1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浙江省瑞安市锦湖第二中学初中英语教师论文 论初中英语快乐阅读教学 摘要 初中英语 阅读教学是英语教学中的一个重要部分。阅读课是英语教学中的常见课 型。新的教学理念提倡快乐阅读教学，依据标准，以下内容阐述的是 什么是快乐阅读教学，如何才能使学生做到快乐阅读。 关键词 英语阅读 快乐阅读 课程标准 阅读形式 无论什么教学，都应该有个度量衡在那起支撑作用。英语教学的度量衡就是课程标准。 英语课程标明确指出 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形 成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌
2、握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而就阅读而言，也规定了以下几方面 1 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义 2 能理解段落中各句子之间的逻辑关系 3 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 4 能读懂 常见体裁的阅读材料 5 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 【 http:/ 精品教育资源文库】 6 能利用字典等工具书进行学习 7 除教材外，课外
3、阅读量应累计达到 15 万词以上 。 而我们一般的英语阅读教学是都采用统一的模式进行规范的教学：教生词，教词组 ，回答问题，判断正误，复述课文，编结尾等等 ，千篇一律。从没把学生的感受放在第一位，象孙 老师所说那样阅读教学流于了形式，却没有挖掘深沉次的东西。 就近教研组提出的快乐教学就是对阅读教学的一个改革，是阅读教学的提升。经过几番思索，以下是我对此的认知： 快乐在心理学中是一种体验 ，是一种成就感 。 要使学生能够进行快乐阅读，就应该使阅读教学变的有内涵。 而要使学生对阅读感兴趣，而快乐的去阅读，达到课程标准期待的目标，在我看来需要做到以下几点： 首先 ， 轻松融洽的学习氛围是学生快乐阅读
4、的首要条件。 对此， 我们应该 借鉴一下语文阅读教学和外国的英语教学这 两课程的经验。这两课程都 是 第一语言教学， 对学生们来说没有生词障碍。 大部分学生都是 在学习这课程的时候都是在轻松、没有压力的情况下进行学习，当然就会乐学，愿学并在过程中享受到了快乐 。 语文阅读教学： 教师在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调 动学生的情感体验和求知欲望，教师在阅读教学过程中需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。教师语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言 ，并深入挖掘课文内涵 ；教师 在课堂中采用各种形式 鼓励、 肯定学生 的学习 ，让学生感受学习的快乐 ，语文老师在课堂中起引导的作用
5、， 学生只是【 http:/ 精品教育资源文库】 在教师的引导下自主的学习，并把这 快乐的 学习引申到了课外 ，很多学生在课堂进行阅读以外，在课外也是阅读了许多各种各样的好书 。 记得在校公开课中一位语文老师开的一课 荷塘月色 ，整堂课在老师轻松亲切的话语中， 在和谐温馨的氛围中，学生自主而 热切的分析了 此课文，气 氛热烈，思想洒脱，通过讨论，把朱自清先生 当时写的意境描绘的淋漓尽至。学生们 在老师的鼓励之下，把述说了对此文的各种看法，因人而异，自然把握了各种需要掌握的东西。 外国阅读教学形式： 记得在美国中小学英语教学的视频阅读课教学中有这样的片段：学生们呆在一个很温馨 的 教室， 教室里
6、 摆放着的几张圆桌，学生围着桌子坐 ，拿着资料在那里阅读，有几个学生在跟老师讨论一些关于阅读的一些事情，气氛轻松融洽。在整堂阅读课中外国的语言老师 在旁边 就起指导作用，大部分时间就是学生在读，学生们的表情也是很快乐。 还有的资料说过 ， 美国的 语言课一般不讲 语法和语言理论，主要是阅读，分精读和泛读。精读课有些像我国学校的语文课，学生有统一的课本，由老师进行讲解，但主要不是讲字词句，而是着重对文章内容的理解，要求学生对所学文章加以分析和评论，进行概括和复述。泛读课学生有较大自由，没有统一的课本，通常由老师提出一个书单，供学生选读，有时也指定若干本书为必读。 美国小学二年级的语文课本，一课就
7、有六七页。课文多是讲小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有诗歌等。到四年级时就开始阅读中篇小说。小学生每年必须读 25 本书。低年级可以读小人书，随着年级升 高，读的书也随之加深。美国 学生的阅读往往与写作联系在一起。一般说来，学生每读完一本 书，都 要写读书报告 。所以学生 们 有成就感 ,读得 多，快乐感受 就越多。 【 http:/ 精品教育资源文库】 所以英语阅 读教学在教学在整个过程中应该给学生一个轻松的氛围。教师应该学习语文老师一样语言幽默，并在教学过程中做到适当的放手。这就象前几年主张的自主学习模式和外国的阅读教学模式一样，适度的 放手 让学生 自己去阅读，学生在 阅读中碰到难题
