1、20082008年高考年高考生物复习建生物复习建议议一、指导高三生物复习的依据一、指导高三生物复习的依据 以以考试大纲考试大纲、考试说明考试说明为指导，为指导，以以课程标准课程标准和高中教材和高中教材（人教版和中图版等多版本）为重要（人教版和中图版等多版本）为重要参考。参考。1.研究研究考试大纲考试大纲、考试说明考试说明（一）命题指导思想（一）命题指导思想（三）考试范围（三）考试范围（四）考试形式与卷面结构（四）考试形式与卷面结构（二）考试能力要求（二）考试能力要求 一、命题以教育部颁布的普通高中物理、化学、生物一、命题以教育部颁布的普通高中物理、化学、生物科目科目（实验稿）和（实验稿）和20
2、07年度普通高等学校招生全年度普通高等学校招生全国统一考试生物科目国统一考试生物科目（课程标准实验版）为依据。（课程标准实验版）为依据。（一）命题指导思想（一）命题指导思想 三、命题既要保证三、命题既要保证，又要体现，又要体现。二、注重考查学生的基本科学素养，以相关科目课程二、注重考查学生的基本科学素养，以相关科目课程的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系学生生活经验和社会实际。学生生活经验和社会实际。四、试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适四、试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。当的难度。（二）考试能力要求（
3、二）考试能力要求理解能力理解能力（1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。【2005年理综全国卷年理综全国卷I，1】人体神经细胞与肝细胞的形人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的 ADNA碱基排列顺序不同碱基排列顺序不同 B核糖体不同核糖体不同 C转运转运RNA不同不同 D信使信使RNA不同不同（2）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正对某些生物学问题进行解释、
4、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。确的结论。生物的物质性观点生物的物质性观点 结构和功能相统一的观点结构和功能相统一的观点 生物体局部与整体相统一的观点生物体局部与整体相统一的观点 生命活动对立统一的观点生命活动对立统一的观点 生物进化的观点生物进化的观点 生物与环境相统一的观点生物与环境相统一的观点 生物多样性的观点生物多样性的观点（3）能运用所学知识，对某些生物）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。判断或得出正确的结论。实验与探究能力实验与探究能力（1）能独立完成）能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所列
5、实验，包括理所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用。能，并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用。（2）（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据，根据数据作出合理的判断等。和解释数据，根据数据作出合理的判断等。（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。课程设
6、计思路课程设计思路:每个模块的价值每个模块的价值“分子与细胞分子与细胞”有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。“遗传与进化遗传与进化”有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一
7、，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。“稳态与环境稳态与环境”有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；用；形成生态学观点和可持续发展的观念。观察观察观察是人们为了认识事物的本质和规律，有目的、有计划地对观察是人们为了认识事物的本质和规律，有目的、有计划地对在自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是在自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们搜集、获取、记载
