、深刻有一个过程深刻有一个过程 在品味情感中成在品味情感中成长长（行动）（行动）美好情感美好情感 传递情感正能量传递情感正能量第三单元第三单元 在集体中成长在集体中成长内容内容框架框架第三单元在集体中成长第六课“我”和“我们”第七课共奏和谐乐章第八课美好集体有我在单元导语对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的校等都是能够带来归属感的“集体集体”，集体生活是学生，集体生活是学生社会性
45、发展的重要社会性发展的重要园园地，社会性发展与个性发展又是相地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。辅相成的。本本单元单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养重视和培养学生学生的责任担当，同时重视集体中的民主与的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过丰富与完善，引导学生学会过集体集体生活，使集体主义教生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。单元设计（单元设计（1 1
46、）集体集体也也需要不断发展，集体生活需要不断发展，集体生活离不开离不开个个体的体的不断不断参与、参与、建构建构。教材在强调集体对个。教材在强调集体对个体成长的价值的同时，还强调体成长的价值的同时，还强调集体的不断进步集体的不断进步与个人的与个人的责任担当、不懈努力休戚责任担当、不懈努力休戚相关相关，集体，集体的进步也体现着个体的锻炼成长。的进步也体现着个体的锻炼成长。单元设计（单元设计（2 2）“我”和“我们”共奏和谐乐章 美好集体 有我在 集体对于个体成长集体对于个体成长的价值的价值 情感需要情感需要 力量支持力量支持 集体主义原则、和集体主义原则、和谐价值观谐价值观个人意愿与集体规则个人意
47、愿与集体规则 个人利益与集体利益个人利益与集体利益 多个集体，多重角色多个集体，多重角色 集体与小群体集体与小群体 美好集体美好集体 氛围：民主、公正；氛围：民主、公正；关怀、友爱；合作；关怀、友爱；合作；活力（竞争）活力（竞争）我与集体共成长我与集体共成长 共建、自治共建、自治 尽责、担当尽责、担当 涵养品格涵养品格 发展个性发展个性立意解读立意解读第四单元第四单元 走进法治天地走进法治天地第四单元走向法治天地第九课法律在我们身边第十课法律伴我们成长单元导语内容框架内容框架在当代中国，全面推进依法治国，加快建设社会主义法治在当代中国，全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是当代中国现代
48、化建设的一个历史性重大战略抉择。党国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会主义的核心价值追求。主义的核心价值追求。法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价
49、值观教育的法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一，重要内容之一，也也是全面推进依法治国，建设社会主义法治国是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的要求家的要求之一之一。单元设计（单元设计（1 1）未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不强，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违强，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个严峻法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个严峻的社会问题；受不良社会风气的影响，以及中小学法治教育需的社会问
50、题；受不良社会风气的影响，以及中小学法治教育需要进一步强化的现状影响，中小学生规则意识和法律意识淡薄。要进一步强化的现状影响，中小学生规则意识和法律意识淡薄。因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。契约精神，弘扬公序良俗。法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作为现代公民，理个人的言行，都需要在法治