8、的时候进 行适当的指导： 可以是学习方法的指导， 也 可以是对整个内容的把握等等。 这样学生在这么轻松的氛围中读出了自己的见解，自己的感受。 并能把这好的习惯延续到课外 ，自主的快乐的增加自己的词汇量。 英语阅读教学也可以利用 外语比较“洋气”的优势，在开始、中间、 最后加入英语歌曲等等 因素 来调节 气氛 。 在浙派听课中就有一位老师在学 生默读的时候播放优美的英语歌曲。这就象演讲中加入背景音乐一样，使 阅读变的更有滋味。 其次， 新鲜 、 时尚 阅读话题和 时代性强 、 生活性强 的 阅 读材料是 引起快乐阅读的 要素。 有兴趣才会有关注，有关注才会有深入快乐的进行阅 读。除了读名著以外（
9、名著有其自身的魅力）， 学生们感兴趣的阅读当然是对那些有关时事和 与 他们 生活相关的材料。 比如：在刚听过的课 七下 UNIT 6 WHAT DOES HE LOOK LIKE ？中老师用了阿凡达为题而描述外貌原形，并对此做了一篇关于此的介绍， 学生就很高兴的去阅读， 迫切的想要了解有关的知识。 最后，在初中英语阅读中不同的阅读课采取不同的阅读策略是 进行 快乐阅读的必要手 段。 根据中国的英语课型，我们现在还不能象外国的小班教学放羊式的教学方式任学生自主的进行快乐的阅读学习形式。 而初中三年的课文的阅读材料是不同的， 如果我们以 整一个初一的教学模式或 初三的教学模式进行阅读教学，恐怕初一
10、生会因负荷不了学习的压力而不愿意阅读，初三因太过浅薄的阅读方式【 http:/ 精品教育资源文库】 而失去 阅读的兴趣。 所以 我们 应 在不同的学习形式中采取不同的教学形式与策略，从而使学生享受到英语 阅读的 快乐 。 1 初中七年级的英语阅读教学。 初一的英语阅读材料很短，学生掌握的应该是词汇以及句子结构。 七年级学生年龄小，大部分学生都是凭着兴趣而学的。因此要想让学生爱上英语阅读 并在阅读中得到快乐 ，教师必须精心设计 每堂阅读课，尤其是精彩的导入环节，因为巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发他们的阅读 兴趣和欲望，从而
11、促使他们自然地过渡到新的教学内容 。 而且七年级的阅读材 料也很短，不能在一堂课中只是进行阅读，应该在听说引导下而进行对材料的阅读，从而扩充到对此材料的运用，也就是写。 如 七年级第七单元 WHAT DOES HE LOOK LIKE 3A Johnny Dean s New Look! 在听过的一堂阅读课中， 郑老师 利用了学生对阿凡达电影的兴趣，而进行了很好的开始与阅读。 整个过程做到了以读 为主，听、说、写辅助，各方面得到了训练， 学生们学习的很轻松，在强烈的对比后学生们对此文应掌握的外貌描写有很深刻的印象，在他们踊跃的发言中就可以体现。借此，也 可以看出他们也享受到了阅读的快乐。 2
12、初中八年级的英语阅读教学。 【 http:/ 精品教育资源文库】 八年级英语阅读的材料已经较长。对于学生来说，八年级的学生已经掌握了一定的词汇量， 拥 有了一定的阅读能力。 在此基础上的学生已经具备了自主阅读的能力。所以在适当的时候应该把大部分的时间交付与学生去支配。让他们自主的进行快乐的阅读。在此时，教师的引导工作还是必须的。学生对文章的掌握应该在教师的控制之下，不偏离主题的进行阅读。使阅读有的方矢 ，使阅读材料的教育意义得到更深层次的挖掘。 如 初中八年级下 UNIT 6 SECTION A 3A 中陈老师就利用西南旱 灾的时事新闻与课文结合，把整个课堂变成了募捐课堂，以此为中心，让学生自
13、主阅读，掌握了阅读文章的教育意义， 在此过程中也进行了放声朗读的快乐有声阅读。整堂课的虽说气氛有点肃穆 ，但内心里学生 们 是很乐于阅读的 ，从他们的爱心表现中就可以看出，他们也享受到了阅读能够获悉重要信息的魅力。 3 初中八年级下 READING 与初中九年级的阅读教学。 这两个的阅读材料都很长，生词很多 ，类型多变。学生们已经有了足够的阅读基础能力。老师如果还是象以前一样引导，就会占据太多的课堂时间， 学生们反而学不到多少，因此会感到阅读的乏味。 如何使他 们的阅读不感到乏味， 而在我看来，在这阶段 就应该培养他们自主阅读。 可以采取外国的教学模式，教师只需解决 使用什么的 阅读策略 等 ，引导学生进行 有声或无声的 阅读，并让他们把阅读延续到课外。 不过 这样的阅读形式 很放羊式， 需要 配上给与学生阅读后的表现的机会，如演讲，报告啊，复述啊，讲故事啊等等【 http:/ 精品教育资源文库】 机会，学生阅读的快乐就得到了体现。 如八下 WHY DON T YOU LEARN TO SING ENGLISH SONGS？我就是让学生自己读，随便读，并给予了阅读策略，然后让学生谈谈他们学到了什么，理解了什么，领悟到了