8、和描述感性材料的常用方法之一。观察人们搜集、获取、记载和描述感性材料的常用方法之一。观察方法是获取客观世界第一手原始信息和感生材料的基本手段；方法是获取客观世界第一手原始信息和感生材料的基本手段；观察方法具有证实或否定假说的作用；观察方法往往是一些重观察方法具有证实或否定假说的作用；观察方法往往是一些重大科学发现的重要手段。大科学发现的重要手段。案例案例:观察观察DNADNA、RNARNA在细胞中的分布在细胞中的分布 用显微镜观察多种多样的细胞用显微镜观察多种多样的细胞 观察线粒体和叶绿体观察线粒体和叶绿体 观察植物细胞质壁分离和复原观察植物细胞质壁分离和复原 观察细胞的有丝分裂观察细胞的有丝
9、分裂 观察细胞的减数分裂观察细胞的减数分裂 调查调查是为了解真实情况进行考察，可以分为抽样调是为了解真实情况进行考察，可以分为抽样调查、问卷调查、实地调查等。查、问卷调查、实地调查等。调查的一般程序：(1)确定研究课题，提出研究设想：明确调查的目的调查的对象与范围 (2)设计调查研究方案：明确调查的步骤和日程、调查的方法和内容，设计调查表格(3)收集资料(4)整理与分析资料(5)撰写调查研究报告：表达与交流调查结论典型案例：调查常见的人类遗传病假说演绎假说演绎 在观察、实验和分析的基础上，对所获得的事实材料进行加工制作，首先提出某种作为理论基本前提的假说，然后以假说作为出发点进行演绎推理，逻辑
10、地演绎出结论，构成一个理论体系，再通过实验检验演绎推理的结论。典型案例：孟德尔发现遗传规律典型案例：孟德尔发现遗传规律 杂交实验，发现问题 提出假说，解释现象 设计实验，验证假说 归纳综合，总结规律建立模型建立模型任何一门学科走向科学的过程都是形式化、符号化、建立数学模型和实验模型的过程。所谓数学模型是对于现实世界的某一事物系统，为了一个特定的目的，根据事物系统特有的内在规律，采用形式化的数学语言或符号，概括的或近似地表达出来的一种数学结构。简单地说数学模型就是对实际问题的一种数学表述。一切数学概念、公式和算法系统、数学理论体系等都可以称为数学模型。数学模型具有一般化、典型化和精确化的特点。建
11、立数学模型的主要步骤：观察研究对象，提出问题提出合理的假设根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达通过进一步实验或观察等，对模型进行检验和修正典型案例：种群增长模型典型案例：种群增长模型系统分析系统分析系统分析法是指反映客观整体性的思维方式，要求从研究对象的整体与要素，整体与层次，整体与结构，整体与环境的辩证统一出发，揭示事物的整体关系与整体特征。这里的要素是指相对于整体而言的部分；结构是指要素结合成为整体的方式；层次则是指由于要素结合方式的不同，即结构的不同，系统或整体的存在又形成若干层次；而整体总是存在于一定的环境之中，与环境发生相互作用，以维持系统的存在和发展。典型案例：典型案
12、例：生态系统有关内容就体现了系统分析法的主要方面，如确定系统的边界、分析该系统的组分和各组分之间的关系、建立系统的结构模型、研究系统的输入和输出、研究系统内部各组分之间的相互作用和发展变化。获取信息的能力获取信息的能力 （1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。案例分析 请仔细阅读下面两幅图及其说明，分析关于捕食作用对群落结构的影响，并回答问题：左图左图 藻类种类与浜螺密度的关系。浜螺是潮间带常见的捕食者，吃多种藻类，尤其喜食小型绿藻，如浒苔。浒苔在
13、与其他藻类的竞争中经常会占据优势，从而限制了其他种类的生长。右图右图 具有岩石基底的潮间带无脊椎动物群落。该图表示了该群落的一些重要种类及其食物联系。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。地描述生物学方面的内容。（3）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的重要工具。因
