1、念奴娇赤壁怀古说课稿 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。各位老师，大家下午好，我今天要说的是东坡先生 的念奴娇赤壁怀古 。下面，我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程、教 学反思等六个方面说一下我的上课思路。 本课本课选自高教出版社中职语文教材基础模块上册第六单元，即古文单元第 22 课。该词该词 是东坡先生的代表作， 更是豪放词的发轫之作， 它渗透着东坡先生谪居黄州时独特的人生体 验，体现了一种乐观旷达的人生态度，具有极高的文学价值。我所面对的学生是就业班一年 级的孩子，他们的三观初步形成但仍需引导；他们性格活泼，思想活跃，对苏轼及豪放词派 有一定了解，对中华诗词有着浓厚的学习兴趣，求
2、知欲强，可塑性强。因此，学习该词，可 谓是为学生提供了一道精神大餐。 根据以上分析，我们确定了以下教学目标。第一，知识目标，进一步了解东坡先生，掌 握怀古词的怀古伤今的写作方法，这是学习本课的两个基础。第二，能力目标，能够充满感 情、收放自如的诵读该词，以读带赏，进行整体感悟；能够赏析该词豪放的语言风格并进一 步把握作者的思想感情；第三，情感目标，能够学习苏轼乐观旷达的人生态度。在以上几个 目标中，有感情诵读，鉴赏语言，把握情感是教学重点，而情感的把握更是我们要突破的难 点。生命教学观认为，师生要把课堂当做人生中一段重要的生命经历，当成生命中有意义的 构成部分。因此，古典诗词的教学不应该是机械
3、的、生硬的，我们既要让学生有实实在在的 认知收获，更要让学生有深刻的生命感悟。 为实现教学目标，我采取如下教法：1，设置课前任务，以任务促预习 2，课上诵读， 以诵读促欣赏，3，探究问题，以问题促思考。学生在老师的推动下，通过任务做好课前准 备，通过诵读领悟诗词之美，合作探究，思考问题，进行深入鉴赏。 教学过程分为五步，通过视频进行导入，通过诵读沉浸其中，通过语言分析风格，通过 对比认识人物，通过问题把握情感，循序渐进进行学习。 下面是具体教学过程： 课堂开始，通过一段波澜壮阔的战争场面，给学生最直观的视觉冲击，带学生“穿越” 时空，身临赤壁，回到那段惊心动魄的三国历史。 之后趁热打铁，反复诵
4、读，让学生带着心中升腾的豪情，对该词进行整体领悟，为后面 的鉴赏做好准备。 然后以问题引导，做进一步鉴赏。通过问题一赏析赤壁之景的波澜壮阔，感受语言的豪 放特色。作者高咏大江东去，浪淘尽，千古风流人物，为我们构建了广阔的时空背景。又通 过一句“故垒西边，人倒是”稍作收束，将我们的视线集中于周郎赤壁。然后又继续展开， 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，将赤壁的高险、江水的波涛汹涌、壮美展现给我们，豪 气冲天，为后面即将出场的人物描绘了一幅如画江山。 下片，通过问题二分析人物，认识周郎。我们从小乔初嫁的美谈中，从他羽扇纶巾的装 束中，从他谈笑间让几十万曹军灰飞烟灭的功绩中看到了周郎的风流儒雅，年少有
5、为。 但是为何？在群雄并起的三国， 苏轼唯独选择了周瑜？抛出这个问题， 我们通过一段微 课，对二人进行对比，进一步深化认识。 最后，结合收尾之句“人生如梦，一樽还酹江月” ，师生共同探讨一个问题，攻克难点。 苏轼在与周瑜的对比中黯然失色， 他讲人生如梦， 到底是失落消沉？还是依旧乐观豁达？对 于这个问题，学生可以畅所欲言。讨论结束后，我们通过两个课前任务，让学生发言，老师 进行总结。任务一，苏轼在谪居黄州时还有另外一首题为“定风波莫听穿林打叶声”的作 品，试简要分析其思想感情。在这首词中，面对突如其来的风雨打击，作者高咏“谁怕，一 蓑烟雨任平生” ， 面对雨过天晴的夕阳斜照，又道“归去，也无风
6、雨也无晴” 。 面对人生波澜， 仕途坎坷， 作者内心豪情不减， 波澜不惊。 任务二， 作者在生命的最后一年写过一首小诗 自 题金山画像对自己的人生进行总结，其中写道“问汝平生功业，黄州惠州儋州” ，那我们 不妨查阅资料，看看苏轼一生，功业几何？让我们感动的是，在这么多年的外放和贬谪生涯 之中，作者并未意志消沉，一蹶不振，而是每到一处，总放不下读书人肩头的那份沉甸甸的 责任，放不下当地的百姓福祉，哪怕自身流落天涯海角。而自己心中的那份委屈，唯有寄予 江上清风，山间明月。他心中的那份豁达，让我们肃然起敬，在茫茫的人生之路上，这是值 得我们每个人仰望的人生境界！ 最后，通过补充出自余秋雨和周国平之手的两段文字，让我们记住苏轼，记住他留给我 们的人生启示：在人生中还有比成功和幸福更重要的东西,那就是凌驾于一切成败福祸之上 的豁达胸怀.在终极的意义上,人世间的成功和失败,幸福和灾难,都只是过眼烟云。 课堂收尾处，让我们跟随一段饱含别样深情的朗诵，与东坡一起“还酹江月” 。 作业：1.苏轼，我想对你说(通过蓝墨云班课进行交流） 2.阅读：林语堂苏东坡传 反思： 相关视频、微课的使用 直观生动，激发兴趣 任务驱动，学生主动，思想活跃、见解深刻 云平台联通、高效
