1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈如何培养初中生英语听力技巧 内容摘要：初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在教学中要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过五个方面对学生进行听力培养：1。创设听力环境 2。重视培养听力技巧和听力习惯 3。重视教学的听力训练 4。做好学生心理素质培养 5。做好反馈。并加以引述和思考。 关键词：初中英语 听力训练 反馈 英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。近几年来，加强学生听力训练，提高学生 听力理解水平，已逐步受到广大英语教师的重视。尤其是随着新课程标准的
2、全面实施，对听力提出了更高的要求，能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；但是，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。学生感到每次考试之后力挺立部分是最没在有把握，最为头疼的是听力理解。听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平。 听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差 异。 1. 有些学生没有掌握好每个单词的准确发音，因此对发音相近的词，不能正确辨别一些容在听的过程中听力是听和理解的总和易混淆的音素，如 cap-cup,s
3、heep-ship.2.有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，感觉无所适从。 3。 学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，对学生听力理解也造成一定的困扰。 4。还有一部分学生受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不是直接将 语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，影响了反应速度和记忆效果。 5。作为一种语言，把英语作为来学习外语的学生也须具备一定的英美历史的语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式。但是不少中学生由
4、于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现 Christmas,Mothers Day 学生对西方的圣诞节、母亲节等不甚了解，就会对这些感到茫然。 6。听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理 ，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体 , 其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。 听力
5、理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略 一 创设培养兴趣的环境。 1.教师在课堂上应营造一个轻松愉快的气氛，尽量多用英语组织课堂教学，让学生多感受语言信息的刺激，努力消除学生因害怕担忧而产生的心理障碍。平时，教师应多向学生介绍英美国家的一些历史，地理，文化，习俗，趣闻等知识。 2.利用课前 5 分钟进行 Free Talk，培养学生自觉运用英语交流的习惯。开始阶段由教师组织，以学生熟悉的人、事、物为主线，结合当天课文内容，规定多个话题，并由教师提供必要的句型和用语，使学生想说，能说
6、，并且有话可说。 3.课堂表演也给学生一片自由发展、自由发挥的天地。它摆脱了死记硬背的旧模式 。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。除了课堂教学外，还应让学生课外有机会多接触，多使用英语。所谓多接触，多使用，就是尽可【 http:/ 精品教育资源文库】 能地利用周围的条件，在课外安排一 些有趣的活动，让学生多听，多说，多进行各种有趣的口语练习。如在班内设置英语角，每个周四的下午第四节课让学生自由对话，使学生在不增加负担的同时，不知不觉地进行了知识的复习，并扩大了视野。经过长时间的组织交流和
7、有主题的活动，学生逐渐养成自觉运用英语进行交流的习惯，达成英语交际目的 二、重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯 所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快 速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。 “ 抱住西瓜，再捡芝麻 ” ，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词
8、而忽视全文。学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时要求学生忘掉母语，直接用英语进行思维。 根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。 根据所提供材料 后的练习进行猜测。在对标题进行猜测后，通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后学生对猜测所获得线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知。 ，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，听短文，力图听完完整的篇段。在听短文的过程中，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或
9、主要线索在结尾处。 眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。 抓住关键词。根据说话人所谈的内容，抓住关键词，推断日常交际中隐含的场所、身份。 三 重视日常教学的听力训练。提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。 四 注意学生良好心理素质的培养 。保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。目前，初
10、中生的心理控制能力有较大的 发展，从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度。只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次教师在课堂 上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。 五 做好反馈纠正工作。学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听， 也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。 总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，它是一种由多项能力共同参与的复杂活动、归纳、综合分析能力构成。必须靠自身努力和后天环境的培养才能够获得。客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程