14、此常以图表材料为和解决生物学问题的重要工具。因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类题条件隐蔽，灵活多变，具有较好析表达能力。这类题条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景的区分度。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分比例较大。这类题将无疑是高考命题的热出题，占分比例较大。这类题将无疑是高考命题的热点和重点。点和重点。统计图表题在高考生物试题中的分布统计图表题在高考生物试题中
15、的分布 综合运用能力综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。活中的有关生物学问题。（参考试卷（参考试卷现代生物科技专题现代生物科技专题 8 8分）分）自然情况下，牛的生育率很低，通过现代科技手段，可以实现良种牛的快自然情况下，牛的生育率很低，通过现代科技手段，可以实现良种牛的快速繁殖。请按照提示，回答下列问题速繁殖。请按照提示，回答下列问题 ：（1 1）现有一头良种雄性黄牛，请你提供一种简便的方法，使这头公牛在）现有一头良种雄性黄牛，请你提供一种简便的方法，使这头公牛在一年内繁殖数千头自己的后代。一年内繁
16、殖数千头自己的后代。（2 2）现有一头良种雌性黄牛，采用胚胎移植的方法，可使这头良种牛一）现有一头良种雌性黄牛，采用胚胎移植的方法，可使这头良种牛一年生下数十头自己的后代。简述操作步骤（至少写出其中的年生下数十头自己的后代。简述操作步骤（至少写出其中的3 3个重要步个重要步骤）。骤）。（3 3）采用什么方法可以使普通黄牛产下奶牛、良种肉牛等多品种小牛。）采用什么方法可以使普通黄牛产下奶牛、良种肉牛等多品种小牛。考纲、课标有而教材没有的要进行适当补充考纲、课标有而教材没有的要进行适当补充影响光合作用速率的环境因素（只有探究活动，没有影响光合作用速率的环境因素（只有探究活动，没有文字材料）文字材料
17、）动物激素在生产中的应用动物激素在生产中的应用体温调节和水盐调节（只有资料分析，没有涉及盐调体温调节和水盐调节（只有资料分析，没有涉及盐调节）节）生态系统中物质循环的应用生态系统中物质循环的应用通过模拟实验探究膜的透性通过模拟实验探究膜的透性模拟尿糖的检测模拟尿糖的检测探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替DNADNA的粗提取与鉴定的粗提取与鉴定2.钻研教材钻研教材比较、参考多版本教材（以人教版和中图比较、参考多版本教材（以人教版和中图版为主），注意名词上的差异版为主），注意名词上的差异例如：班氏试剂和斐林试剂例如：班氏试剂和斐林试剂 单纯扩散和自由扩散单纯扩散和自由
18、扩散 细胞膜系统和生物膜细胞膜系统和生物膜 甲基绿哌洛宁染液和甲甲基绿哌洛宁染液和甲 基绿吡罗红染液等基绿吡罗红染液等其他版本没有而所学版本有的，可以适当淡化其他版本没有而所学版本有的，可以适当淡化人教版遗传与进化性状分离比的模拟实验性状分离比的模拟实验建立减数分裂中染色体变化的模型建立减数分裂中染色体变化的模型制作制作DNADNA双螺旋结构模型双螺旋结构模型DNADNA半保留复制的实验证据半保留复制的实验证据孟德尔遗传规律的再发现孟德尔遗传规律的再发现基因位于染色体上的实验证据基因位于染色体上的实验证据探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性其他版本有而所学版
19、本没有的，最好不要补其他版本有而所学版本没有的，最好不要补充充江苏教育版分子与细胞身边的生物学身边的生物学生物科学的学习过程生物科学的学习过程组成细胞的原子组成细胞的原子生物科学研究的重要工具生物科学研究的重要工具显微镜显微镜课题研究：如何判断细胞的死活课题研究：如何判断细胞的死活以所学版本为主体，适当兼顾其他以所学版本为主体，适当兼顾其他同样一个活动建议，不同版本的教材在内容上同样一个活动建议，不同版本的教材在内容上非常悬殊，甚至实验原理、材料工具和操作步非常悬殊，甚至实验原理、材料工具和操作步骤完全不同，在教学中应该怎样处理？骤完全不同，在教学中应该怎样处理？善于抓住教材的主线，敢于摈弃旁
20、枝末善于抓住教材的主线，敢于摈弃旁枝末节的东西节的东西切实加强省编教材的研究与利用切实加强省编教材的研究与利用考试内容紧扣大纲、课标考试内容紧扣大纲、课标 操作性不强的内容操作性不强的内容需要很长时间才能完成的实验需要很长时间才能完成的实验无法体现教育均衡的内容无法体现教育均衡的内容难度过高的知识难度过高的知识不同版本的问题不同版本的问题 小结小结协调必修与选修的关系，坚持以协调必修与选修的关系，坚持以必修为主，选修也不容忽视必修为主，选修也不容忽视 两者考查方式存在明显差别两者考查方式存在明显差别 两者分值地位存在明显差别两者分值地位存在明显差别 选修课程具有两个重要特点选修课程具有两个重要
