1、 单个数码管的显示说课稿单个数码管的显示说课稿 尊敬的各位评委、 亲爱的老师们， 大家好！ 今天我说课的题目是 单个数码管显示的安装与调试 。 现代单片机技术通过最尖端的信息化和数字化技术悄悄改变着我们的生活。 目前单片机技术正朝 着工业 4.0、数字化、信息化、智能化方向发展。 我将从以下四个方面来展示我的教学设计过程。 在当前“大众创业万众创新” 的大环境下，信息技术的发展对中职开设单片机课程提出了更高 的要求。 “创客”们出于兴趣爱好，乐于利用电子模块和单片机，制作各种智能创新作品。而我们的 学生也是创客生力军，小小“创客”梦在这里萌芽。 我上课的班级是三年级楼宇班， 他们具备了一定的专
2、业基础能力， 动手能力较强， 喜欢技能操作。 本内容选自中等职业教育教学用书单片机项目设计与实训项目八单个数码管显示的安装 与调试。该项目是从项目七“8 位流水灯的设计”拓展过渡而来，为项目九两个数码管显示的安 装与调试做准备，完成承上启下的教学内容。 数码管内部结构以及电路制作是本次课的重点，数码管字型码编码是本次课的难点。 单片机课程既涵盖了软件又涵盖了硬件，要实现数码管显示，既要会软件的编程，又要会电路的 制作， 由此产生了本次课的知识与技能目标， 在此过程中提升学生自主学习水平， 培养 6s 职业素养。 在理实一体化的多媒体课室，学习电脑上安装了我们单片机课程要用到的软件，硬件上有亚龙
3、单 片机实验台、电子焊接器材等。 教师课前录制了小视频，准备了课前学习资料挂在校园网上，学生登录校园网可以自行学习，实 现了翻转课堂。 在课堂上同学们组建创客团队， 团队合作完成项目任务。 在理实一体化的多媒体课室， 将“做中学，学中做”的教学理念贯穿始终。 本次课，我还创新使用了 3D 演示软件，数码管取码软件，将抽象内容具体化，更易教易学。 项目引入工作任务书， 融入企业岗位要求； 项目还引入全国中职 “单片机技能竞赛”竞赛要求。 我将四课时的理实一体化课程依次设计为任务提出、 知识获取、 项目实施、 项目评估、 拓展反思。 常言道：“课前良好的开端是成功的一半。 ” 课前我在学习群发布
4、单个数码管显示的安装与调试 微课视频，并提前发放项目任务书。 学生课前浏览单片机技术相关网站，并登陆校园网教学资源库自主学习。 课堂上通过播放生产线机械手抓取工件计数项目视频，创设了工作情境,以及通过播放数码管在 电梯、交通灯、抢答器、超声波测距仪等各种情境中的应用，融入了学生已有的生活经验，引出了此 次课的教学任务单个数码管显示的安装与调试。 在上一个项目任务中我们已经实现了八位流水灯的制作,我借助信息化手段， 将 8 位流水灯和数 码管从内部结构到电路设计再到程序编写做多方面的比较， 利用学生已有的知识逐步过渡到未知的项 目，实现了知识的全方位迁移。课堂上我借助信息化手段用 3D 仿真软件
5、模拟出 8 位流水灯的显示效 果，用数码管取码软件仿真出数码管显示的效果，两者的仿真显示效果的直观比较，引发了学生们去 思考两者内部结构的同和异。 经过同学们思考和讨论之后，各个小组派代表站到讲台中间来，说出他们讨论的结果。经过讨论 后得出了数码管每一段内部是一个发光二极管，单个数码管是由 8 个发光二极管组成的内部结构。 接着我引导学生运用对比迁移， 通过八位流水灯驱动电路迁移到数码管驱动电路，并用单片机仿 真软件 proteus 仿真出数码管显示电路图，为接下来电路的安装与调试做准备。 接着进入项目实施环节了，项目的实施分为三个步骤，任务一程序的编写与调试，任务二电路的 安装与调试，任务三
6、程序与电路的联合调试。 要实现数码管 0-9 数字的显示， 程序应该如何编写？数码管显示程序是在八位流水灯程序的基础 上加入了 0-9 数字字型码的内容，因此数码管的字型编码是同学们完成数码管程序设计的一个难点。 共阳极八段数码管每一段用二进制 0 亮 1 灭来控制数码管的显示。我引导学生参考数码管内部结构， 分组讨论，每个组编写一部分字型编码表。编写完后用数码管取码软件验证字型编码表的正确性。 然后用 Keil C51 程序开发软件编写数码管显示程序。在程序编写过程中，同学们如果遇到了 C 语言语法问题可自行打开 C 语言 CAI 教学软件进行语法的复习。该软件操作简便针对性强，提高了课 堂
7、效率。 电路安装过程中，为了将教学过程与生产过程对接，课堂上融入企业岗位要求。各个创客小组进 行了角色的分配。有质检员、程序员、焊接员等，大家分工合作，拟定实施方案。质检员首先对照元 件清单对元件进行检测。教师制作了安装工艺卡，学生参照具体要求进行电路的插装与焊接。教师巡 回指导，发现不规范的操作，课堂问题及时解决。 完成了程序的编写和电路的安装进入任务三：软硬联调。在调试的过程中教师要严格把关，强调 用电安全。学生遵循“程序调试三部曲” ，通过查标点、查语法、查逻辑排除程序错误。对于电路安 装过程中可能会遇到的问题，我提前制作了数码管检测提示卡。 项目实施结束，我开展了小组竞赛。每组选一名代
8、表展示小组成果。展示完后，各个小组进行自 评和互评。教师汇总实训成绩，评选出最佳工艺小组，最佳效率小组，最佳职业素养小组。 这时课堂也快接近尾声，我提问学生：如何实现两个数码管的显示？引发学生课后去思考和搜集 两个数码管显示的知识，为下次课的项目任务做准备。实操结束后在各个小组长带领下按照 6s 标准 进行整理。 反思是教学的延续。回顾整堂课，信息化仿真软件的使用，使抽象枯燥的单片机学习变得直观生 动；微课视频实现了翻转课堂，学生更自主高效；课堂融入企业岗位要求，培养了学生的职业素养。 当然课堂还存在一些不足，课前微课和课后拓展的反馈方式还不够完善，需进一步改进。 轻松愉快的课堂使我感受到了信息化课堂教学的魅力，我将不断学习和探索，让课堂更高效，学 生更自主。
