1、尝试对植物进行分类2022-11-51说课的六部分组成 教材及教学对象分析 教学目标 教学方法 教学策略 教学过程及达成目标 教学反思2022-11-52一、教材及教学对象分析一、教材及教学对象分析1、教材分析2、学生分析2022-11-531、教材分析、教材分析 课题：我今天说课的内容是人教版初中八年级生物上册第六单元第一章第一节第一课时尝试对植物进行分类。2022-11-54 课题 地位：经过前五个单元的学习,学生对生物界的概貌有了较全面的了解,对生物的各个类群有了许多感性认识,为这单元的学习打下了基础。保护生物多样性的核心是保护物种的多样性。要做到保护物种的多样性，首先必须了解形形式式的
2、生物，认识生物的主要类群。根据一定的特征对植物、动物进行分类，是认识生物多样性的基础。本节起到承前启后的关键作用。1、教材分析、教材分析2022-11-552 2、学生分析、学生分析知识基础：初二学生已经掌握了一定的生物学知识基础。知识基础：初二学生已经掌握了一定的生物学知识基础。但是，因为学生们已有的生物学知识并不是按照分类系统但是，因为学生们已有的生物学知识并不是按照分类系统来学习的，且分类学要用到的基础知识在七年级上册学习来学习的，且分类学要用到的基础知识在七年级上册学习过，学生遗忘率高。过，学生遗忘率高。身心特点：生物分类学需要大量的专业知识作为支撑，在身心特点：生物分类学需要大量的专
3、业知识作为支撑，在长期的研究探索中已有一套公认的科学的分类方法，对权长期的研究探索中已有一套公认的科学的分类方法，对权威的崇拜会限制学生的思维。所以，以往大部分学生会直威的崇拜会限制学生的思维。所以，以往大部分学生会直接把分类图解的知识点背下来，而缺少自己尝试对植物进接把分类图解的知识点背下来，而缺少自己尝试对植物进行分类的探究过程，缺乏行分类的探究过程，缺乏“当小小分类学家当小小分类学家”的勇气，更的勇气，更难以体验尝试分类成功的喜悦。难以体验尝试分类成功的喜悦。综上所述，本节课的设计难点在于如何帮助学生打破综上所述，本节课的设计难点在于如何帮助学生打破定势思维框架的局限，勇于挑战自我，激发
4、内在潜能，体定势思维框架的局限，勇于挑战自我，激发内在潜能，体验验分类学家的分类探究过程，收获成功，真正提升分类学家的分类探究过程，收获成功，真正提升学学生的综合能力。生的综合能力。2022-11-56二、教二、教 学学 目目 标标1、知识目标2、能力目标3、情感目标2022-11-571 1、知、知 识识 目目 标标 尝试根据一定的特征对生物进行分类，尝试根据一定的特征对生物进行分类，体验分类的方法；体验分类的方法；能列举植物的主要类群。能列举植物的主要类群。理解生物进化的规律理解生物进化的规律2022-11-582 2、能、能 力力 目目 标标 培养学生的观察、分析、归纳能力。通过探究生物
5、分类方法，培养学生严谨的学习态度和发现问题并及时解决实际问题的能力。通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心，掌握分类技能。2022-11-593 3、情、情 感感 目目 标标 初步学会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。通过做一个小小分类学家的活动，对生物分类学发展史的学习，让学生充分体验科学研究不断发展的过程。通过尝试对生物进行分类的活动，使学生了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。2022-11-510三、教三、教 学学 方方 法：法：1 1、教法设计：以问题、教法设计：以问题创设情景，充分体现创设情景，充分体现以教师为主导，以学以教师为主导，以学生为主体的原则。生为