21、特点 独立性独立性 选择性选择性 二、一轮复习的具体安排和做法二、一轮复习的具体安排和做法（一）时间安排（一）时间安排 一般从一般从8月初到次年月初到次年2月中旬底，月中旬底，大约半年的时间。大约半年的时间。根据时间制定复习计划。根据时间制定复习计划。（二）备考策略（二）备考策略1.确定一本复习资料确定一本复习资料 （1）有条件的学校可以自己编写复习资料。）有条件的学校可以自己编写复习资料。（2）或者找一本与所学教材对应、错误较少，）或者找一本与所学教材对应、错误较少，编写精良的教辅资料。编写精良的教辅资料。基本按照教材顺序，或新授基本按照教材顺序，或新授课时的顺序，不做大的调整。课时的顺序，
22、不做大的调整。2.确定复习顺序确定复习顺序3.研究知识点，落实到教材研究知识点，落实到教材 将每个单元分配给老师，两位老师一组，将每个单元分配给老师，两位老师一组，负责把考纲上的知识内容落实到教材上，包括负责把考纲上的知识内容落实到教材上，包括第几章第几节。仔细比较不同版本教材，及时第几章第几节。仔细比较不同版本教材，及时补充。补充。知知 识识 内内 容容要要 求求1 11 1 细胞的分子组成细胞的分子组成（1 1）蛋白质、核酸的结构和功能）蛋白质、核酸的结构和功能（2 2）糖类、脂质的种类和作用）糖类、脂质的种类和作用（3 3）水和无机盐的作用）水和无机盐的作用IIIIIIIII I1 12
23、 2 细胞的结构细胞的结构（1 1）细胞学说的建立过程）细胞学说的建立过程（2 2）多种多样的细胞）多种多样的细胞（3 3）细胞膜系统的结构和功能）细胞膜系统的结构和功能（4 4）主要细胞器的结构和功能）主要细胞器的结构和功能（5 5）细胞核的结构和功能）细胞核的结构和功能I IIIIIIIIIIIIIIIII3 35 5 生态系统生态系统要求要求（1 1）生态系统的结构）生态系统的结构（2 2）生态系统中物质循环和能）生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用量流动的基本规律及应用（3 3）生态系统中的信息传递）生态系统中的信息传递（4 4）生态系统的稳定性）生态系统的稳定性I IIIII
24、IIIIIIII4.通过集体备课，确定复习方式和具体内容通过集体备课，确定复习方式和具体内容 （1）两位教师主讲，其他教师补充。）两位教师主讲，其他教师补充。（2）复习方式）复习方式 详细讲解，如光合作用基本过程详细讲解，如光合作用基本过程 列表比较，如有丝分裂各时期特点列表比较，如有丝分裂各时期特点 学生主讲，如染色体结构变异和数目变异学生主讲，如染色体结构变异和数目变异 补充增加，如体温调节、水盐调节和血糖补充增加，如体温调节、水盐调节和血糖调节调节 （3）复习的具体内容）复习的具体内容 如资料分析，应如何处理？如资料分析，应如何处理？关于酶本质的探索关于酶本质的探索和和人体的体温调人体的
25、体温调节和水盐调节节和水盐调节不能同等对待。不能同等对待。5.要求学生要求学生 课前要复习，课后要过关课前要复习，课后要过关 学生课前要复习相应内容，完成部分学生课前要复习相应内容，完成部分练习。练习。复习课后能熟练掌握本节知识点，完复习课后能熟练掌握本节知识点，完成相应难度的习题。成相应难度的习题。复习目标复习目标 知识回顾知识回顾 重难点解释重难点解释 典型例题典型例题 针对性练习针对性练习反馈测验反馈测验6.复习模式复习模式（1）知识讲解）知识讲解慢慢不能在一轮复习中贪快，不能吃夹不能在一轮复习中贪快，不能吃夹生饭，做到慢而稳，慢而准。生饭，做到慢而稳，慢而准。细细知识点排查要细，不留任
26、何知识死知识点排查要细，不留任何知识死角，考点内容面面俱到。角，考点内容面面俱到。实实指内容一定落实到位，脚踏实地。指内容一定落实到位，脚踏实地。7.注意问题注意问题1、注意分析错误原因：、注意分析错误原因：审题粗心审题粗心 概念模糊不清概念模糊不清忽视潜在因素忽视潜在因素思维片面，狭窄思维片面，狭窄不能排除干扰因素不能排除干扰因素2、注意引导思路和方法的传授、注意引导思路和方法的传授 3、注意解题策略的训练、注意解题策略的训练（2）习题讲解）习题讲解基因内部可遗传物质结构的改变基因内部可遗传物质结构的改变规则（定义）规则（定义）DNA分子发生的碱基对增添、缺分子发生的碱基对增添、缺失或置换失
