1、 钟启成钟启成 机械工程教学部机械工程教学部 说课流程 说学习任务的设计说学习任务的设计 3 1 说学情分析说学情分析 3 2 说教法学法说教法学法 3 说教学组织与实施说教学组织与实施 3 4 说教学反思说教学反思 5 1：教材分析 本课程以计算机辅助设计AutoCAD2006 为基本教材，教材遵循“以应用为目的”， 适合对学生加深课程内容的认识、自主学 习与发挥。再配备谢彩英主编的机械制 图与识图作为辅助教材。 2：教学内容和地位 教教 学学 内内 容容 3：计算机 绘图直线、 圆、多边形等 平面绘图指令 的综合运用 1：学习环形 阵列与矩形阵 列指令的使用 2：学会分析 图形，合理选 择
2、编辑指令 3：教学内容的地位 本章是在学习了AutoCAD二维 绘图命令的基础上，对二维图 形进行编辑命令的学习，是对 前面所学知识的总结与延伸。 通过完成该任务，可以提高学 生的学习兴趣，为以后CAD其 他内容的学习做一个铺垫。 平面图形的编辑阵列 教教 学学 内内 容 的 地 位 容 的 地 位 1 1. .能正确使用环形 阵列和矩形阵列指 令。 2 2、能绘制中等复、能绘制中等复 杂难度平面图，正杂难度平面图，正 确选择绘图指令和确选择绘图指令和 编辑指令编辑指令 1 1. .通过自主学习，通过自主学习， 小组讨论培养集体小组讨论培养集体 荣誉感荣誉感 2 2. .通过自我展示体通过自我
3、展示体 验成功，提高学生验成功，提高学生 学习兴趣。学习兴趣。 情感目标 技能目标 4：期望目标 必需、够必需、够 用为度用为度 5：教学重点与难点 重点 难点 1、能根据、能根据机械制图机械制图国家标准，综合运用直线、圆弧、多边形等指令绘图。国家标准，综合运用直线、圆弧、多边形等指令绘图。 2、会用阵列指令编辑图形、会用阵列指令编辑图形 1、能正确分析图形，确定绘图步骤、能正确分析图形，确定绘图步骤 2、合理选择绘图指令和编辑指令、合理选择绘图指令和编辑指令 1：学生学情调查 15% 很熟练操作，自制 能力好 30% 掌握一般，自制能 力差 45% 水平中等 2：教学对象分析 技能技能 特点
4、特点 劣势劣势 不足不足 求知求知 特点特点 知识知识 特点特点 1、思维活跃，思维活跃， 喜欢动手操喜欢动手操 作，勇于创作，勇于创 新新 2、比较排斥、比较排斥 理论，不爱理论，不爱 看书。看书。 1、学习过、学习过 机械制图机械制图 有一定的计算有一定的计算 机基础机基础 2、会、会计算计算 机绘图机绘图软件软件 基本操作基本操作 1、基本掌握、基本掌握 直线、圆等基直线、圆等基 本绘图指令和本绘图指令和 简单编辑指令简单编辑指令 2、能对简单、能对简单 二维图进行图二维图进行图 形分析。形分析。 1、图形分析、图形分析 能力较差，绘能力较差，绘 图和编辑指令图和编辑指令 使用选择较差使
5、用选择较差 2、探索学习、探索学习 能力不强，团能力不强，团 队合作意识较队合作意识较 差差 教法分析 演演 示示 教教 学学 法法 任任 务务 驱驱 动动 法法 演示教学法，演示教学法， 归纳总结、归纳总结、 梳理知识梳理知识 创设面试 现场的情 境，下发 任务清单。 分分 层层 教教 学学 法法 学法分析 头脑风暴法头脑风暴法 小组合作法小组合作法 做做 中中 学学 学学 中中 做做 12 整体教学过程 课前准备课前准备 导入新课导入新课 评价反馈评价反馈 层层深入层层深入 创设情境创设情境 成果展示成果展示 任务驱动任务驱动 梳理知识梳理知识 课堂练习课堂练习 演示教学演示教学 归纳总结
6、归纳总结 课前准备 资料查询资料查询 资料准备资料准备 多媒体教室多媒体教室 1 1、教学资料准备，包括图纸、文具等。、教学资料准备，包括图纸、文具等。 多媒体教室布置。多媒体教室布置。 2 2、合理分组。、合理分组。 创设情境、明确任务 场景：面试官来面试，要求以小组为 单位，把给定平面图用最短时间正确 画出来，以海报形式制作工作流程图。 情境教学 任务驱动，层层深入 任务一：以海报的形式制作工作计划。内容可任务一：以海报的形式制作工作计划。内容可 以包括绘图步骤，采用的绘图指令，碰到的难以包括绘图步骤，采用的绘图指令，碰到的难 点以及解决的措施，成果检查等。点以及解决的措施，成果检查等。
7、要求正副组长各一名，技术员一名，绘图员一要求正副组长各一名，技术员一名，绘图员一 名，计时员一名，海报制作员两名。名，计时员一名，海报制作员两名。 任务驱动 任务驱动，层层深入 任务二：学生根据所发图样，以小组为单位完成平面图的绘制，绘图指任务二：学生根据所发图样，以小组为单位完成平面图的绘制，绘图指 令和编辑指令不限。（尽量用时最短，方法最便捷）令和编辑指令不限。（尽量用时最短，方法最便捷） 【设计的目的设计的目的】 培养学生能利用多种方法来处理信息，培养学生的探索意识培养学生能利用多种方法来处理信息，培养学生的探索意识 任务驱动，层层深入 阵列指令 的使用场 合、操作 方法以及 注意事项
8、成果展示，评价反馈 每组把任务完成的情况用纸质材料张贴在黑板上，派代表上台讲解任务 完成的过程，问题是如何解决的，接受大家的评价。 成果展示，评价反馈 成果展示，评价反馈 邀请优胜组上台演示给定平面图的绘制，并做经验交流。 演示教学，梳理知识 1：详细讲解何为“阵列”指令，适用场合 2：讲解“阵列”指令的使用方法，环形阵列与 矩形阵列的区别，操作的注意事项。 3：对比新老方法，强调重难点。 4：突出“阵列”指令在编辑图形带来的便捷， 鼓励学生多思考，多创新 演 示 教 学 归纳总结，课堂练习 教师归纳总结然后安排学生课堂练教师归纳总结然后安排学生课堂练 习，巩固提高习，巩固提高。 特点特点 不足与改进不足与改进 本课“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，教学内容 难度适中，让学生在想学、乐学，达到做中学，学中做的目的， 通过完成任务，学生在CAD设计软件对平面图的编辑指令的 学习过程中，培养了学生探索意识、自主学习和创新的能力。 不足不足：1：教师不能指导每个学生，实施时间的把控有难度。 2：个别的学生没有积极参，小组探究学习能力不强，绘图沿用 老方法、笨方法。 改进改进：1：课前准备要更充分，选好小组长当教师的助手。 2：教师过程提示，用分层教学法，让后进生有任务能做。