6、主体的原则。2 2、学法设计：采用自、学法设计：采用自主、探究、合作的学主、探究、合作的学习方法。习方法。2022-11-511四、教四、教 学学 策策 略：略：学习学习环境环境学生学生教师教师信息信息互动创设创设利用利用媒体媒体媒体媒体2022-11-512自主探究活动自主探究活动激发学生潜在知识激发学生潜在知识（图一 津津有味地尝松子）（图二 教师指导学生）图三 小组探究活动在如火如荼开展中 2022-11-513评价活动贯穿课堂始终评价活动贯穿课堂始终培养学生表达能力和自信心培养学生表达能力和自信心（图四、五 学生代表向全班展示本组成果）2022-11-514小小工作纸激发思维火花小小工
7、作纸激发思维火花第一组的工作纸 第五组的工作纸 第六组的工作纸 2022-11-515五、教学过程及目标达成五、教学过程及目标达成教学环节教学环节达成目标达成目标情景导入情景导入以如何迅速帮女儿买到纸尿片为例子，导入生活以如何迅速帮女儿买到纸尿片为例子，导入生活分类知识，生物分类知识。分类知识，生物分类知识。温故知新温故知新 用植物标本用植物标本、学案练习，通过小组合作的形式，为、学案练习，通过小组合作的形式，为下一环节做好知识铺垫。下一环节做好知识铺垫。小组探究小组探究争当小小争当小小分类学家分类学家教师创设情景、学生小组探究：尝试对植物进行分教师创设情景、学生小组探究：尝试对植物进行分类，
8、小组展示，学生在活动中领悟分类的方法，全类，小组展示，学生在活动中领悟分类的方法，全体学生的能力得到个性化发展。体学生的能力得到个性化发展。寻先人寻先人足迹足迹回顾生物分类学科学发展史，得到启示，实现情感目回顾生物分类学科学发展史，得到启示，实现情感目标。标。2022-11-516五、教学过程及目标达成五、教学过程及目标达成教学环节教学环节达成目标达成目标回归课本回归课本掌握生物类群的名称和相互关系掌握生物类群的名称和相互关系归纳提炼归纳提炼从植物类群的进化排列提炼出生物进化规律从植物类群的进化排列提炼出生物进化规律课堂小结课堂小结强调分类目的是弄清不同类群之间的亲缘关系和进强调分类目的是弄清
9、不同类群之间的亲缘关系和进化关系。化关系。巩固练习巩固练习即时反馈，为新课埋下伏笔。即时反馈，为新课埋下伏笔。2022-11-517我的宝宝我的宝宝:菁菁；年龄：菁菁；年龄：2 2岁。岁。自我介绍自我介绍 大炸弹！大炸弹！2022-11-518专家点评：创设生活化情景，激发学生学习兴趣，拉近师生距离，起到良好的融冰效果。2022-11-519示范：请把初二（示范：请把初二（1）下列五位同学分类）下列五位同学分类 陈一、李二、张三、黄四、何五男男女女性别性别陈一、张三李二、黄四、何五身高身高陈一张三矮矮高高头发头发李二黄四、何五眼镜眼镜长长短短有有无无黄四何五2022-11-520 专家点评：分
10、类示范，为学生自己进行分类探究做好铺垫，规范分类图解的书写。这种表达方式比起书本的表达，起到不限制学生思维的作用。2022-11-521植物名称植物名称 类群名称类群名称 根根 茎茎 叶叶 花花 果实果实 种子种子铁线蕨铁线蕨藻类植物藻类植物葫芦藓葫芦藓苔藓植物苔藓植物 玉玉 米米单子叶植物单子叶植物向日葵向日葵双子叶植物双子叶植物红红 松松裸子植物裸子植物蕨类植物蕨类植物海海 带带学案练习学案练习1小试牛刀小试牛刀 2022-11-522专家点评：学案引导学生积极思考，小组合作有不可替代的优势，植物标本选用合理直观性强。学案表格设计巧妙，为下一环节做好铺垫。2022-11-523 请你当一回
11、小小分类学家，把你们请你当一回小小分类学家，把你们 小组的植物标本分类，只要你认为小组的植物标本分类，只要你认为 合理的分类方法都可以写出来。合理的分类方法都可以写出来。建议先把植物分成两组，再把每组分成两建议先把植物分成两组，再把每组分成两类，直到不能再分为止类，直到不能再分为止,分类依据不重复。分类依据不重复。请张开你想象的翅膀，答案并非唯一。请张开你想象的翅膀，答案并非唯一。小组探究小组探究 学案练习学案练习2小组活动小组活动(二二):2022-11-524小小工作纸激发思维火花小小工作纸激发思维火花第一组的工作纸 第五组的工作纸 第六组的工作纸 2022-11-525专家点评：所有学生