27、或置换标准属性标准属性基因结构变化（无义或有义的）基因结构变化（无义或有义的）概念属性概念属性镰刀型细胞贫血症镰刀型细胞贫血症例证例证基因突变基因突变概念名称概念名称基因突变的概念内涵基因突变的概念内涵8.复习的主要内容，以基因突变为例复习的主要内容，以基因突变为例条件条件变化根据变化根据外界诱因外界诱因人工诱变人工诱变诱变及应用诱变及应用诱变育种诱变育种多害性多害性内在因素内在因素突变原因突变原因随机性随机性稀有性稀有性多方向性多方向性普遍性普遍性突变特征突变特征 基因突变的概念外延基因突变的概念外延 基因突变的原因基因突变的原因正常基因（正常基因（A A）碱基对碱基对(增添或缺失增添或缺失
28、)碱基序列碱基序列(局部改变局部改变)遗传信息遗传信息 (改变改变)突变基因（突变基因（a a）基因结构基因结构等等位位基基因因诱变因素诱变因素复制复制三、二轮复习的具体安排和做法三、二轮复习的具体安排和做法（一）时间安排（一）时间安排 一般从一般从2月中旬到月中旬到4月底，大约月底，大约9周的时间。周的时间。（二）专题划分（二）专题划分 专专 题题一一细胞的分子组成与结构细胞的分子组成与结构二二细胞的代谢细胞的代谢三三细胞的增殖与分化细胞的增殖与分化四四生物的遗传和变异生物的遗传和变异五五生命活动的调节生命活动的调节六六生物与环境生物与环境七七实验专题实验专题八八选修模块专题选修模块专题1.
29、加强集体备课加强集体备课 将每个专题分配给老师，两位老师一组，将每个专题分配给老师，两位老师一组，负责考纲、课标的研究，重点、难点挖掘，经负责考纲、课标的研究，重点、难点挖掘，经典试题搜集，学生情况调查，专题测试组卷。典试题搜集，学生情况调查，专题测试组卷。虽然每一部分由两位老师专门负责，但所虽然每一部分由两位老师专门负责，但所有老师对每个专题仍然要认真备课。有老师对每个专题仍然要认真备课。（三）备考策略（三）备考策略遵循原则遵循原则要有增强针对性、提高复习效率。有效的措施是研究高考真题，尤要有增强针对性、提高复习效率。有效的措施是研究高考真题，尤其是近三年其是近三年“全国理综全国理综”生物科
30、高考试题。要研究试题难度，并适当地生物科高考试题。要研究试题难度，并适当地超越高考题的难度。要研究高考命题视角的演变。研究高考命题视角，超越高考题的难度。要研究高考命题视角的演变。研究高考命题视角，又要有新课改的特点。又要有新课改的特点。首先，所选用习题要与考试大纲要求相吻合，切忌多、杂、难。其首先，所选用习题要与考试大纲要求相吻合，切忌多、杂、难。其次，进行典型例题分析。次，进行典型例题分析。“典例典例”既可来自于近期的模拟题，也可来自既可来自于近期的模拟题，也可来自于平时做错或积累的题。于平时做错或积累的题。“典例典例”要具有典型性，要从中归纳出各种题要具有典型性，要从中归纳出各种题型的特
31、点，充分挖掘题干关键信息及隐含信息，选准与生物学原理的切型的特点，充分挖掘题干关键信息及隐含信息，选准与生物学原理的切入点，进行相关关系的分析。入点，进行相关关系的分析。在高考前的一段时间，要针对学生情况，制订科学的复习计划。备在高考前的一段时间，要针对学生情况，制订科学的复习计划。备课要具体到每一节。对不同的学生分层次教学。课要具体到每一节。对不同的学生分层次教学。高三的工作量大，但阅卷环节一定不能忽视。以此来了解学生的实高三的工作量大，但阅卷环节一定不能忽视。以此来了解学生的实际情况。际情况。2.帮助学生构建知识网络帮助学生构建知识网络杂交杂交育种育种诱变诱变育种育种多倍体多倍体育种育种单
32、倍体单倍体育种育种基因工基因工程育种程育种细胞工细胞工程育种程育种组培育组培育种种原理原理基因重基因重组组基因突基因突变变染色体染色体变异变异染色体染色体变异变异基因重基因重组组染色体染色体变异变异细胞全细胞全能性能性关键关键步骤步骤选择亲选择亲本本选择诱选择诱变方法变方法秋水仙秋水仙素处理素处理花药离花药离体培养体培养转基因转基因细胞融细胞融合合脱分化脱分化再分化再分化优点优点集合双集合双亲优点亲优点大幅改大幅改变性状变性状产量高产量高营养高营养高缩短育缩短育种年限种年限打破种打破种属障碍属障碍集合双集合双亲优点亲优点保持优保持优良性状良性状缺点缺点纯合时纯合时间长间长有利突有利突变少变少结
33、实率结实率低低技术复技术复杂杂技术复技术复杂杂成功率成功率低低技术复技术复杂杂举例举例矮杆抗矮杆抗病小麦病小麦太空椒太空椒无籽西无籽西瓜瓜无芒抗无芒抗病水稻病水稻抗虫棉抗虫棉白菜甘白菜甘蓝蓝试管苗试管苗（1）专题要求）专题要求 正确掌握科学实验一般原理、方法、步骤，正确掌握科学实验一般原理、方法、步骤，加强实验技能的训练，提高观察和分析问题的能加强实验技能的训练，提高观察和分析问题的能力，提高对实验数据的分析和整理能力，提高设力，提高对实验数据的分析和整理能力，提高设计简单实验的能力。计简单实验的能力。（2）实验题的类型：）实验题的类型：知识型知识型 完善型完善型 结果预测型结果预测型 过程评
34、价型过程评价型 过程设计型过程设计型 课题研究探究型课题研究探究型 3.专题复习的主要内容，以实验专题为例专题复习的主要内容，以实验专题为例实验知识分析型【2007年广东2】用洋葱鳞片叶表皮制备“观察细胞质壁分离实验”的临时装片，观察细胞的变化。下列有关实验操作和结果的叙述，正确的是 A.将装片在酒精灯上加热后，再观察细胞质壁分离现象 B.在盖玻片一侧滴人清水，细胞吸水膨胀但不会破裂 C.用不同浓度的硝酸钾溶液处理细胞后，均能观察到质壁分离复原现象 D.当质壁分离不能复原时，细胞仍具正常生理功能实验程序完善型实验程序完善型【07 07年四川，年四川，30(1)30(1)】研究发现，氨基酸等营养
35、物质可以向研究发现，氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。为验证这一结论，有人设计了细胞分裂素浓度高的部位移动。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤，并预测实验结果。以后的实验步骤，并预测实验结果。材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细胞分裂素溶液，含胞分裂素溶液，含1414C C标记氨基酸的溶液（氨基酸可被叶片吸收标记氨基酸的溶液（氨基酸可被叶片吸收并在叶片内移动），蒸馏水，棉签，检测放射性强度的设备
36、等。并在叶片内移动），蒸馏水，棉签，检测放射性强度的设备等。实验步骤：实验步骤：第一步：取生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，在叶片左半叶第一步：取生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，在叶片左半叶某一部位涂抹含某一部位涂抹含1414C C标记氨基酸的溶液。标记氨基酸的溶液。第二步：第二步：实验结果：实验结果：涂抹含涂抹含1414C C标记氨基标记氨基酸的溶液酸的溶液实验结果预测型【2004北京理综，31】一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500m和1000m的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔高度的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗
37、传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。（1）实验处理：春天，将海拔500m和1000m处的野菊幼芽同时移栽于10m处。（2）实验对照：生长于_m处的野菊。（3）收集数据：第二年秋天_。（4）预测支持下列假设的实验结果：假设一野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高_。假设二野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高_。假设三野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高_。实验过程评价型【2007全国套，30】为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦
38、插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。实验过程设计型【2004理综全国卷III，31】胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，请以小白鼠为实验对象设计实验步骤，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。（一）实验材料和用具：正常实验小白鼠2只，生理盐水，用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性试剂，注射器，试管，烧杯等。（二）实验步骤：（实验提示：采用腹腔注射给药，给药剂量不作实验