12、都参与合作学习，使学生的个性得到发展，激发学生的潜在知识，学生在活动中领悟分类的方法。小组展示培养了学生的语言表达能力和自信心。本环节着重体现了能力目标的落实。2022-11-526历史回顾历史回顾 生物分类的发展史生物分类的发展史 古代的生物分类主要属于人为分类体系。古代的生物分类主要属于人为分类体系。如粮食作物、油料作物的划分。如粮食作物、油料作物的划分。中国古代最早把动物划分为虫、鱼、鸟、兽中国古代最早把动物划分为虫、鱼、鸟、兽4类；类；古希腊亚里士多德把动物分为：热血动物、古希腊亚里士多德把动物分为：热血动物、冷血动物。冷血动物。16世纪我国李时珍将植物分为五部，世纪我国李时珍将植物分
13、为五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部。即草部、谷部、菜部、果部和木部。18世纪瑞典植物学家林奈，以生物能否运动世纪瑞典植物学家林奈，以生物能否运动为标准，将生物划分为动物界和植物界。为标准，将生物划分为动物界和植物界。2022-11-527历史回顾历史回顾 生物分类发展史的启示生物分类发展史的启示 要以发展的眼光来看待科学理论体系的建要以发展的眼光来看待科学理论体系的建立。许多科学理论体系的建立，都是经过一立。许多科学理论体系的建立，都是经过一代代科学家不断探索而来的代代科学家不断探索而来的。不要迷信权威。不要迷信权威。分类不是绝对的，分类标准的制定分类不是绝对的，分类标准的制定常常带有人为
14、因素，同时也受当时社常常带有人为因素，同时也受当时社会生产力水平的限制。会生产力水平的限制。小小分类学家小小分类学家我们都是成功我们都是成功的的2022-11-528专家点评：本环节着重体现了情感目标的落实，让学生充分体验科学研究不断发展的过程。2022-11-529玉米玉米把植物类群的名称填写到相应方格中把植物类群的名称填写到相应方格中 植物植物 葫芦藓葫芦藓葫芦藓向日葵向日葵向日葵 玉米小试牛刀小试牛刀 种子植物种子植物孢子植物孢子植物被子植物被子植物裸子植物裸子植物双子叶植物双子叶植物蕨类植物蕨类植物苔藓植物苔藓植物藻类植物藻类植物单子叶植物单子叶植物油松油松油松油松肾蕨肾蕨水绵水绵水绵
15、2022-11-530专家点评：本环节着重体现了知识目标的落实。教学环节有放有收，三维目标有效重组、落实。2022-11-531生活环境：生活环境：从水生到陆生从水生到陆生细胞数目：细胞数目：从单细胞到多细胞从单细胞到多细胞结构：结构：从简单到复杂从简单到复杂请根据进化树说出请根据进化树说出生物进化的顺序，生物进化的顺序，并举例说明并举例说明 具体进化的表现。具体进化的表现。归纳提炼归纳提炼 2022-11-532专家点评：从个别到一般，引导学生推理，揭示生物进化规律。2022-11-533生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度把生
16、物划生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分类的基本单位是种。分类的基本单位是种。本节小结：生物分类本节小结：生物分类2022-11-534专家点评：画龙点睛，既生理清概念，又拓展学生思路，领悟学习的目的是解决生活问题。2022-11-535六、教六、教 学学 反反 思思以学生为中心，一切从学生实际出发，实以学生为中心，一切从学生实际出发，实现有效教学。现有效教学。（原生态教学，不为做秀）（原生态教学，不为做秀）能力的发展比知识掌握更重要能力的发展比知识掌握更重要小组合作学习更能激发学生潜能。小组合作学习更能激发学生潜能。2022-11-536