39、设计要求；给药1小时后，用注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液。）（三）实验结果的预测、解释和结论：课题研究探究型课题研究探究型【2006 2006广东，广东，37 37】科学研究已证实某类有机污染物对水生软体动物雌性个体科学研究已证实某类有机污染物对水生软体动物雌性个体有致畸作用，畸变雌性体内出现雄性生殖器官。近期某水域被该类有机物有致畸作用，畸变雌性体内出现雄性生殖器官。近期某水域被该类有机物X X污污染，为了解此有机物对水生软体动物是否有致畸作用，生物兴趣小组同学提出染，为了解此有机物对水生软体动物是否有致畸作用，生物兴趣小组同学提出开展探究活动。请利用中学生物实验室常用器材以及下列实验材料和用
40、具，设开展探究活动。请利用中学生物实验室常用器材以及下列实验材料和用具，设计实验并预测实验结果。计实验并预测实验结果。实验材料和用具：采自未受污染水域、体重相近、性成熟的水生螺实验材料和用具：采自未受污染水域、体重相近、性成熟的水生螺(A(A螺螺)(300(300只只)，解剖镜，有机污染物，解剖镜，有机污染物X X溶液，养殖池，正常溶液，养殖池，正常A A螺雌、雄性器官解剖图螺雌、雄性器官解剖图谱等。谱等。提示：给药剂量、具体仪器操作不作要求，室温恒定，养殖时间提示：给药剂量、具体仪器操作不作要求，室温恒定，养殖时间3030天：天：A A螺为螺为雌雄异体，性别特征可在解剖镜下鉴定：雌雄异体，性
41、别特征可在解剖镜下鉴定：(1)(1)拟定课题名称：拟定课题名称：(2)(2)设计实验步骤：设计实验步骤：(3)(3)预测实验结果：预测实验结果：实验素材的选择实验素材的选择课标实验内容的直接拓展课标实验内容的直接拓展生物学发展史的经典实验生物学发展史的经典实验从研究性学习课题中取材从研究性学习课题中取材选用新情景进行实验设计选用新情景进行实验设计（3 3）实验题的常规步骤）实验题的常规步骤 弄清题目要求弄清题目要求 明确实验目的明确实验目的 分析实验原理分析实验原理 找出变量元素找出变量元素 设置实验对照设置实验对照 构思控制方法构思控制方法 选择实验器材选择实验器材 严格操作程序严格操作程序
42、 预测实验结果预测实验结果 分析得出结论分析得出结论l拿到题目没有头绪，不能很快找到思路拿到题目没有头绪，不能很快找到思路 l混淆概念混淆概念 验证性实验和探究性实验验证性实验和探究性实验 定性实验和定量实验定性实验和定量实验 空白对照、自身前后对照和相互对照空白对照、自身前后对照和相互对照 结果和结论结果和结论l实验步骤前后顺序安排不当，考虑不周全，或者不切实验步骤前后顺序安排不当，考虑不周全，或者不切合实际合实际l遗漏关键点，如步骤中的观察、记录，结论遗漏关键点，如步骤中的观察、记录，结论l语言不简练，要点不明确语言不简练，要点不明确（5）典型习题训练）典型习题训练（4 4）常见问题）常见
43、问题（三）误区警示（三）误区警示1.重重难难轻轻基基的误区的误区2.重重量量轻轻质质的误区的误区3.重重结果结果而轻而轻过程过程的误区的误区4.重重片面片面而轻而轻知识网络知识网络的误区的误区5.重重“资料资料”而轻而轻“教材和考纲教材和考纲的误区的误区6.重重知识知识而轻而轻学生心理学生心理的误区的误区7.重重“背诵背诵”而轻而轻“理解理解”的误区的误区讲评的基本原则讲评的基本原则针对性：针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难讲其所需，释其所疑，解其所难准确性：准确性：言之有据，正误分明言之有据，正误分明系统性：系统性：纵横联系，前后衔接纵横联系，前后衔接启发性：启发性：注重点拨，启发思维，点
44、拨题眼，注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路引领思路规律性：规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律讲清思路，讲清方法，讲清规律讲评课的注意事项讲评课的注意事项两个前提：两个前提：要在学生做完的基础上讲，在进要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲行试卷分析的基础上讲三个避免：三个避免：避免简单的点拨和提示，避免一避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题讲题般性的订正答案，避免就题讲题四个优化：四个优化：试卷重组化、题目重点化、讲解试卷重组化、题目重点化、讲解能力化、题目知识化。能力化、题目知识化。讲评课的讲评课的两多两少两多两少 学会、教会是基础，会学、会教才是关键学会、教
45、会是基础，会学、会教才是关键 总结、反思是提高，求异、创新才是目的总结、反思是提高，求异、创新才是目的多一些学生自我完善自主探索的时间与空间，多一些学生自我完善自主探索的时间与空间，少一些教师想当然的讲解；少一些教师想当然的讲解；多一些发展学生思维、锻炼学生能力的活动多一些发展学生思维、锻炼学生能力的活动和环节，少一些教师自我表现。和环节，少一些教师自我表现。四、三轮复习的具体安排和做法四、三轮复习的具体安排和做法（一）时间安排（一）时间安排 一般从一般从5月初到月初到6月初，大约月初，大约4周的时间。周的时间。1.回归课本，梳理基础知识。回归课本，梳理基础知识。高考题目年高考题目年年都有变化
46、，但考查学生年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。把散落的思想一直都没有变化。把散落在课本中的知识的框架再梳理一遍。在课本中的知识的框架再梳理一遍。（二）备考策略（二）备考策略 2.看纠错本。看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。些材料进行训练，不让同样的错误在
47、高考中重现。3.加强记忆。加强记忆。对于生物学的学习来说，仅有对知对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，有些知识必须在理解的基础上牢固识的理解是不够的，有些知识必须在理解的基础上牢固记忆。记忆。4.做精选试题。做精选试题。在三轮复习中老师应该分析考试在三轮复习中老师应该分析考试的题型、热点类型和可能性最大的知识点，创作或者改的题型、热点类型和可能性最大的知识点，创作或者改造典型题目，让学生少做题，做好题。造典型题目，让学生少做题，做好题。5.调整状态，全真演练。调整状态，全真演练。做题的数量与高考一做题的数量与高考一致，做题的时间放在与高考理科综合同步的时间去做。致，做题的时间放在与
48、高考理科综合同步的时间去做。这样可以保持高考复习所需要的训练量，还可以调节自这样可以保持高考复习所需要的训练量，还可以调节自己的生物钟，保证高考时良好的精神状态。己的生物钟，保证高考时良好的精神状态。（三）题型分析，以图、表类题目为例（三）题型分析，以图、表类题目为例 曲线坐标图曲线坐标图（如光合作用与光照强度的关系图）（如光合作用与光照强度的关系图）形态图形态图（如处于有丝分裂某时期的细胞图）（如处于有丝分裂某时期的细胞图）模式图模式图（如动、植物细胞亚显微结构图）（如动、植物细胞亚显微结构图）示意图示意图（如蛋白质的合成、加工过程示意图）（如蛋白质的合成、加工过程示意图）柱形图柱形图（如有
49、丝分裂某一时期的染色体、（如有丝分裂某一时期的染色体、DNADNA及姐妹染色及姐妹染色 单体的关系）单体的关系）概念图概念图（如个体、种群、群落和生态系统的关系）（如个体、种群、群落和生态系统的关系）遗传系谱图遗传系谱图（如某家族的遗传谱系）（如某家族的遗传谱系）关系图关系图（如内环境的三种成分之间的关系）（如内环境的三种成分之间的关系）表表（各种比较表、测某项生理数据的表格）（各种比较表、测某项生理数据的表格）1.图表的类型图表的类型【20062006年江苏，年江苏，2121】土壤动物能够促进农田生态系统物质循土壤动物能够促进农田生态系统物质循环并改良土壤结构，其类群组成和数量是评价农田生态
50、环境环并改良土壤结构，其类群组成和数量是评价农田生态环境的重要指标。下表是某农田使用两种肥料后的重要指标。下表是某农田使用两种肥料后4 4类土壤动物物类土壤动物物种数和密度种数和密度(个个m2)m2)调查数据。根据表中数据可以得到的正调查数据。根据表中数据可以得到的正确结论是确结论是A A化肥田土壤动物的物种多样性减少，营养结构简单化肥田土壤动物的物种多样性减少，营养结构简单B B有机肥田的土壤动物数量大大增加，有机质减少有机肥田的土壤动物数量大大增加，有机质减少C C化肥田土壤动物个体总数减少，但是生物多样性提高化肥田土壤动物个体总数减少，但是生物多样性提高D D有机肥田的各类土壤动物密度总
